關(guān)鍵詞：市場導(dǎo)向關(guān)注學(xué)生

職業(yè)：請您談?wù)劄楹我诩脊ぴ盒ｉ_設(shè)《通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程》？

負(fù)責(zé)人：開展通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程是加強(qiáng)技能人才隊(duì)伍建設(shè)的需要，是推動(dòng)技工院校教學(xué)改革的需要，也是提高技工院校學(xué)生素養(yǎng)的需要。改革開放以來，我國技工院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大、辦學(xué)實(shí)力不斷增強(qiáng)、辦學(xué)特色不斷凸顯、辦學(xué)質(zhì)量不斷提高，為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大量技能型人才。但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，技工院校在教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和技能人才培養(yǎng)模式等方面反映出不能很好地滿足我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才培養(yǎng)需要的。

現(xiàn)代社會(huì)對人的素質(zhì)要求越來越高，越來越多的用人單位強(qiáng)調(diào)對畢業(yè)生通用職業(yè)素質(zhì)的要求。技工院校教育培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)一線需要的應(yīng)用型技術(shù)人才，其培養(yǎng)方向的社會(huì)定位和職業(yè)教育的功能也決定了技能人才的培養(yǎng)應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的通用職業(yè)素質(zhì)。對技工院校的學(xué)生來說，掌握好通用職業(yè)素質(zhì)，可幫助學(xué)生適應(yīng)就業(yè)需要，在變化了的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)技能和知識；可幫助學(xué)生在不斷變換的工作條件下調(diào)整自我、處理難題，并很好地與他人相處；同時(shí)，它是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的能力，有較好的通用職業(yè)素質(zhì)，能適應(yīng)更高層次職業(yè)和崗位的要求。

關(guān)鍵詞：大膽研發(fā)構(gòu)建體系

職業(yè)：請您談?wù)勥@個(gè)項(xiàng)目的具體開發(fā)過程。

負(fù)責(zé)人：為解決校企之間的供求矛盾，縮短技校畢業(yè)生在校企之間過渡的時(shí)間，提高畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)水平，奠定畢業(yè)生求職和職業(yè)發(fā)展所必需的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)，人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)能力建設(shè)司于2008年聯(lián)合國內(nèi)職教領(lǐng)域的專家學(xué)者成立了“技工院校通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程”課題組，旨在通過本課題研究，研發(fā)出一套面向技工院校培養(yǎng)高技能人才的通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程體系。在理論上，已經(jīng)初步建立了通用職業(yè)素質(zhì)模型，開發(fā)出訓(xùn)練課程，形成了一套科學(xué)的培養(yǎng)體系和訓(xùn)練模式，這在職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)方面是極具革命性的。在教學(xué)方法上，我們提出“以崗位行為為課程導(dǎo)向，以學(xué)生為教學(xué)中心，以數(shù)字化管理為質(zhì)控和評估手段”。在訓(xùn)練方法上，將以通用職業(yè)素質(zhì)模型為基礎(chǔ)，采用體驗(yàn)式教學(xué)，實(shí)施情景模擬訓(xùn)練。通過反復(fù)訓(xùn)練和持續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練效果，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為應(yīng)對模式、認(rèn)知模式并形成習(xí)慣。通過行為養(yǎng)成，使學(xué)生將這些良好習(xí)慣逐步積淀內(nèi)化為穩(wěn)定的通用職業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小心求證分段實(shí)施

職業(yè)：怎么保證《通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程》在技工院校順利開展呢？

負(fù)責(zé)人：為使這項(xiàng)試驗(yàn)課程穩(wěn)定有序地開展起來，我們小心求證，分三個(gè)階段逐步實(shí)施，以期達(dá)到最好的效果。

第一階段是試驗(yàn)階段（2008年9月—2009年7月）

這一階段的主要任務(wù)是選擇部分技工院校開展試驗(yàn)工作，重點(diǎn)是開發(fā)通用職業(yè)素質(zhì)課程體系。從2008年下半年開始，“技工院校通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程”課題組依托北京陽光易德科技發(fā)展有限公司開發(fā)了面向技工院校培養(yǎng)技能人才的通用職業(yè)素質(zhì)課程體系，并在北京、天津選擇了5所技工院校開展了一期試驗(yàn)。由于一期試驗(yàn)效果顯著，我們在一期試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，組織開發(fā)新的課程教材和教學(xué)課件，并從今年5月中下旬起，在全國范圍內(nèi)再選擇30多所技工院校開展通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程二期試驗(yàn)工作，以構(gòu)建通用職業(yè)素質(zhì)模型，制定通用職業(yè)素質(zhì)評估的量化指標(biāo)和行為訓(xùn)練操作方法，研究通用職業(yè)素質(zhì)課程教學(xué)模式，開發(fā)出適合技工院校培養(yǎng)學(xué)生通用職業(yè)素質(zhì)的課程體系。

第二階段是試點(diǎn)階段（2009年9月—2009年12月）

這一階段將擴(kuò)大試驗(yàn)范圍，在全國范圍內(nèi)選取100~300所左右技工院校開始試點(diǎn)教學(xué)。基于對試驗(yàn)教學(xué)的數(shù)據(jù)分析，試點(diǎn)階段的重點(diǎn)是完成通用職業(yè)素質(zhì)模型的構(gòu)建，進(jìn)一步完善技工院校通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程體系及輔助教學(xué)課件，并組織專家對該課題研究成果和課程體系進(jìn)行評估。

第三階段也是最后的推廣階段（2010年2月—2010年7月）

我們要在試驗(yàn)、試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，正式在全國范圍內(nèi)推廣技工院校通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程體系。