喬立新

情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去情感，思維、記憶等認(rèn)識(shí)機(jī)能全部會(huì)受到壓抑和阻礙。

興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向，林格倫調(diào)查興趣對(duì)學(xué)習(xí)成功與失敗的影響結(jié)果表明，興趣對(duì)成功的影響占25％，智力占15％，缺乏興趣對(duì)失敗影響占35％，智力卻等于0。由此可見，興趣比智力對(duì)學(xué)習(xí)成功與否的影響更大。從事中等職業(yè)教育二十年以來，筆者認(rèn)識(shí)到，面對(duì)現(xiàn)實(shí)中生源的素質(zhì)條件，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感因素，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是課堂教學(xué)最基本也是最重要的環(huán)節(jié)。

一、進(jìn)行物理科學(xué)史教育，提高學(xué)生的興趣，為培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)打下基礎(chǔ)

一部物理學(xué)的發(fā)展史就是一部科學(xué)家的奮斗史和血淚史，在物理課上老師向?qū)W生講述物理學(xué)家都是在成功和失敗、順利和挫折的斗爭(zhēng)中成功，進(jìn)而以自己堅(jiān)韌不拔的毅力對(duì)人類做出巨大貢獻(xiàn)的。并用古今中外以“勤”補(bǔ)“拙”而取得重大成就的實(shí)例說明培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)的重要性。這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生的教育是比較大的，不僅給學(xué)生留下了難忘的印象，而且極大地提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，并使他們對(duì)培養(yǎng)自己良好意志品質(zhì)的重要性有了初步的認(rèn)識(shí)。

二、講解浩瀚宇宙的不解之謎，以激發(fā)學(xué)生對(duì)未知世界探求的強(qiáng)烈愿望

現(xiàn)實(shí)生活中的不解之謎，如埃及的金字塔，大西洋的百慕大群島的神秘三角區(qū)，飛碟之謎，瑪雅人的化石之謎等比比皆是，而今的不解之謎，隨著未來科學(xué)的發(fā)展，他們的謎底都將展現(xiàn)在世人的面前，這就要求同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，用知識(shí)武裝自己的頭腦。通過這些學(xué)生耳熟能詳?shù)氖吕?，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生分明感到了自身的使命感和責(zé)任感，在思想上為今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

三、改進(jìn)課堂教學(xué)，力求將抽象的物理理論用形象生動(dòng)的演示試驗(yàn)來揭示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一系列復(fù)雜的心理過程。什么樣的教學(xué)過程才能更適合學(xué)生的心理，使學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？

多年的教學(xué)實(shí)踐表明，用學(xué)生十分熟悉的物體、玩具做實(shí)驗(yàn)適合學(xué)生的心理狀態(tài)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生智力。自制試驗(yàn)教具教學(xué)既節(jié)約又親切，在講解正弦曲線時(shí)，用廢紙殼自制沙漏，在教室過道畫出優(yōu)美的正弦曲線，學(xué)生既興奮又長見識(shí)，進(jìn)而收到滿意的教學(xué)效果；用易拉罐制作電動(dòng)機(jī)，再結(jié)合自制的掛圖講解他的工作原理，即生動(dòng)又明白。

四、移情教育貫穿整個(gè)教學(xué)過程，讓課堂煥發(fā)出生命的活力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶和程序化，缺乏生氣與樂趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激，使學(xué)生的主動(dòng)性在課堂中得不到充分發(fā)揮，進(jìn)而使教學(xué)本身也成為導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的因素。作為教師必須學(xué)會(huì)換位思考，即移情教育。移情，在心理學(xué)上又叫感情移入，是指能設(shè)身處地地理解他人的感情和需要。作為教師的重要素質(zhì)之一，教學(xué)中的移情包含兩個(gè)方面的要求：一是把學(xué)生的感情移入自己的心里，即設(shè)身處地；二是把自己的感情移入學(xué)生的心里，即感染學(xué)生。

1.教師要善于設(shè)身處地

教師要善于設(shè)身處地領(lǐng)會(huì)教材里的知識(shí)、感情，體驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和需求。學(xué)生因認(rèn)知水平等因素的限制，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)面和理解力不如教師，教師在領(lǐng)會(huì)教材時(shí)，如果僅停留在自己作為成人的認(rèn)知層面上，是無法獲得最接近學(xué)生體驗(yàn)的。因此，要使學(xué)生對(duì)教材產(chǎn)生輕松的體驗(yàn)，教師在備課時(shí)，就要把“備教材”與“備學(xué)生”緊密地結(jié)合起來。教師從學(xué)生的角度去領(lǐng)會(huì)教材，體驗(yàn)學(xué)生的心理。這樣，準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)就輕而易舉了。對(duì)教材和學(xué)生有了較多的體驗(yàn)，圍繞學(xué)生的需求尋找到課堂教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，選擇教學(xué)方法、手段和設(shè)計(jì)教學(xué)語言，才能更貼近學(xué)生實(shí)際，易于被學(xué)生接受，這是提高課堂教學(xué)效率的重要前提。

2.教師要善于感染學(xué)生

課堂教學(xué)是教師對(duì)教材的“再創(chuàng)造”，教師要善于運(yùn)用自己對(duì)教材的體驗(yàn)，喚起學(xué)生的體驗(yàn)，使師生產(chǎn)生共鳴。課堂教學(xué)始終貫串著師生間的交流和溝通。交流與溝通能否達(dá)到和諧默契的境界，關(guān)鍵在于教師能否運(yùn)用自己的體驗(yàn)喚起學(xué)生的體驗(yàn)。無論是課的導(dǎo)入，新知的“傳”，方法的“授”，還是作業(yè)的設(shè)計(jì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著師生體驗(yàn)交流的契機(jī)。

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，課堂教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)，而情感教育就是教學(xué)藝術(shù)性的最充分的體現(xiàn)，需要廣大教育工作者為此付出艱辛和不懈的努力。

（作者單位：山東濱州技術(shù)學(xué)院）