匡武俊

信息技術(shù)是指利用電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通訊手段獲取、傳遞、存儲(chǔ)、處理、顯示信息和分配信息的技術(shù)。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、方法、內(nèi)容已經(jīng)難以滿(mǎn)足教育發(fā)展的需求。現(xiàn)代化的教育理念、教學(xué)手段、教學(xué)素材和擴(kuò)展的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了前所未有的沖擊。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的不斷深入，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何在現(xiàn)代信息技術(shù)支撐下構(gòu)建的立體化教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)和實(shí)踐數(shù)學(xué)，為素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施發(fā)揮其應(yīng)有的作用，是每一個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者面臨的問(wèn)題。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富課堂效果，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些抽象的概念和結(jié)論，不易理解。借助現(xiàn)代信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)效果與創(chuàng)建的良好數(shù)學(xué)情景，針對(duì)理論的產(chǎn)生，概念的形成，結(jié)論的得出，在課堂教學(xué)中可以還原學(xué)生一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

例如，“定比分點(diǎn)”中形（直線）與數(shù)（比值）的對(duì)應(yīng)關(guān)系，橢圓、雙曲線、拋物線等定義的引出都借助數(shù)學(xué)軟件（如Mathematica）、幾何畫(huà)板等，使復(fù)雜的文字關(guān)系轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單明了的幾何圖形，使孤立的、靜止的點(diǎn)、線成為連續(xù)變化的動(dòng)態(tài)圖形，并通過(guò)形與數(shù)的有機(jī)結(jié)合，把運(yùn)動(dòng)與變化、幾何與代數(shù)有機(jī)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)思考問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程中也使得學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的提升。

另外，通過(guò)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)據(jù)、圖形、動(dòng)畫(huà)和聲音，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，將抽象的數(shù)學(xué)概念與理論過(guò)程化、直觀化、實(shí)驗(yàn)化和可視化，建立起學(xué)生的感性思維與理性思維之間的一座橋梁。合理運(yùn)用這些教學(xué)手段，不僅消除了學(xué)生對(duì)某些數(shù)學(xué)理論的困惑，而且可以極大地提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與學(xué)習(xí)熱情，更能讓他們動(dòng)手實(shí)踐數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，從而達(dá)到學(xué)生積極、主動(dòng)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。

二、借助數(shù)學(xué)軟件培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和分析、解決問(wèn)題的能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具”。為提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)包括如何借助現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)和實(shí)踐數(shù)學(xué)，讓學(xué)生從傳統(tǒng)公式記憶、復(fù)雜計(jì)算和繁重推演過(guò)程中擺脫出來(lái)。

雖然準(zhǔn)確計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)必須具備和掌握的一項(xiàng)基本功，計(jì)算正確率的提高有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但是，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算和計(jì)算技巧，以及手算和對(duì)簡(jiǎn)單的計(jì)算工具的學(xué)習(xí)。同時(shí)，過(guò)分的邏輯推理能力、難題、偏題的訓(xùn)練不僅耗費(fèi)了學(xué)生的精力，也不利于創(chuàng)造性和實(shí)用性人才的培養(yǎng)。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是數(shù)學(xué)軟件技術(shù)的成熟，如果將使用這些軟件的教學(xué)貫穿于課堂與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，則不僅可以擴(kuò)展運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的天地，也大大減輕了學(xué)生用于數(shù)學(xué)計(jì)算的精力，同時(shí)也可以讓學(xué)生在軟件的學(xué)習(xí)和計(jì)算檢驗(yàn)的實(shí)踐中，舉一反三，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和軟件強(qiáng)大的功能，從而激起學(xué)生結(jié)合軟件加深數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)數(shù)學(xué)軟件的教學(xué)，讓學(xué)生盡早懂得數(shù)學(xué)軟件是研究數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要工具。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，增加適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)建模訓(xùn)練。在分析和解決問(wèn)題時(shí)，用數(shù)學(xué)建模的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問(wèn)題，并提供一些實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)模型解決，讓學(xué)生清楚數(shù)學(xué)是從實(shí)踐中來(lái)，而且也能夠應(yīng)用到實(shí)踐中去。此過(guò)程能夠讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，從而大大激發(fā)起他們的求知欲和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)踐過(guò)程中掌握了數(shù)學(xué)，豐富了知識(shí)，拓展了知識(shí)結(jié)構(gòu)，在發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)了獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主、協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)提供了研究、搜索、傳播的工具與平臺(tái)，有利于鍛煉學(xué)生主動(dòng)分辨信息、篩選信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠?qū)W(xué)生與老師、老師與老師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與專(zhuān)家及學(xué)者等之間的交流擴(kuò)展到任何時(shí)間，任何地方，甚至任何國(guó)家。通過(guò)不同的方式，如BBS、聊天室、QQ、郵件、博客等，實(shí)時(shí)、廣泛地交換信息，如學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題的解決辦法、相關(guān)的知識(shí)等等，不僅及時(shí)得到無(wú)私的幫助，并且在幫助別人或者獲取幫助的過(guò)程中提高了自己的能力，拓展了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在這個(gè)過(guò)程中，也促進(jìn)了學(xué)生個(gè)人信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)?；蛘呓處熞部梢愿鶕?jù)學(xué)校提供的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，建立相關(guān)的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，向?qū)W生提供專(zhuān)題學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)交流工具，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與專(zhuān)題知識(shí)庫(kù)和資源庫(kù)的建設(shè)，在網(wǎng)站中開(kāi)展協(xié)作式學(xué)習(xí)和研究，提供學(xué)生自我展示、自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)與自主探索與創(chuàng)造的氛圍。

當(dāng)前，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。如何借助現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)和實(shí)踐數(shù)學(xué)，讓學(xué)生從傳統(tǒng)公式記憶、復(fù)雜計(jì)算和繁重推演過(guò)程中脫身出來(lái)，讓教育工作者從傳統(tǒng)的“粉筆＋黑板”的教學(xué)環(huán)境中擺脫出來(lái)，一言以蔽之，就是如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的授課方式、學(xué)生與教師的交流方式等方面的問(wèn)題。這些都是現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要探討的問(wèn)題?？偟膩?lái)說(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)改革了數(shù)學(xué)的教育教學(xué)方式，促進(jìn)了教學(xué)思想和理念的創(chuàng)新；改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的授課方式，可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好、逼真、引人入勝的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣；也為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題、實(shí)踐理論，提供了相應(yīng)的研究工具、實(shí)驗(yàn)環(huán)境；鍛煉了學(xué)生學(xué)以致用的能力與創(chuàng)新、探索的精神；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境則為學(xué)生、教師、專(zhuān)家學(xué)者之間的交流由有限的時(shí)間、空間擴(kuò)展到了無(wú)限，不僅鍛煉了學(xué)生的交流、交往能力，也可以在探討的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不足，豐富知識(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的精神。

（作者單位：湖南省婁底市第三中學(xué)）