潘美瓊

詞匯學(xué)習(xí)是外語學(xué)習(xí)的一個重要組成部分,詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位。語言技能的形成離不開詞匯的積累與運(yùn)用,詞匯量的大小,往往被認(rèn)為是代表著一個語言學(xué)習(xí)者功底深厚與否。因此,教師在教學(xué)過程中要積極探索,多角度多渠道采用靈活有效的詞匯教學(xué)方法,對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)指導(dǎo),培養(yǎng)其詞匯學(xué)習(xí)能力。

一、高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

1.在教學(xué)過程中存在的問題

不少教師每授新課,必將課本后所附的生詞表打開,集中教授生詞,按“引讀→講解→記憶→聽寫”的固定程序進(jìn)行。學(xué)生經(jīng)過了被動的練習(xí),而后在主體內(nèi)容(如課文或?qū)υ?的教學(xué)中,似乎也“順利”地完成了規(guī)定任務(wù),但實(shí)際上“得來容易”的東西并不能在腦海中留得長久。再者,教學(xué)中生詞的解決,方法單調(diào),平鋪直敘,學(xué)生失去思維的緊張度,興趣和能力培養(yǎng)不起來。

2.在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中存在的問題

筆者在所任教學(xué)校調(diào)查了三屆畢業(yè)班的學(xué)生,發(fā)放了“高中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略問卷”。問卷的主要觀點(diǎn)為:A.學(xué)習(xí)詞匯應(yīng)該死記硬背;B.應(yīng)該在上下文中學(xué)習(xí);C.應(yīng)該通過運(yùn)用來學(xué)習(xí)。經(jīng)過352份有效問卷的統(tǒng)計(jì)得知,在所有的策略中學(xué)生主要通過查詞典>上下文>死記>猜測>分類>聯(lián)想來掌握英語詞匯。調(diào)查顯示,學(xué)生在平時(shí)的聽、說、讀、寫中依賴性強(qiáng),每遇生詞就查詞典,沒有養(yǎng)成主動鉆研詞匯的習(xí)慣,缺少辦法,能力很弱,導(dǎo)致了學(xué)生在獨(dú)立面對新的語言材料或生詞時(shí)束手無策。其次,學(xué)生記憶詞匯不得法。凡要記住生詞,則必然機(jī)械地抄寫很多遍生詞。在這種記憶中學(xué)生往往不去思考、觀察和發(fā)現(xiàn),不講究方法,這種孤立的、脫離了一定語境的記憶,其效果可想而知。

二、解決英語詞匯教學(xué)問題的對策

我國的《辭?！方o詞下的定義是:詞指語言組織中的基本單位,能夠獨(dú)立使用,并具有聲音意義和語法功能。據(jù)此我們可以歸納出:詞是音、形、義和語法功能的聯(lián)合體,它們互相依存,任何一個要素的變化都會牽動其他要素的變化。因此,在教學(xué)實(shí)踐中教師必須從這些要素著手去教詞匯,學(xué)生也必須從這些要素出發(fā)去學(xué)詞匯,才能達(dá)到詞匯教學(xué)優(yōu)化的效果。

1.直觀呈現(xiàn)法

高中學(xué)生的理解能力已有提高,但遇到某些科技詞匯或其他重要事物名稱的詞匯,教師過繁或過簡的解釋,不易長久留下印象。使用直觀呈現(xiàn)法可以加深學(xué)生的感性認(rèn)識,有利于詞匯的長時(shí)記憶。例如在教授cam-era,puppy, mobile phone 等詞時(shí),呈現(xiàn)圖片或?qū)嵨?并配上發(fā)音,音義一體,學(xué)生很快就接受了;又如教授sob,applaud, unfold, tear等詞時(shí),不妨一邊給出句子(情境),一邊比劃著動作,這樣學(xué)生印象會很深刻。

2.詞義闡釋法

用簡易英語去解釋新詞,有助于學(xué)生英語思維習(xí)慣的養(yǎng)成。①下定義。按英語語言特點(diǎn),給某個詞下定義,應(yīng)先找出它的界定詞或中心詞,再分別加些定語或狀語等修飾限制的內(nèi)容。如教brother-in-law,可以解釋為brother of ones husband or wife; husband of ones sister;② 句子中詞匯互釋。如,學(xué) content(adj),可以對學(xué)生說:I am content with the result. I mean I am pleased/satisfied with the result.

3.語境分析法

英霍夫和赫德森在“From Paragraph to Essay”一文中揭示詞匯教學(xué)的規(guī)律時(shí)說:學(xué)習(xí)詞匯的根本原則就是要足夠重視其語境概念,據(jù)此才能弄清詞匯的形式與意義的關(guān)系。在詞匯教學(xué)中為了讓學(xué)生辨認(rèn)詞匯的意義,教師應(yīng)該教會學(xué)生通過上下文線索猜測詞義并掌握詞匯用法。

4.構(gòu)詞分析法

詞是由語素構(gòu)成的,而語素又可分為詞根和詞綴,這就關(guān)系到構(gòu)詞問題。構(gòu)詞法在英語詞匯的學(xué)習(xí)中占有重要位置?！陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,構(gòu)詞法主要包括:(1)合成法;(2)派生法;(3)轉(zhuǎn)化法;(4)縮寫與簡寫。在中英合編的高中英語教材(SEFC)的最新修訂本(即2003版本)中,編者也特別提出了構(gòu)詞法的教學(xué)。通過構(gòu)詞法擴(kuò)大詞匯量高效、便捷。英語構(gòu)詞法也有很多種,首先要求學(xué)生了解與識別常見詞綴,并加以掌握和運(yùn)用。如:用-ness, -tion,-ism, -er, -or, -ist等構(gòu)成不同類型的名詞;用-ful、 -ive、 -y等構(gòu)成形容詞;用in-, im-, ir-, il-, un-,dis-及-less等構(gòu)成反義詞等。另外,在教學(xué)中,學(xué)生可能會碰到含多重詞綴、較為復(fù)雜的詞匯,如independence (de-pend—dependence—independence),disability(able—abili-ty—disability),evaluation (value—evaluate—evaluation)等。同時(shí),學(xué)生在閱讀英語材料時(shí)還可能接觸到一些新的縮略詞及網(wǎng)絡(luò)詞,這就需要學(xué)生仔細(xì)觀察生詞,結(jié)合語境,大膽去分析、猜測,最終得出詞義。

5.詼諧聯(lián)想法

觀察新詞的詞形或發(fā)音的一些特點(diǎn),產(chǎn)生奇妙或有趣的聯(lián)想,可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶新詞。如學(xué)curtain,可指導(dǎo)學(xué)生用-tain串記:首領(lǐng)(captain),一定(certain),包含(contain),窗簾(curtain)。

6.歸類總結(jié)法

在詞匯教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察并及時(shí)歸類總結(jié),把相同或相似變化規(guī)律的詞放在一起學(xué)習(xí)記憶,這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。如arrive(v.)—arrival(n.);survive(v.)—survival(n.);classify(v.)—classification(n.)等。

7.自編小短文,巧記詞匯

通過自編小短文,把本單元詞匯盡可能地編到小短文中。例如,針對高一上冊第一單元的詞匯,可編出如下小短文:

I have an e-pal. He is a handsome boy. We often have a chat on line. Sometimes we drop each other a line. He is very honest and never tells a lie. He is loyal to our friendship. We share our happiness and sorrow with each other. He is fond of classical music but I prefer pop music. So we often argue about which kind of music is better, but it doesnt hurt our feelings because he is so wise that he can always find a good solution to the problem.

Last summer vacation, he came to my home and we de-cided to go hunting. We took a gun, a hammer, a saw, a rope, a compass and some matches with us. We walked and walked. Suddenly we found ourselves in a deserted land and we got lost. I felt very scared, but Bob was very smart and brave. In order to make me feel comfortable, he continuously told me some humors. At last, with the help of the compass, we survived. I will never forget the adventure. (注:畫線部分為本單元生詞)

在編寫短文的過程中,盡可能使用學(xué)生較熟悉的句型,短文內(nèi)容通俗易懂,這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、詞匯教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

1.練好基本功

部分學(xué)生自認(rèn)為已掌握了一定的詞匯學(xué)習(xí)策略和技巧,便每次都想用這些策略和技巧來幫助自己學(xué)習(xí)詞匯。殊不知,對于具體語言環(huán)境中的生詞,我們必須采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法,絕不能把思維束縛在某一點(diǎn)上而導(dǎo)致出錯。因此指導(dǎo)學(xué)生練好詞匯學(xué)習(xí)基本功極為重要。詞是語音、語義和語法特點(diǎn)三者的統(tǒng)一體,在平時(shí)的教學(xué)中要不斷強(qiáng)化基本的語音知識(含讀音規(guī)則、重讀與弱讀等),要讓學(xué)生多模仿,大膽練,注重音、形、義的結(jié)合,認(rèn)真掌握重點(diǎn)詞的用法,做到在語境中學(xué)詞匯。

2.講新課時(shí),注意時(shí)間控制,以及詞匯范圍控制

切忌把詞表所有生詞花大量時(shí)間全部講授給學(xué)生。應(yīng)講那些可能會影響到聽、說、讀的正常進(jìn)行或?qū)W生不易處理的生詞。讓學(xué)生運(yùn)用已有詞匯學(xué)習(xí)的常識,積極開動腦筋,自己處理那些并非“真正意義”上的生詞,培養(yǎng)學(xué)生主動思維的習(xí)慣,不斷提高詞匯學(xué)習(xí)能力。

3.要注意課內(nèi)外相結(jié)合

為了適應(yīng)形勢發(fā)展的需要,我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生盡可能多地閱讀一些課外英語讀物,并鼓勵學(xué)生多使用英漢雙解辭典,從弄清詞義,區(qū)別同義詞、近義詞的用法等諸多方面入手,養(yǎng)成使用習(xí)慣,這對于培養(yǎng)英語思維、形成較強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)能力大有益處。為了增加學(xué)生接收英語的信息量,使他們的詞匯覆蓋面擴(kuò)大到現(xiàn)代生活的各個領(lǐng)域,教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語課外材料。

4.及時(shí)復(fù)習(xí)與定期復(fù)習(xí)

根據(jù)遺忘規(guī)律,合理安排時(shí)間,有計(jì)劃地做好定期復(fù)習(xí),強(qiáng)化記憶。教師應(yīng)做到必要的檢查及監(jiān)督。詞匯鞏固應(yīng)放到實(shí)際運(yùn)用語言的過程中,強(qiáng)調(diào)詞不離句,句不離篇,學(xué)以致用,提高詞匯運(yùn)用能力。

總之,詞匯教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),應(yīng)該引起我們每一個教師的充分注意,在教學(xué)中我們要結(jié)合詞匯的音、形、義等多方面的因素,尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的有效策略,這樣,學(xué)生的詞匯量就一定能夠不斷地提高。

(責(zé)編 黃 曉 周侯辰)