伍有才

【摘 要】 語文教材蘊(yùn)藏著豐富的審美因素,然而在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中受制于時(shí)間和空間的局限,無法將“美”盡情地展現(xiàn)給學(xué)生。本文從職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀入手,分析了多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的必要性和可行性,闡述了它在語文教學(xué)中美育功能。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 語文教學(xué) 意境美 情節(jié)美

人性美

語文的靈魂是情感和美,語文教師的主要任務(wù)是通過課堂教學(xué),讓學(xué)生在美的熏陶中發(fā)展語文能力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。只有突破幾千年來沿襲的教學(xué)模式,選擇先進(jìn)的教學(xué)手段特別是多媒體技術(shù),才能真正體現(xiàn)執(zhí)教者的睿智和創(chuàng)新,從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的美育功能。

一、多媒體技術(shù)為職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)創(chuàng)新注入了新的活力

蘇霍姆林斯基說:“教育如果沒有美,沒有藝術(shù),那是不可思議的。”試想一下,倘若我們的語文教師都能嫻熟地運(yùn)用多媒體技術(shù),一方面使語文課堂成為學(xué)生審美的天地,另一方面引導(dǎo)學(xué)生閱讀其中一些好書美文,讓學(xué)生心靈浸潤于墨韻書香,學(xué)生怎能不敞開心扉接受美的陶冶,怎能不熱烈擁抱語文課堂呢?

其實(shí)職業(yè)學(xué)校語文教材的知識(shí)內(nèi)容極為豐富,其內(nèi)容和形式都蘊(yùn)藏著豐富的審美因素,然而由于傳統(tǒng)的教學(xué)手段單一,而教師又囿于時(shí)間和空間的局限,受制于自身能力,無法將“美”盡情地展現(xiàn)給學(xué)生。而今天,多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了全新的發(fā)展空間,它對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識(shí)與探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體的最大特質(zhì)就是化靜為動(dòng),化抽象為具體,化呆板為生動(dòng),圖、文、音并茂,可以對(duì)人的視覺、聽覺甚至心理產(chǎn)生全方位的刺激,這很適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的接受特點(diǎn),使學(xué)生受到美的熏陶,取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。這也十分符合前蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育家維果茨基曾提出的“最近發(fā)展區(qū)”的理論,即主張教學(xué)要建立在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)上。也就是說,我們的教學(xué)要適合大多數(shù)學(xué)生的現(xiàn)有水平。因此利用多媒體在語文教學(xué)中實(shí)施美育,既具有必然性,又具有可行性。多媒體為職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)創(chuàng)新注入了新的活力,激發(fā)了學(xué)生旺盛的求知欲望和審美愉悅,摒棄了厭學(xué)情緒。

二、多媒體技術(shù)充分展示出語文教學(xué)的美育功能

美是語文教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ),語文本身就是一門具有濃郁美育特色的課程,課本上那一篇篇具有知識(shí)之美、情感之美、藝術(shù)之美的小說、散文、詩歌,無不陶冶著學(xué)生的情操,啟迪著學(xué)生的智慧,使學(xué)生得到美的享受。一個(gè)成功的語文教師往往善于運(yùn)用一切可以運(yùn)用的教學(xué)手段,特別是先進(jìn)的多媒體技術(shù),讓學(xué)生體味語文多彩的語言、豐厚的人文、綿綿的情思、深邃的哲理,感受到語文思想美、情節(jié)美、語言美。那么,多媒體教學(xué)在職業(yè)學(xué)校的語文審美教育中有哪些功能呢?

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生感受到語文的意境美

“感人心者,莫先乎情?！?白居易)教科書上的許多作品之所以傳誦不衰,就是因?yàn)樽髌分酗柡髡叩乃枷敫星?甚至凝聚著作者的心血和生命。然而時(shí)過境遷,如今的學(xué)生已很難理解作者的那種感情。如果我們還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段就很難給學(xué)生以直觀的感受,而在多媒體教學(xué)中我們可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)囊饩?讓學(xué)生展開想像去感悟課文的意境美。比如在學(xué)習(xí)朱自清游記散文《威尼斯》時(shí),我從網(wǎng)上下載了大量有關(guān)威尼斯這座城市具有悠久歷史文化的文字介紹和古跡圖片,并根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行整理取舍,讓自己扮演導(dǎo)游的角色,通過圖文并茂的解說來指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦課文,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者所描繪的威尼斯“綠波里蕩漾”和“一切都像透明的”景象,再現(xiàn)了這座水上城市作為文化藝術(shù)之城的華妙莊嚴(yán)的意境,以及課文所描繪的自然之美、藝術(shù)之美。其實(shí)《天山景物記》、《雄關(guān)賦》、《風(fēng)景談》這一類的寫景抒情散文,完全可以以課件的形式,展示出一幅幅令人心曠神怡的美景,將抽象的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)換成優(yōu)美的、詩意的畫境,給學(xué)生以視覺和聽覺上的極大的美的享受。

比如在詩詞教學(xué)中,我們可以利用計(jì)算機(jī)處理多媒體的強(qiáng)大能力,將語言文字所描述的內(nèi)容變成直觀形象的畫面和美妙動(dòng)聽的音樂,以造成特殊情境,將學(xué)生的情感流向引入軌道,以期引起強(qiáng)烈的美感沖擊,同時(shí)給我們構(gòu)筑了不可言傳只可意會(huì)的意境美。步入這個(gè)天地,我們可以感受到作者“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”的博大胸襟,可以感受到“夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來”的滿腔赤誠,可以感受到“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的氣貫長虹……

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生感受到語文的情節(jié)美

借助多媒體技術(shù),能夠再現(xiàn)文學(xué)作品人物的活動(dòng)過程、人與人關(guān)系構(gòu)成的生活事件,創(chuàng)造出故事的情節(jié)美。比如在教《寶玉挨打》一文時(shí),我課前專門播放了《紅樓夢(mèng)》電視劇有關(guān)賈寶玉挨打的片段,劇中那富有表現(xiàn)力的唱詞和畫面,對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺甚至心理產(chǎn)生全方位的刺激,很快誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,真正理解人物的處境和心境,從而感悟人物的性格美和故事的情節(jié)美。戲劇片段的播放,將寶玉挨打的起因、經(jīng)過以及挨打后眾人探望寶玉的情景一一再現(xiàn)在學(xué)生的面前,生動(dòng)地揭示了賈政、寶玉、寶釵、黛玉的不同的性格特征,同學(xué)們對(duì)曹雪芹“一處情節(jié),伏線千里”多線式的情節(jié),明寫與暗寫相結(jié)合,實(shí)寫與虛寫相對(duì)照的故事安排拍手稱絕。

借助多媒體技術(shù),可以讓學(xué)生在人物、結(jié)構(gòu)的比較中鑒賞故事的情節(jié)美。比如學(xué)習(xí)歐·亨利的《麥琪的禮物》這篇課文時(shí),我首先播放法國文學(xué)家莫泊桑短篇小說《項(xiàng)鏈》改編的影視的有關(guān)片段,然后再引導(dǎo)學(xué)生閱讀本文并將它與《項(xiàng)鏈》的小說情節(jié)進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生在自由聯(lián)想和對(duì)比學(xué)習(xí)中,品味兩篇小說的生動(dòng)的情節(jié)、巧妙的構(gòu)思、出人意料而又不悖情理結(jié)局,發(fā)掘出兩部作品在情節(jié)安排上的異曲同工之妙,領(lǐng)悟到名著的震撼靈魂的藝術(shù)魔力和石破天驚的藝術(shù)效果之所在。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生感受到語文教學(xué)的震撼心靈的人性美

人性美包括人格美、心靈美、行為美和語言美,它是一種求真向善的美,是文學(xué)作品永恒的主題。我們認(rèn)為大凡人與自然和諧相處、愛情、親情、友情的主題都屬于人性美的范疇。青年時(shí)期是人性美形成的關(guān)鍵階段。而這一階段的語文教材,由于其課文大多數(shù)都是滲透著人性美的古今中外的優(yōu)秀作品,它們都是形象感人、潛移默化、潤物無聲的,這就決定了語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人性美的重要渠道。因此,運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生感受到語文教學(xué)的震撼心靈的人性美,應(yīng)該成為語文學(xué)科教學(xué)的主要任務(wù)之一。

比如在講授《再別康橋》這篇課文時(shí),可以播放歌曲《再別康橋》,創(chuàng)設(shè)飽含離愁別緒的氛圍,導(dǎo)入新課。再展示有關(guān)劍橋的風(fēng)景圖片,插入名家朗讀錄音,讓學(xué)生初步感知課文。從意象和形式入手,引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌,體會(huì)新詩的音樂美(押韻、節(jié)奏、回環(huán)復(fù)沓)、建筑美(章節(jié)勻稱和句式整齊)、繪畫美(色彩與畫面),可以體會(huì)作者所主張的人類接近自然、回歸自然、融合自然的人性美。運(yùn)用多媒體技術(shù),可以再現(xiàn)小說《邊城》中翠翠的純樸美麗、儺送的勇敢英俊、爺爺?shù)暮┖翊认榈男蜗?可以讓學(xué)生感受到中華民族勤勞勇敢、任勞任怨、熱情誠懇、高度負(fù)責(zé)的傳統(tǒng)美德。因此,我們要充分挖掘語文教材中的人性美,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美觀、人生觀和價(jià)值觀。

總之,在教學(xué)過程中語文教師必須活用和巧用多媒體,營造特殊的情境,直觀形象地展現(xiàn)課文的藝術(shù)美、意境美和語言美,喚起美的情趣,撥動(dòng)美的心弦,將學(xué)生的情感流向引入預(yù)設(shè)的軌道,為語文教學(xué)構(gòu)筑起瑰麗的美育殿堂。

(責(zé)編 覃亮生)