張麗萍　劉常寶

目前，在以獨(dú)立學(xué)院為代表的應(yīng)用型高校中，普遍存在著專業(yè)師資隊(duì)伍“總量偏少，質(zhì)量偏低，結(jié)構(gòu)不合理”的問(wèn)題，尤其是“雙師型”教師緊缺，這種情況已逐漸影響到應(yīng)用型高校建設(shè)與發(fā)展的各個(gè)層面，從對(duì)外招生宣傳到教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施，從學(xué)院外延式規(guī)模擴(kuò)張到內(nèi)涵式教學(xué)質(zhì)量，專業(yè)師資建設(shè)問(wèn)題顯得十分迫突出，把這項(xiàng)工作作為學(xué)校最應(yīng)重視的頭等大事已經(jīng)成為業(yè)內(nèi)共識(shí)。抓好專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。

一、把握專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的根本方向

1．專業(yè)教師高學(xué)歷與擁有的企業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并重

應(yīng)消除對(duì)教師單純追求高學(xué)歷的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，對(duì)管理類專業(yè)的教師更不能單單要求高學(xué)歷、高職稱，應(yīng)要求他們具有一定的企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，較深厚的行業(yè)知識(shí)背景，特別是企業(yè)一線生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的管理經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)提供條件讓高學(xué)歷教師經(jīng)常深入企業(yè)，參與各種實(shí)踐活動(dòng)，并承擔(dān)一些企業(yè)科研課題，不斷充實(shí)第一手的課堂教學(xué)材料，使自己掌握一定的企業(yè)實(shí)際工作所需的專業(yè)技能，并及時(shí)更新知識(shí)，從而更科學(xué)合理地實(shí)施實(shí)用的課程，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。比如像北海學(xué)院這樣的應(yīng)用型院校正在逐步實(shí)施 “教師再教育”工程，漸次培養(yǎng)專業(yè)教師實(shí)戰(zhàn)能力，以滿足應(yīng)用型教學(xué)需要。

2．鼓勵(lì)管理類專業(yè)教師到企業(yè)及高校再培訓(xùn)

一方面，既要鼓勵(lì)教師到國(guó)內(nèi)外管理專業(yè)實(shí)力強(qiáng)的高校進(jìn)修，強(qiáng)化特許經(jīng)營(yíng)企業(yè)管理高端理論的學(xué)習(xí)；另一方面，對(duì)一部分缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，可通過(guò)請(qǐng)企業(yè)家做報(bào)告，與企業(yè)合作項(xiàng)目，與企業(yè)家交朋友等方法來(lái)彌補(bǔ)，以加深對(duì)特許經(jīng)營(yíng)企業(yè)運(yùn)作的感知，獲得企業(yè)管理實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。另外，還可以通過(guò)與管理咨詢公司合作管理咨詢項(xiàng)目，通過(guò)方案設(shè)計(jì)、專項(xiàng)培訓(xùn)等活動(dòng)豐富其對(duì)企業(yè)管理實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。

3．聘請(qǐng)部分優(yōu)秀企業(yè)管理者

吸引大批國(guó)內(nèi)外知名管理專家學(xué)者來(lái)學(xué)校講學(xué)，也可以聘請(qǐng)成功的企業(yè)管理者到校從教或者擔(dān)任名譽(yù)教授，以此充實(shí)管理類專業(yè)師資力量，形成合理科學(xué)的師資結(jié)構(gòu)。例如，曼徹斯特商學(xué)院有一半以上的教授本身就是優(yōu)秀的工商管理人員，他們通常在一些大公司里身兼要職。北海學(xué)院國(guó)際商學(xué)院采取這種方式逐漸改善了師資隊(duì)伍的人員構(gòu)成，取得了一定成效。

二、集思廣益通過(guò)各種渠道，逐步提高師資質(zhì)量

在應(yīng)用型本科類高校中，獨(dú)立學(xué)院最具典型性，由于獨(dú)立學(xué)院的特殊構(gòu)建模式和教學(xué)定位，其專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)既有自身的獨(dú)特性，又具有一般高校普遍存在的問(wèn)題，只有遵循人力資源開發(fā)的客觀規(guī)律，把握教師這一重要人力資源管理的脈搏，從抓好專業(yè)教師的在崗培訓(xùn)入手，著力教師資源的深層次開發(fā)，科學(xué)合理做好教師的績(jī)效考核，制定合理的薪酬待遇和激勵(lì)機(jī)制，才能逐步改善專業(yè)教師的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量。

1．明確專業(yè)師資建設(shè)的目標(biāo)，有重點(diǎn)地做好教師培訓(xùn)開發(fā)工作

教師培訓(xùn)與開發(fā)是一種有計(jì)劃的、連續(xù)性的工作。對(duì)于應(yīng)用性為教學(xué)導(dǎo)向的獨(dú)立學(xué)院，應(yīng)明確教師培訓(xùn)目標(biāo)為掌握教學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際工作技能，比如對(duì)于留校的或?qū)W歷層次低的要加強(qiáng)提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)；對(duì)從企業(yè)轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的教師加強(qiáng)教育學(xué)原理、心理學(xué)、教學(xué)法的培訓(xùn)，在短期內(nèi)使其理論水平得到有效提高；對(duì)于高等院校畢業(yè)分配來(lái)的年輕教師，要讓他們多參加企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，觀摩有經(jīng)驗(yàn)的教師成功教學(xué)范例，盡快地掌握實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的技能技巧，提高自身綜合素質(zhì)；對(duì)于大部分教師則要通過(guò)“外請(qǐng)內(nèi)聯(lián)”的辦法讓他們與社會(huì)各界多接觸多溝通，不斷了解感受先進(jìn)的、成功的教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐范例；針對(duì)師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，教師職業(yè)道德堪憂的問(wèn)題，則要開展有關(guān)師德教育的講座、訪問(wèn)、座談、溝通等；總而言之，師資培訓(xùn)要有重點(diǎn)、有目的、有針對(duì)性。

教師資源的開發(fā)目標(biāo)是使教師經(jīng)培訓(xùn)后獲得工作所需的知識(shí)和能力，其目標(biāo)更著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，以使教師能夠適應(yīng)和跟進(jìn)學(xué)校未來(lái)的專業(yè)變化與發(fā)展。比如。許多獨(dú)立學(xué)院近年來(lái)為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才市場(chǎng)需求的變化，紛紛設(shè)置了一些新穎的、與市場(chǎng)人才需求接軌的專業(yè)，但是，這些專業(yè)的設(shè)置使得原有的師資力量相對(duì)滯后，跟不上專業(yè)發(fā)展的客觀需求，一些教師面臨只有重新學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新專業(yè)的教學(xué)需要的處境，這必將對(duì)專業(yè)教師原來(lái)的知識(shí)積累和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了挑戰(zhàn)，而學(xué)校又不可能放棄原有的師資再全部聘任新的教師，解決問(wèn)題最好的辦法這就是對(duì)現(xiàn)有專業(yè)教師進(jìn)行開發(fā)式培訓(xùn)，充分挖掘現(xiàn)有師資的潛能。一般說(shuō)來(lái)，應(yīng)用型的獨(dú)立學(xué)院也希望自己的專業(yè)教師能具備一專多能而增強(qiáng)了開發(fā)的積極性和主動(dòng)性。另外，通過(guò)給專業(yè)教師持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷發(fā)展的機(jī)會(huì)，客觀上也能起到穩(wěn)定師資隊(duì)伍的作用。

2．抓住教師培訓(xùn)開發(fā)的特征，堅(jiān)持不懈地組織師資團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建學(xué)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力

在教師培訓(xùn)開發(fā)工作的實(shí)施過(guò)程中要特別把握其特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展工作，以期受到良好的實(shí)際效果。

（1）注重工作的持久性。在制定培訓(xùn)開發(fā)規(guī)劃時(shí)，應(yīng)本著師資隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)期性，通過(guò)不懈的努力逐漸形成本校的人才培養(yǎng)特色，也可從中不斷培養(yǎng)某一學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)科領(lǐng)頭人。

（2）保證工作的超前性?？茖W(xué)始終要超前于技術(shù)和生產(chǎn)，起到引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。學(xué)校作為科學(xué)思想的傳承者，更應(yīng)當(dāng)走在時(shí)代的前例，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供具有前瞻性的人才。專業(yè)教師培訓(xùn)不應(yīng)追求立竿見影的效果，它帶來(lái)的作用主要是滲透于從學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展到具體學(xué)科建設(shè)之中，滲透于教學(xué)一線等各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)時(shí)期之中，為學(xué)校未來(lái)發(fā)展儲(chǔ)備戰(zhàn)略性人力資源。

（3）確?？沙掷m(xù)性。目前，一些高校專業(yè)師資十分緊張，專業(yè)教師課時(shí)量加大，教師體力精力嚴(yán)重透支，培訓(xùn)工作也難以介入。教師培訓(xùn)及開發(fā)應(yīng)該以建立學(xué)習(xí)型組織為基本思路，不竭澤而魚，要給專業(yè)教師休養(yǎng)生息的時(shí)間。確保持續(xù)性就是要根據(jù)教學(xué)情況，適時(shí)安排培訓(xùn)內(nèi)容，既能提高專業(yè)教師的能力素質(zhì)，又能保證教師的正常休息。這樣可以避免在孤立的課程結(jié)束之后，教師的興趣和熱情的迅速消退，并且能夠提高他們快速應(yīng)對(duì)各種新形勢(shì)下的挑戰(zhàn)，為學(xué)校的不斷發(fā)展提供不竭的原動(dòng)力。

3．抓好外聘教師的管理，優(yōu)化現(xiàn)有的師資結(jié)構(gòu)

近年來(lái)，北海學(xué)院通過(guò)實(shí)不斷實(shí)踐和摸索，已經(jīng)建立了一支相對(duì)穩(wěn)定、具有較高學(xué)術(shù)水平和社會(huì)盛譽(yù)的外聘教師隊(duì)伍。不僅吸引了許多北部灣地區(qū)的名人專家來(lái)校，學(xué)院還重金聘請(qǐng)了北京師范大學(xué)、北京體育大學(xué)的專家學(xué)者駐校授課，還有來(lái)自校本部的北京航空航天大學(xué)等高校知名專家教授定期來(lái)校講學(xué)，這些舉措不僅為學(xué)院教師在崗培訓(xùn)提供了優(yōu)越的條件，而且還大大地激發(fā)了校內(nèi)專業(yè)教師提高業(yè)務(wù)能力的積極性，同時(shí)也提升了學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)檔次。學(xué)院通過(guò)這種方式也彌補(bǔ)了學(xué)校師資隊(duì)伍缺口，一定程度上解決了師資隊(duì)伍數(shù)量偏少、質(zhì)量偏低、結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題。

三、揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)教師間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)加快校企合作的步伐

在應(yīng)用型高校中，通常情況下，一位專業(yè)教師要給學(xué)生開2～3門課，雖然便于教師知識(shí)的沉淀和延續(xù)，但是容易使教師形成固定思維模式，而所教授的課程內(nèi)容因受個(gè)人精力與能力限制，可能會(huì)有所重復(fù)。因此應(yīng)倡導(dǎo)粗放式教學(xué)向集約式教學(xué)轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)教師之間的資源共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使每位教師術(shù)業(yè)有專攻，各擅所長(zhǎng)。例如，可以將一門課分成兩個(gè)部分，一位講授國(guó)際前沿理論部分，一位講授實(shí)踐部分；也利于對(duì)年輕教師進(jìn)行傳幫帶，使其逐步勝任教學(xué)。

過(guò)去，高等院校和企業(yè)界缺乏溝通和交流，形成很大弊端。高等院校與企業(yè)界攜起手共同研究當(dāng)前的管理問(wèn)題，可以借助高校的人才優(yōu)勢(shì)與知識(shí)優(yōu)勢(shì)、企業(yè)的資金優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐優(yōu)勢(shì)進(jìn)行資源共享，使專業(yè)與行業(yè)，學(xué)業(yè)與職業(yè)很好的對(duì)接起來(lái)。例如，聯(lián)手開展管理前沿課題研究，既可以解決企業(yè)發(fā)展過(guò)程中急需解決的問(wèn)題，提高現(xiàn)代企業(yè)的管理水平，又可以培養(yǎng)教師的科研能力與實(shí)際操作技能，同時(shí)還豐富了高校的管理理論與實(shí)踐。特別應(yīng)倡導(dǎo)定期組織企業(yè)和高校的聯(lián)合召開管理專家研討會(huì)，結(jié)合中外文化之間的差異、企業(yè)之間的差異等進(jìn)行管理的比較研究，并就我國(guó)當(dāng)前的管理教學(xué)、實(shí)踐和理論等開展廣泛而深入的溝通，以促進(jìn)我國(guó)高校管理理論和實(shí)踐水平的提高。另外還可以考慮由一些管理專業(yè)師資力量較強(qiáng)、研究積累較為豐富的高校，利用每年寒暑假輪流舉辦“管理專業(yè)本科生夏令營(yíng)”，聘請(qǐng)知名管理專家學(xué)者以及經(jīng)驗(yàn)豐富的管理總監(jiān)等，講授國(guó)內(nèi)外管理新動(dòng)態(tài)、新思想、新觀點(diǎn)、新方法等，促進(jìn)教師、學(xué)生與研究者、從業(yè)者之間的交流，使專業(yè)教師明確自己專業(yè)的發(fā)展方向；促進(jìn)研究者與從業(yè)者之間的溝通，使研究者了解業(yè)界實(shí)際需要，使從業(yè)者從研究者的研究中得到啟發(fā)；與此同時(shí)，通過(guò)比較分析，管理專業(yè)學(xué)生將對(duì)教師與院校的教學(xué)提出更高的要求，促使教師努力提高自身素質(zhì)與教學(xué)水平，激勵(lì)各院校不斷提高專業(yè)教育的質(zhì)量，縮小各院校之間學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量等方面的差距。

當(dāng)然，從人力資源管理的角度看，提高教師素質(zhì)除了加強(qiáng)教師的培訓(xùn)、開發(fā)工作以外，還要重視對(duì)教師的績(jī)效考核、制定合理的薪酬待遇標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，這些都將有助于幫助專業(yè)教師提高自身職業(yè)發(fā)展能力，同時(shí)也有利于學(xué)校整體工作的系統(tǒng)化和工作的有效性，結(jié)果應(yīng)該是營(yíng)造 “事業(yè)留人、機(jī)制留人、待遇留人、感情留人”的人力資源管理的氛圍，形成促進(jìn)人才發(fā)展到吸引人才加入的良性循環(huán)。

總之，專業(yè)教師是高校的重要人力資源，對(duì)于應(yīng)用型高校更是如此。目前，高校擴(kuò)招規(guī)模已經(jīng)接近峰頂，下一步各高校相互競(jìng)爭(zhēng)的方式會(huì)逐漸由數(shù)量擴(kuò)張型轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升型，專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)是學(xué)校間競(jìng)爭(zhēng)力的集中體現(xiàn)，應(yīng)用型高校在這方面應(yīng)該增強(qiáng)緊迫感和危機(jī)感。今年，各高校學(xué)生的數(shù)量受入學(xué)高峰期的影響大幅度提高，這些學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的公共基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)之后，明年就會(huì)進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段。學(xué)校應(yīng)未雨綢繆，及早作好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備，通過(guò)有目的、有計(jì)劃的專業(yè)教師人力資源管理，從而促進(jìn)應(yīng)用型高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（作者單位：北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院國(guó)際商學(xué)院）