肖海霞

【摘 要】 本文分析目前中學(xué)生英語(yǔ)寫作中存在的問題,探尋提高中學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力的方法和途徑,使教師正確認(rèn)識(shí)影響學(xué)生書面表達(dá)能力的因素,在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)階段,注重書面表達(dá)的培養(yǎng)和訓(xùn)練,先易后難,由簡(jiǎn)到繁,堅(jiān)持有目的、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】 書面表達(dá) 存在問題 方法途徑

書面表達(dá)是語(yǔ)言的輸出形式之一。然而書面表達(dá)能力的培養(yǎng)與提高歷來(lái)是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)之一。解決這一難題,首先應(yīng)該找出問題之所在,然后再尋找解決這一問題的方法與途徑?；谶@一認(rèn)識(shí),我參與了中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的課題研究,現(xiàn)將研究過(guò)程中的所得整理如下:

一、中學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)中存在的主要問題

(一)對(duì)書面表達(dá)的意義認(rèn)識(shí)不夠

提到寫作,學(xué)生都有一種恐懼心理。首先,他們擔(dān)心自己的詞匯量有限,想表達(dá)的意思無(wú)法用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。第二,他們擔(dān)心寫作中出錯(cuò),影響意思的表達(dá)。其次,他們沒有用英語(yǔ)記日記、記筆記的習(xí)慣,寫作時(shí)常用中文構(gòu)思再譯成英文,很少找范文進(jìn)行仿寫,寫作后自己連看也不看一眼,更不用說(shuō)去注意修改了。

(二)對(duì)書面表達(dá)的基本要求及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)了解不多

學(xué)生普遍對(duì)句子中的錯(cuò)誤、上下句的邏輯關(guān)系、文章的可讀性考慮不夠。教師要看懂學(xué)生所寫的一篇英語(yǔ)文章的真正含義往往要反復(fù)推敲每個(gè)句子,甚至每個(gè)詞。這樣作文得分的檔次就會(huì)降低?，F(xiàn)在的書面表達(dá)已經(jīng)對(duì)所使用的詞匯、句型、篇章結(jié)構(gòu)都提出了更高的要求,既強(qiáng)調(diào)切中題意、語(yǔ)言準(zhǔn)確、條理清楚,又要有效地使用語(yǔ)句間的連接成分,使全文結(jié)構(gòu)緊湊,完全達(dá)到預(yù)期的寫作目的。

(三)主題、篇章結(jié)構(gòu)中存在的主要問題

1.未能圍繞主題寫作,東拉西扯。2.語(yǔ)法錯(cuò)誤較多,如時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、主謂不一致等。3.用詞缺乏準(zhǔn)確性和多樣性。

二、 提高中學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力的方法和途徑

(一)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)書面表達(dá)的重要性

書面作文也是語(yǔ)言交流的一個(gè)重要方面。實(shí)際生活中,看懂別人所寫的文章還不夠,還應(yīng)該能夠把自己的信息告訴對(duì)方,特別是用書面的形式傳播給對(duì)方,那么傳播的距離、范圍就會(huì)大得多,而用口頭表達(dá)的方式來(lái)交流,就會(huì)受到時(shí)間、空間的限制,因此我們可以說(shuō)書面表達(dá)的作用勝過(guò)口頭表達(dá)。我們不但要學(xué)習(xí)外國(guó)的文化、科技、生活信息,還要把中國(guó)的很多信息告訴外國(guó)人,這樣書面表達(dá)就可以發(fā)揮它的巨大作用了。教師應(yīng)該讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

(二)從遣詞造句入手,循序漸進(jìn),培養(yǎng)能力

1. 閱讀→問答→討論→復(fù)述→口頭表述→書面表達(dá)

課文教學(xué)除以閱讀理解、句式操練為主之外,還應(yīng)適當(dāng)從欣賞領(lǐng)會(huì)的寫作角度出發(fā),具體落實(shí)“閱讀→問答→討論(合作)→復(fù)述(個(gè)人或集體)→口頭表述(簡(jiǎn)述)→書面表達(dá)”的教學(xué)模式。在課文教學(xué)中,對(duì)故事性的課文題材,要求學(xué)生在課堂上除進(jìn)行“閱讀→問答→簡(jiǎn)述(復(fù)述)”外,還應(yīng)對(duì)篇章結(jié)構(gòu)較好的課文,根據(jù)詞數(shù)要求在課后寫出故事概要或根據(jù)主題句(Topic sentence)寫出中心突出的課文大意,讓學(xué)生充分吸收范文的行文精華,挖掘?qū)懽鳚摿Α?/p>

2.連詞成句,連句成段

從剛學(xué)過(guò)的課文中選定若干有關(guān)的關(guān)鍵詞(動(dòng)詞、詞組、短語(yǔ)等)要求學(xué)生組句,先從單句到并列句,直接引語(yǔ)到間接引語(yǔ),再?gòu)牟⒘芯涞街鲝膹?fù)合句,并逐步深化;同時(shí),注意時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的正確變化。從已學(xué)過(guò)的課文或程度相當(dāng)?shù)牟牧现羞x定若干個(gè)關(guān)鍵詞或句子,要求學(xué)生能圍繞Topic,將它們連成一個(gè)語(yǔ)義清楚連貫、用詞恰當(dāng)自然、時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)基本正確、一致的語(yǔ)段。

3.句型轉(zhuǎn)換

從剛學(xué)過(guò)的課文中選定若干有關(guān)句型或短語(yǔ),要求學(xué)生在不改變句子原意的條件下,進(jìn)行直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)、單句與復(fù)句、簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)與復(fù)雜結(jié)構(gòu)等的自然對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換以及一句多說(shuō)或多句佳說(shuō)的句意表達(dá),同時(shí)盡可能用到高級(jí)詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu),在考試中突出自己的“亮點(diǎn)”。

4.鞏固型寫作或提示作文

在前面幾步先行的基礎(chǔ)上,可讓學(xué)生嘗試運(yùn)用課文中已學(xué)的短語(yǔ)、句型結(jié)構(gòu),寫出5—6句的漢語(yǔ)提示式作文或給開頭句的提示作文。讓學(xué)生既鞏固所學(xué)短語(yǔ)、 句型結(jié)構(gòu),同時(shí)又獲得一點(diǎn)初步寫英語(yǔ)作文的成功感和收獲感,對(duì)英語(yǔ)作文充滿信心和喜愛。

(三)訓(xùn)練寫段,研讀范文,學(xué)習(xí)謀篇

段落寫作訓(xùn)練單靠課本練習(xí)是不夠的,還應(yīng)利用課外選修課時(shí)間,適當(dāng)增加不同文體的段落寫作訓(xùn)練。一般的說(shuō),一個(gè)段落由三部分組成,即(A)主題句(Topic sen?鄄tence);(B)支持句/擴(kuò)展句(Supporting/Developing sen?鄄tences); (C)結(jié)論句(Concluding sentence)。主題句是整個(gè)段落的綱領(lǐng),有了主題句,寫下去就會(huì)有連貫性,但要注意兩點(diǎn):①主題句不能太籠統(tǒng),也不宜太詳細(xì),前者會(huì)使要討論的內(nèi)容不清晰,后者則影響下文的展開。②主題句應(yīng)該簡(jiǎn)短、扼要,不宜包含過(guò)多的意思,以免影響段落的統(tǒng)一性。所以,必須教會(huì)學(xué)生認(rèn)真寫好主題句。寫作教學(xué)的難點(diǎn)是如何運(yùn)用支持句展開段落,因此要著重訓(xùn)練學(xué)生正確恰當(dāng)使用常見的表達(dá)方式。只要學(xué)生能在說(shuō)和寫的思維中有自然使用這些結(jié)構(gòu)的意識(shí)和習(xí)慣,那么就不愁不會(huì)運(yùn)用支持句來(lái)展開段落了。

(四)構(gòu)思運(yùn)筆,行文技巧(Writing skills),語(yǔ)言表達(dá),邏輯連貫

技巧是不可能完全教會(huì)的,而是在實(shí)踐訓(xùn)練中體驗(yàn)、感悟而積累獲得的。教師應(yīng)在寫作前明確要求,給出提示(開頭句、關(guān)鍵詞、過(guò)渡詞等),或以范文分析開端,給學(xué)生以清晰明確的框架和樣板;寫作中,教師應(yīng)在學(xué)生前后左右給予及時(shí)的鼓勵(lì)、必要的指點(diǎn)、間接性的暗示和建議等;待寫作完成后,在評(píng)述中再給出具體的評(píng)價(jià)意見。

(五)訓(xùn)練各種體裁的寫作

書面表達(dá)的形式有記敘文、描寫文、說(shuō)明文、看圖敘事文、應(yīng)用文(書信、便條、通知、海報(bào))等。對(duì)各種文體的要求要做到心中有數(shù)。書信要求把寫信人的地址、寫信時(shí)間寫在右上角;發(fā)言稿分口頭發(fā)言稿或是書面發(fā)言稿,口頭的就不要用很多從句、倒裝句,否則只會(huì)“畫蛇添足”;看圖寫話一定要注意細(xì)節(jié),情節(jié)要連貫、合理……平時(shí)教師講解過(guò)的好文章要記住,一是可以提醒自己注意哪些要點(diǎn),二是多記些好文章可以培養(yǎng)語(yǔ)感。

綜上所述,教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)影響學(xué)生書面表達(dá)能力的因素,在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)階段,注重書面表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,先易后難,由簡(jiǎn)到繁,堅(jiān)持有目的、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn):

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[3]試論影響學(xué)生英語(yǔ)寫作的因素及其解決的策略.巢湖學(xué)院學(xué)報(bào),2003 (3)

(責(zé)編 黃 曉 周侯辰)