陳小玲

傳統(tǒng)的語文教學(xué),教師是主角,學(xué)生只是聽客,缺乏自主的實(shí)踐。這就導(dǎo)致講臺(tái)成為教師表演的舞臺(tái),導(dǎo)致課堂氣氛的沉悶,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降?；顒?dòng)課關(guān)鍵要讓學(xué)生“動(dòng)”起來,教師要處理好課堂教學(xué)中師生之間的角色轉(zhuǎn)換關(guān)系。教師的主導(dǎo)地位決定教師扮演的是主持人、導(dǎo)演的角色,切忌越俎代庖、喧賓奪主。但并不是說教師可以放任不管,完全讓學(xué)生自主“活動(dòng)”。課前對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì),活動(dòng)中的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥,活動(dòng)后的點(diǎn)評(píng)、總結(jié)等等,都需要教師為此付出心血和汗水。如:在學(xué)習(xí)《犟龜》一課時(shí),讓學(xué)生在研讀的基礎(chǔ)上,分角色表演各種動(dòng)物。讓他們盡量模仿出各種動(dòng)物的特點(diǎn)、說話的語氣,給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間準(zhǔn)備,這時(shí)課堂就動(dòng)起來了。雖“鬧”而不亂,學(xué)生的熱情也就點(diǎn)燃了。表演完后教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng),這節(jié)課就充分體現(xiàn)了教師“導(dǎo)演”的角色,放手讓學(xué)生去“玩”。寓教于樂,在這種活躍的課堂氣氛中,學(xué)生把握了各種動(dòng)物的特點(diǎn),也加深了對(duì)“犟龜”的“犟”的理解。

教師作為主導(dǎo)者要處理好課堂中師生間的關(guān)系,擺正自己的位置,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語文學(xué)習(xí)。活動(dòng)課必須使形式生動(dòng)活潑而又切實(shí)有效。要通過生動(dòng)活潑的形式來激發(fā)學(xué)生參與的興趣,但只追求形式是不行的,還應(yīng)講究實(shí)效。教師就要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)具體可行、易于操作的教案。什么課文適宜搶答競(jìng)賽,什么課文適宜進(jìn)行朗誦比賽,什么問題可進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辯論……教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課文內(nèi)容去設(shè)計(jì)。如:在教口語交際《自我介紹與提問》時(shí),我就創(chuàng)設(shè)置各種情境讓學(xué)生作自我介紹。(1)開學(xué)第一天,你在校園里偶遇同班一位不知名的同學(xué),兩人互相介紹與提問;(2)新學(xué)期剛開學(xué),你參加班干部競(jìng)選,作自我介紹;(3)某單位正招聘一名學(xué)生形象代表,你前去應(yīng)聘。這三種情境給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間,學(xué)生就可以有的放矢了。

語文活動(dòng)課還必須讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與活動(dòng)。如果僅僅是一部分學(xué)生在活動(dòng)而讓大部分學(xué)生袖手旁觀的話,我想這也不是活動(dòng)課的主旨。教師要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性,確保讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣參與其中,化被動(dòng)為主動(dòng)。以前的語文課堂,是優(yōu)秀生表演的舞臺(tái),后進(jìn)生只是陪襯。后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差、反應(yīng)慢,雖有興趣參與活動(dòng),卻很難有展示自己的機(jī)會(huì)。如在搶答、演講中,后進(jìn)生相形見絀,致使他們失去自信和參與活動(dòng)的勇氣。如果這種局面持續(xù)下去,必定形成嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。所以,語文活動(dòng)課要順利進(jìn)行,還須讓成績中下層的學(xué)生動(dòng)起來,發(fā)掘他們的潛能,調(diào)動(dòng)他們的積極性,這樣才能形成活躍的課堂氛圍。而要調(diào)動(dòng)中下層學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也是語文活動(dòng)課一個(gè)難點(diǎn)。中下層學(xué)生大部分缺乏自信,不敢參與任何活動(dòng),久而久之形成心理障礙。這就需要老師在課堂上多引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),及時(shí)鼓勵(lì),讓他們重拾自信,從而參加到活動(dòng)課中來。記得在講授魯迅先生的《從百草園到三味書屋》時(shí),我讓學(xué)生發(fā)揮想象,復(fù)述美女蛇的故事;還讓學(xué)生上講臺(tái)表演捕鳥的動(dòng)作,班上幾個(gè)平時(shí)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生頓時(shí)神采奕奕,躍躍欲試。我因勢(shì)利導(dǎo),先肯定他們的積極性,后因太緊張,“竹簍”翻了,“捕鳥”失敗。這時(shí)幫他們分析原因,吸取教訓(xùn),再來一次,結(jié)果獲得了全班同學(xué)的鼓掌肯定,從而讓他們獲得了成功的滿足感。

語文課堂是一個(gè)豐富多彩的世界,為學(xué)生打開了另一個(gè)廣闊的天地。但學(xué)生的知識(shí)不應(yīng)僅局限于課堂上所獲,語文活動(dòng)課要以課堂為主,課外為輔,課堂帶動(dòng)課外,課外成為課堂的補(bǔ)充和延續(xù)。學(xué)生在課堂上獲得的知識(shí)是有限的,特別是山里的孩子,過寄宿生活,課外資料又少,這些造成他們的視野狹窄,語文水平低,課外的補(bǔ)充就顯得重要了。老師就要調(diào)動(dòng)一切可利用資源,鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多看報(bào),課后常去學(xué)校閱覽室充電,在假期布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)等等。

活動(dòng)課的關(guān)鍵在于“動(dòng)”。讓全體學(xué)生“動(dòng)”起來,在“動(dòng)”中有所得,在“動(dòng)”中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),把單一的傳統(tǒng)講授,把沉悶的語文課堂用形式多樣的活動(dòng)激活。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)生的語文水平自然也就容易提高了。

(責(zé)編 覃亮生)