陸文睿

現(xiàn)代大語文教學(xué)觀認為,語文教育的外延等于生活的外延,所以語文教學(xué)要充分體現(xiàn)開放性的特點。早在50年代,法國的著名教育家蒙田就已經(jīng)提出“僅僅進行書本學(xué)習(xí)是貧乏的”的觀點。比利時教育家德可樂利,強調(diào):“學(xué)校如能使兒童為現(xiàn)代生活做準備,使學(xué)生接觸社會生活,那么學(xué)校的這種準備即能成功。”而著名教育家杜威則直接提出“學(xué)校即社會,教育即生活”的理論?？梢?在當(dāng)時許多國外教育家就已經(jīng)提倡課堂教學(xué)的開放性,也已認識到了學(xué)校與社會那種不可分割的密切關(guān)系。如今,中國在著名教育家陶行知“生活即教育,社會即學(xué)?！钡慕逃碚撝笇?dǎo)下,關(guān)于開放式的課堂教學(xué)研究已受到了國內(nèi)教育界廣泛的關(guān)注。

美國學(xué)者查爾斯·西爾伯曼在《教室的危機》)書中提到:“在中國歷史上的教育,由于只知道背誦和記憶孔子語言,忽視了分析性、創(chuàng)造性教育,所以才導(dǎo)致了一個世界最偉大、最具有創(chuàng)新的文明衰敗,如果我們不記住這一教訓(xùn),還會重蹈覆轍?！边@一論斷指出了我國傳統(tǒng)教育的弊端。確實,我們以往的課堂太狹窄了,我國傳統(tǒng)課堂教學(xué)實踐中封閉式的課堂教學(xué)已經(jīng)面臨著嚴重的挑戰(zhàn)。

可以預(yù)見,“開放式課堂教學(xué)模式”將是學(xué)校課堂教學(xué)改革的必然趨勢。“開放式課堂教學(xué)模式”對于學(xué)生的全面發(fā)展起著決定性的作用。而我們教師則是這“開放式課堂教學(xué)”的執(zhí)行者。因此,教師應(yīng)該首先認識到這種教學(xué)模式所具有的非凡意義。

那么,如何建立開放式的語文教學(xué)呢?筆者認為,所謂開放式的語文教學(xué),指的是教師不預(yù)設(shè)刻板的教學(xué)目標(biāo),不勾畫教學(xué)流程的運行軌跡,不準備死板的標(biāo)準答案,而讓學(xué)生有充分顯示個性與才能的自由天地,在學(xué)得知識、掌握技能的同時,爭取更多的個性張揚和思維發(fā)展。為此,我們需要對以下幾個方面引起足夠的重視。

一是開放教學(xué)理念

每一位語文老師都必須及時轉(zhuǎn)變教育觀念,更新教學(xué)方式。我們必須沖破“師道尊嚴”等傳統(tǒng)精神的桎梏,真正確立民主、平等、友好、和諧的現(xiàn)代師生觀念,改變以往“教師教,學(xué)生學(xué)”的單向傳授,教學(xué)不只是關(guān)注課程活動的結(jié)果,而要更注重富有探究性的課程活動過程。因而提高學(xué)生的識別能力,提高文化品位和審美情趣,在充分尊重學(xué)生人格和個性的前提下,千方百計地通過各種各樣的努力,創(chuàng)設(shè)自由的思維空間,設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會“自主”學(xué)習(xí),發(fā)展自我,開拓創(chuàng)新,已成為教師的一項艱巨任務(wù)。

作文是語文綜合能力的運用,一直以來就是語文教學(xué)的重點?？勺魑慕虒W(xué)始終擺脫不了少、慢、差、費的“瓶頸”狀態(tài),所以又是語文教學(xué)的難點,令眾多教師上下求索,備嘗艱辛。傳統(tǒng)的作文教學(xué)以教材為中心、教師為中心和課堂為中心,抹殺了學(xué)生的主體精神,把學(xué)生封閉在課堂里,局限在課本中,禁錮了學(xué)生的思維,扼殺了學(xué)生的興趣,埋沒了學(xué)生的天性,致使學(xué)生作文空洞、呆板、虛假。開放的作文課堂教學(xué),就是突破傳統(tǒng)的教材中心、教師中心和課堂中心,取而代之以學(xué)生為中心、發(fā)展為中心、生活需要為中心。作文教學(xué)少一點依綱據(jù)本,多一些自由表達;少一點規(guī)則要求,多一些活動游戲;少一點傳統(tǒng)因襲,多一些突破創(chuàng)新。這樣就能把學(xué)生從課本中解放出來,表達自己的真情實感;讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、體會、創(chuàng)新;把學(xué)生從課堂里解放出來,回歸自然,回歸生活,置作文訓(xùn)練于生活應(yīng)用之中。

二是開放教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容

所謂開放教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容,就是以教材內(nèi)容為基點,向課外知識輻射,延伸到社會生活,拓展學(xué)生的知識面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多年來,由于認識上的偏差和應(yīng)試教育的壓力,語文教學(xué)往往將學(xué)生束縛在狹小的課堂和單一的教材內(nèi)容里,而語文是一門最開放的學(xué)科,僅拘泥于教材的學(xué)習(xí),剝奪了學(xué)生大量閱讀作品的權(quán)利,忽略了語文學(xué)習(xí)的大天地,嚴重影響了語文能力的培養(yǎng)。這樣的語文課必然是失敗。教師應(yīng)大力開辟語文學(xué)習(xí)的渠道,如讓學(xué)生走出教室去學(xué)習(xí)語文。教室之外,閱覽室、圖書館,都應(yīng)成為學(xué)生求知的課堂。有效地利用網(wǎng)絡(luò)進行知識的收集和探尋,也不失為一條滿足求知欲望,拓寬知識面的途徑。開辟網(wǎng)上閱讀空間,加大信息容量,讓四海風(fēng)云、五洲波瀾匯聚于學(xué)生面前,培養(yǎng)學(xué)生開闊的視野、綜合的思維和博大的胸襟。總之我們要最大限度地拓展語文學(xué)習(xí)的空間和內(nèi)容,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

仍以作文課堂教學(xué)為例,我們可以嘗試這樣的作文課堂:把游戲活動引入課堂,激發(fā)學(xué)生的作文興趣。學(xué)生的天性是好動的,要他們端端正正把手擺在桌面上,無異懵懵懂懂聽“天書”,這種枯燥無味的死板說教使學(xué)生昏昏欲睡或是如坐針氈。必須把學(xué)生的雙手解放出來,把有趣有益的游戲、活動引入課堂,讓學(xué)生動手去玩、去做,動腦去想、去探索,才能在開心的活動中培養(yǎng)起濃厚的作文興趣。可以把課堂開設(shè)為運動場,讓學(xué)生舒筋絡(luò)骨,一展健兒風(fēng)采。扳扳手兒,跳跳馬兒,捉捉迷藏,生動活潑,個個躍躍欲試?？梢园颜n堂開設(shè)為賽場,讓學(xué)生身心投入,去努力拼搏,鍛煉學(xué)生團結(jié)協(xié)作的競爭能力。釘紐扣比賽,打補丁比賽,削蘋果比賽,無不其樂融融,氣氛熱烈?？梢园炎魑恼n開設(shè)為故事會,讓“故事大王”把傳奇驚險的故事娓娓道來,把聽眾帶入神奇的童話世界,心隨著主人公的遭遇或悲或喜?？梢园炎魑恼n開設(shè)為辯論會,讓伶牙利齒、思維敏捷的學(xué)生一展犀利雄辯的口才,用機巧的辯駁、善意的戲謔折服所有的聽眾?？梢园炎魑恼n開設(shè)為主題班會,讓責(zé)任心強的小主人翁獻計獻策、群策群力,共建優(yōu)秀的班集體……只有因地制宜,借助各種游戲、活動的開展,讓學(xué)生在做中學(xué),在玩中學(xué),調(diào)動起學(xué)生無窮的樂趣,然后因勢利導(dǎo),進行興趣遷移。學(xué)生通過動手激發(fā)起活躍的思維,教師稍加引導(dǎo),學(xué)生必是文思泉涌,妙筆生花。

三是開放的教學(xué)方式和訓(xùn)練手段

開放的教學(xué)方式就是要打破陳舊的教學(xué)思路,不能單調(diào)地肢解切分教材或文本,更不能死死地抱住教科書的內(nèi)容、教參的答案,不敢越雷池一步。語文教育尤其新課標(biāo)下的語文教學(xué),應(yīng)注重學(xué)生的自主活動能力與自主發(fā)現(xiàn)解決問題的能力,創(chuàng)設(shè)一種師生民主、平等、友好、和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生創(chuàng)新思維的火花迸發(fā)出來。

有這樣一則故事:幼兒園的老師問小朋友:“花兒為什么會開?”第1位小朋友說:“她睡醒了,想看看太陽?！钡?位小朋友說:“她伸一伸懶腰,就把花骨朵頂開了?！钡?位小朋友說:“她想和小朋友比,看看誰最漂亮?！薄粋€小朋友問:“老師,您說呢?”老師想了想說:“花兒特別懂事,知道小朋友都很喜歡她,就仰起她的笑臉,笑了?！敝挥欣蠋熤?書上的答案是:花開了,是因為春天來了。這個小故事給我們的啟發(fā)是開放式的教學(xué)方式保護了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,讓他們能從創(chuàng)造中激發(fā)興趣,活躍思維。

還一個典型事例,學(xué)生學(xué)習(xí)《陌上?！窌r提出的獨特見解,充分體現(xiàn)了語文教學(xué)方式的開放性。學(xué)生認為:羅敷并沒有丈夫,只不過是用養(yǎng)蠶的活動來蒙蔽“使君”而已。理由一是羅敷“二十尚不足,十五頗有余”,怎么會有四十多歲的丈夫呢?理由二是如果她的丈夫是大官,怎么還讓年輕美貌的妻子采桑養(yǎng)蠶?理由三是羅敷所說的“夫婿”正好符合蠶的特點。學(xué)生從文中找出了理由作了具體地闡述。這樣的獨到的見解很富有創(chuàng)造性。正是因為有了開放的教學(xué)方式,課堂才得以增添新鮮的內(nèi)容,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也才充滿活力,提高了課堂教學(xué)的實效性。

開放性教學(xué),突破課堂中心,走進多彩的生活,讓學(xué)生看得更多,看得更遠;體會更真,感受更深?？傊?開放性教學(xué)構(gòu)建了以學(xué)生為主體,以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程,達到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷探索開放性教學(xué)的方法和途徑,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中真正暢游于知識的海洋中。

(責(zé)編 覃亮生)