趙永紅

多媒體運用于語文課堂教學,為傳統(tǒng)的語文課堂教學帶來了一場深刻的變革。根據(jù)課文內(nèi)容的需要適當運用多媒體技術(shù),是提高語文閱讀教學質(zhì)量的一條行之有效的途徑。它主要體現(xiàn)在以下五個方面:

一、多媒體的應(yīng)用,可以激發(fā)學生學習興趣

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！敝逃覟跎晁够f過:“沒有絲毫興趣的強制學習,將會扼殺學生探求真理的動機?！毙睦韺W指出:學習興趣是指學生對學習的喜好和關(guān)切的情緒,是學生積極主動學習的內(nèi)在因素;興趣的激發(fā),是指將一定的刺激因子作用于受激主體學生,通過激活大腦皮層產(chǎn)生對某一事物較強的思維傾向、思維興奮,使當前興趣由潛默狀態(tài)轉(zhuǎn)到顯露狀態(tài)、由較低較淡狀態(tài)轉(zhuǎn)到較高較濃狀態(tài)。而多媒體教學以其形、光、聲、色等多種功能作用于學生多種感官,不僅能激發(fā)學生的興趣和注意力,還能激發(fā)學生的求知欲望,調(diào)動學生的學習熱情。它能化虛幻的形象為實在的形象,使學生在視覺審美愉悅中體驗課文內(nèi)容,領(lǐng)悟其中的深意。從而產(chǎn)生傳統(tǒng)教學手段無法達到的效果。以導入為例,傳統(tǒng)的教學往往以文字表述、錄音或掛圖等方式導入為主,它主要靠教師富有感染力的情境語言、單一的聲音或簡單的圖畫等信息來吸引學生。而多媒體教學則可以集文字、圖形、聲音、靜態(tài)或動態(tài)圖像、動畫等不同形式的信息于一體,多角度全方位地展示與課堂教學有關(guān)的某些內(nèi)容,選取最為理想的方式切入主題。

二、多媒體的應(yīng)用,可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

如果說創(chuàng)新是一個民族的靈魂,那么培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維應(yīng)該是教育的靈魂,而多媒體教學在這方面有它不可替代的優(yōu)越性。它能化靜止思維為創(chuàng)造性思維,讓學生在學習過程中不但能用視覺去認知形象,而且能用思想來感知形象,能夠?qū)⑽淖值拿枋鲂蜗蠡?并在形象化的教學過程中培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。如教郭沫若的《天上的街市》與《靜夜》時,可先讓學生用自己的話描述兩首詩里的想象世界,然后出示多媒體畫面:星空街市圖、天河流星圖、淡月疏星圖等,讓學生觀察,將畫面與想象進行比較,在對比中,學生的想象力更豐富了,創(chuàng)造性思維能力更強了。

三、多媒體的應(yīng)用,可以增加課堂的信息量

練習是獲取閱讀知識和培養(yǎng)閱讀技能的有效途徑,是語文教師最常用的教學策略之一。運用多媒體制作閱讀練習并不復(fù)雜,操作起來也十分方便。而且它在設(shè)計目標和指導思想上與傳統(tǒng)的做法有許多相似之處,但由于多媒體計算機把圖像、聲音、動畫等引入閱讀教學的課堂,就使之比傳統(tǒng)的做法,更具有個性化的色彩,為學生所喜聞樂見。

如在制作《鄉(xiāng)愁》的課件時,在學習賞析了第一首之后,“學以致用”部分可設(shè)計一組練習題,主要內(nèi)容是思鄉(xiāng)詩,由學生自己賞析。這就改變了傳統(tǒng)課堂教學方法中教師寫一首講一首的單調(diào)性,大幅度地減輕了教師的負擔,也增加了課堂的信息量,使課堂效率得以提高。對學生來說,除了可以訓練遷移能力之外,還可以激發(fā)學生的學習興趣,拓寬學生的知識面,綜合提高學生的文學鑒賞能力,對寫作能力的提高也有一定的作用。

四、多媒體的應(yīng)用,可以展現(xiàn)學生的風采

以往課堂習作、隨筆、作文等的反饋,往往是教師念學生聽。由于學生的理解速度較聲音相比,具有延后性,所以往往在教師念完后,學生并未完全聽清并理解,因而也就無法領(lǐng)會精髓所在,便也無從借鑒優(yōu)點了。多媒體便可彌補這一不足,投影儀可將學生的作品直接展示出來,讓其他學生有充裕的時間品評借鑒。同時,學生的作品被直接展示出來,從心理學角度來看,學生將有一種被肯定的滿足感和成就感、被矚目的興奮感和自豪感,這必將激發(fā)其學習語文的興趣的再次高漲。而其他學生也會在比較中得到收益,也會在此激勵下不斷努力。

五、多媒體教學能創(chuàng)設(shè)新穎的情境,激發(fā)學生的求知欲,創(chuàng)造學習的原動力

良好的情境創(chuàng)設(shè),能激發(fā)學生把在學習新知識時的創(chuàng)新欲望和潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)新力。在初中語文教學中,情境可擺脫時空的限制,形、聲、情并茂,能有效地激發(fā)學生的學習興趣,使其全身心地投入到學習中。例如:在初中語文《口技》教學中,教師可運用多媒體展示各種口技表演場景,對于初中生而言都極為感興趣,通過各種圖片、聲音,使學生仿佛身臨其境,產(chǎn)生一種極力想去模仿的沖動。教師抓住這一契機,借用視頻引出《口技》一文的教學。設(shè)置這樣的情景來激發(fā)學生的學習興趣,使學生樂于學習,易于學習。

總之,多媒體教學是一種集科學性、思想性、技術(shù)性于一體的教學手段。只要我們擺正它輔助教學的位置,合理地運用,便能在教學中收到事半功倍的效果。

(責編 李 曄)