李　凱

心理學(xué)原理告訴我們：色彩能引起人一系列敏銳的、復(fù)雜的、連鎖的心理反應(yīng)。色彩不僅使人產(chǎn)生明和暗，冷與暖的感覺(jué)，還使人產(chǎn)生興奮或抑郁、輕松或緊張、安逸或煩躁等心理效應(yīng)。這種色彩效應(yīng)也能對(duì)學(xué)生聽(tīng)課的情緒、記憶、想象、思維、注意力等心理活動(dòng)產(chǎn)生重大影響。但隨著時(shí)間的遷移，多媒體課件的出現(xiàn)，教師除在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，對(duì)于容易寫錯(cuò)和難以區(qū)別的字，板書常采用“以色彩強(qiáng)化記憶”的方法，在公開(kāi)課教學(xué)板書中，比較注意色彩的點(diǎn)綴外，平時(shí)教學(xué)已不再注重色筆的合理運(yùn)用。

從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多年，我認(rèn)為教師在課堂教學(xué)的板書設(shè)計(jì)中，特別是那些教學(xué)條件一般、現(xiàn)代教育技術(shù)跟不上的學(xué)校，教師更應(yīng)充分利用“色彩效應(yīng)”。只要精心選擇手中的各色粉筆，重視色筆的畫龍點(diǎn)睛之妙，就能產(chǎn)生“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的板書魅力，提高教學(xué)效率。語(yǔ)文課堂教學(xué)板書中的“色彩效應(yīng)”主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、以色彩揭示主題。教師在開(kāi)始上新課的時(shí)候，把課文的標(biāo)題用不同的色彩板書在黑板上，然后引導(dǎo)學(xué)生隨著老師一起分析課題的含義。這樣，容易突出教學(xué)的中心內(nèi)容，使學(xué)生的思維迅速定向，很快集中到課文的中心問(wèn)題上來(lái)。如在板書“金色的魚鉤”這一課題時(shí)，可用黃色粉筆突出“金色”二字，其余三字用白粉筆板書，學(xué)生就會(huì)帶著“魚鉤為什么是黃色的？”這一懸念急切在課文中尋找答案。學(xué)生在自讀課文后聯(lián)系課文結(jié)尾：“在這長(zhǎng)滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”一句來(lái)理解，自然就明白了“金色的魚鉤”中“金色”二字揭示的是老班長(zhǎng)舍己為人的精神比黃金還貴重的主題思想。教師再用紅色粉筆把“舍己為人”四字寫在“金色”的下面。這樣，課文的重點(diǎn)就自然而然地?cái)[在了學(xué)生的面前，對(duì)課文的理解就變得簡(jiǎn)單起來(lái)。此外，如果把相近或截然相反的兩件事物用不同的色彩放在一起進(jìn)行比較，分析其特點(diǎn)，也可進(jìn)一步揭示事物的本質(zhì)特征和發(fā)展規(guī)律。如《科利亞的木匣》可以這樣設(shè)計(jì)：白色粉筆板書“四年前埋 五歲 步子小 十步 ”，黃色粉筆板書“四年后埋 九歲 步子大 五步”，紅色粉筆板書“ 懂得：周圍的一切都在起變化 ”通過(guò)這樣的對(duì)比，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：時(shí)間在變，人也跟著在變。從而揭示了“周圍的一切都在起著變化”這個(gè)發(fā)展規(guī)律。這樣一來(lái)，突出了中心，文章重點(diǎn)難點(diǎn)也迎刃而解了。

二、以色彩喚起想象。要使書本中的無(wú)聲文字變成學(xué)生頭腦中清晰的畫面，離不開(kāi)想象，而色彩能為學(xué)生插上想象的翅膀?！渡倌觊c土》一課中作者用文字描繪了一幅神奇的圖畫：“深藍(lán)的天空中掛者一輪金黃的圓月，下面是海邊沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。”教學(xué)時(shí)，我邊賞析，邊在黑板上用相應(yīng)的色筆勾畫“藍(lán)天”“黃月”“海邊的沙地”“碧綠的西瓜”。板書中絢麗的色彩，課文中迷人的畫面，喚起了學(xué)生豐富的想象，激起了學(xué)生像作者一樣對(duì)少年多彩生活的無(wú)限留戀和向往。又如教《小小的船》時(shí)，色筆能烘托出一種歡快的基調(diào)，加上文字的旋律美，激發(fā)出學(xué)生欣賞美、想象美、創(chuàng)造美的激情。

三、以色彩渲染意境。詩(shī)句“明月松間照，清泉石上流?！睂懙氖庆o景：明亮的月光，透過(guò)枝葉的縫隙照進(jìn)了松林，清澈的泉水在石頭上靜靜地流淌。寥寥十個(gè)字，勾勒出了一幅清幽、明凈、自然、和諧的山水圖。為了讓學(xué)生眼中有此美景，我們可以用色筆來(lái)勾勒夜空的明月、錯(cuò)落有致的松樹(shù)、清澈見(jiàn)底的流泉、潔凈可愛(ài)的石頭等，再現(xiàn)詩(shī)人眼中秋夜的靜穆，讓孩子們?cè)谝环鶅?yōu)美的簡(jiǎn)筆畫前，遠(yuǎn)離塵世的紛爭(zhēng)與喧囂，使心靈得到凈化。教《宿新市徐公店》中的“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”詩(shī)句和杜甫《絕句》中的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”詩(shī)句時(shí)，用相關(guān)色筆板書詩(shī)句中對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，讓色彩引學(xué)生漸入情境，領(lǐng)悟詩(shī)意。真是巧著一色，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。

四、以色彩強(qiáng)化感情。不少課文描寫了美與丑、善與惡、正確與錯(cuò)誤、人物與環(huán)境等等因素的尖銳沖突。對(duì)于這些運(yùn)用對(duì)比手法寫的文章，用不同的色彩板書，可擴(kuò)大反差，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比感，從而更深刻地體會(huì)文章的思想感情，把作者鮮明的愛(ài)憎，渲染得淋漓盡致。板書時(shí)色彩的運(yùn)用，能生動(dòng)體現(xiàn)課文內(nèi)容的感情色彩，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。如在教學(xué)《灰雀》時(shí)，就可以分別用黃色和綠色代表列寧和小男孩，用紅色在桃心圖形中寫上“愛(ài)”字，讓學(xué)生體會(huì)到列寧愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)孩子的情感，喚起人與大自然、人與人之間的真愛(ài)。

五、以色彩刻畫性格。一般情況下，黑板上多色粉筆同時(shí)出現(xiàn)，往往容易使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)遷移。但若用得高明，卻又回味無(wú)窮。教《我們家的貓》一課時(shí)，用白、黃、藍(lán)、紅四色板書這幾個(gè)字，色彩斑斕、活靈活現(xiàn)地刻畫出貓的個(gè)性特征。這樣的色彩看似信手拈來(lái)，實(shí)則用心良苦。

可見(jiàn)，彩色粉筆若在課堂上運(yùn)用得當(dāng)，有“四兩撥千斤”之功效。因此我們每一位教師應(yīng)充分重視和發(fā)揮這種無(wú)聲色彩語(yǔ)言的作用，在精心備課的同時(shí)還要備“色”。平時(shí)注意逐步學(xué)習(xí)和積累用“色”的技巧，不斷提高自己的增“色”素養(yǎng)，添“彩”水平，使課堂板書達(dá)到“濃妝淡抹總相宜”的境界。

（責(zé)任編輯：羅曉麗）