王慎南

五年制高職又稱五年一貫制高職或五年制大專。它招收初中為起點(diǎn)的學(xué)生，由于這部分學(xué)生所處年齡段的特點(diǎn)，決定了對其教育教學(xué)不同于三年制高職的學(xué)生，也不同于中專的學(xué)生。因此，加強(qiáng)對五年制高職的教育教學(xué)研究，加快五年高職教育教學(xué)的改革步伐是擺在我們面前的一項緊迫的任務(wù)。

一、教學(xué)管理改革中遇到的問題

1．生源質(zhì)量問題

生源質(zhì)量不高是我們面臨的現(xiàn)實問題。造成這種狀況的原因是多方面的，其一，地方保護(hù)的不利影響。一些地方政府為了局部利益，通過行政命令劃分學(xué)生，造成條件好的學(xué)校不能充分利用資源，條件不足的反而招了很多學(xué)生；其二，職業(yè)學(xué)校門檻偏低。近幾年，為擴(kuò)大職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模，提高辦學(xué)層次，一批普通中專升格為獨(dú)立的高職學(xué)校。其中一些基礎(chǔ)薄弱，甚至不具備職業(yè)教育基本條件的學(xué)校，也參與生源分割，擠壓了生源市場；第三，市場化辦學(xué)帶來的問題。一些學(xué)校為了爭奪生源，采取不正當(dāng)競爭手段，造成了職業(yè)教育市場的混亂。

2．培養(yǎng)模式問題

在教育教學(xué)中，我們感到現(xiàn)有的培養(yǎng)目標(biāo)沒有充分體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，而是按照通才型，甚至理論型人才的標(biāo)準(zhǔn)要求職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，這脫離多數(shù)職校學(xué)生的實際情況。

3．師資培訓(xùn)問題

職業(yè)學(xué)校需要教師確立現(xiàn)代職業(yè)教育觀念，掌握職業(yè)教育技術(shù)，了解新知識、新技術(shù)、新方法、新工藝，需要加強(qiáng)雙師型教師隊伍建設(shè)，需要管理層不斷創(chuàng)新管理思想、管理制度、管理方法。但目前學(xué)校培訓(xùn)體系難以支撐這種要求，“四新”培訓(xùn)等培訓(xùn)體系覆蓋面狹窄。需要上級部門進(jìn)一步加大投入，為職業(yè)學(xué)校創(chuàng)造更多的提高學(xué)歷、提高教育能力的培訓(xùn)機(jī)會，以利于職業(yè)學(xué)校師資隊伍更快的建設(shè)和發(fā)展。

二、深化教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的工作思路

1．總的思路

以職業(yè)能力為核心，通過知識、技術(shù)與能力的有效匹配和綜合能力訓(xùn)練，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2．基本觀點(diǎn)

（1）課程改革是模式創(chuàng)建的核心，教學(xué)內(nèi)容改革是課程改革的基礎(chǔ)；

（2）教學(xué)內(nèi)容分為知識、技術(shù)（或方法）、能力三個方面，知識學(xué)習(xí)、技術(shù)訓(xùn)練（或方法指導(dǎo)）的目的是為了保證能力的形成；教學(xué)應(yīng)按照能力培養(yǎng)的要求確定知識、技術(shù)內(nèi)容，實現(xiàn)知識、技術(shù)、能力有效匹配。

（3）采用知識、技術(shù)（或方法）、能力一體化模塊教材。每一教學(xué)模塊包含知識要點(diǎn)、技術(shù)訓(xùn)練（或方法指導(dǎo)）、能力訓(xùn)練三方面的內(nèi)容，若干相互聯(lián)系的教學(xué)模塊組成一個教學(xué)單元，每完成一個教學(xué)單元設(shè)置若干綜合項目訓(xùn)練課題。

（4）在專業(yè)教材中，“知識要點(diǎn)”按照技術(shù)訓(xùn)練和能力訓(xùn)練的要求進(jìn)行設(shè)定?！凹夹g(shù)訓(xùn)練”內(nèi)容按照初級工、中級工、高級工的國頒職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)逐級進(jìn)行設(shè)定，依據(jù)專業(yè)方向選擇相應(yīng)的技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練；“能力訓(xùn)練”內(nèi)容通過確定簡單或綜合項目課題標(biāo)準(zhǔn)予以明確。

3．實施步驟

（1）以職業(yè)能力為根本目標(biāo)，將職業(yè)能力分解為專業(yè)能力和非專業(yè)能力；

（2）根據(jù)專業(yè)方向，通過職業(yè)分析和工作分析，確定專業(yè)能力和非專業(yè)能力的總體目標(biāo)；

（3）進(jìn)行專業(yè)能力課程與非專業(yè)能力課程開發(fā)。

①將專業(yè)能力課程分為公共專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課；將非專業(yè)能力課程分為公共基礎(chǔ)課、特長訓(xùn)練課；

②根據(jù)職業(yè)分析和工作分析，確定專業(yè)能力課程、專業(yè)能力課程體系；

③編制人才培養(yǎng)方案，確定專業(yè)能力課程的知識、技術(shù)、能力目標(biāo)，非專業(yè)能力課程的知識、方法、能力目標(biāo)；

④編制專業(yè)能力課程和非專業(yè)能力課程的教學(xué)大綱；

⑤組織編寫一體化模塊教材。

（4）組織教學(xué)實施。

（5）開展教學(xué)評價。確定技能型人才評價標(biāo)準(zhǔn)，對照標(biāo)準(zhǔn)開展評價。

三、教什么是我們首先要解決的問題

教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革是五年制高職改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在選定教學(xué)內(nèi)容和實施教學(xué)計劃時著重把握好以下五個方面。

1．把握好教學(xué)內(nèi)容選取的尺度

基礎(chǔ)理論課程及內(nèi)容要以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度，專業(yè)課要加強(qiáng)針對性和實用性，所有課程都要打破學(xué)科的束縛。針對不同專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行重組和調(diào)整，實現(xiàn)人文科學(xué)、自然科學(xué)和應(yīng)用技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。

2．要掌握各門課程在人才培養(yǎng)中的作用

明確各門課程在不同專業(yè)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)方面的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，要針對不同專業(yè)學(xué)生所學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)和需要，設(shè)置不完全相同的基礎(chǔ)理論課程體系。

3．教學(xué)內(nèi)容與課程體系的建立要考慮五年一貫制的特點(diǎn)

充分發(fā)揮五年制時間相對較長、學(xué)生年齡小、可塑性強(qiáng)的優(yōu)勢，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，按照技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線和“實際、實用、實踐、實效”的原則，設(shè)置課程和精選內(nèi)容。

4．加強(qiáng)對先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)

了解掌握知識經(jīng)濟(jì)和信息時代對人的職業(yè)能力和個人素質(zhì)提出的新要求。在進(jìn)行職業(yè)崗位分析時，不僅要分析職業(yè)的專業(yè)技術(shù)能力，還要分析職業(yè)的非專業(yè)技術(shù)能力；既要分析職業(yè)的智力因素還要分析職業(yè)的非智力因素。要把“基礎(chǔ)能力”、“關(guān)鍵能力”和“核心能力”作為職業(yè)分析的重點(diǎn)，作為課程設(shè)置的主要依據(jù)，提高課程開發(fā)的有序性和先進(jìn)性。

5．建立以專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)的考核體系

要根據(jù)各專業(yè)的不同特點(diǎn)，增加考試考核的靈活性和方法的多樣性；要把住考試考核這一關(guān)，讓所有學(xué)生都按標(biāo)準(zhǔn)、按規(guī)格畢業(yè)。

四、如何教是深化教學(xué)改革亟待解決的問題

教師的教學(xué)過程是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，是教育思想的具體體現(xiàn)，它不僅關(guān)系到課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣，也關(guān)系到改革的成敗?？偨Y(jié)多年的教育經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)無論采用什么樣的教學(xué)方法，最基本的出發(fā)點(diǎn)只有一個，即讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識產(chǎn)生興趣。

1．要使學(xué)生成為教學(xué)的主體

任何一種成功的教學(xué)都必須有學(xué)生的參與。沒有學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，再好的老師也無濟(jì)于事。教學(xué)的成敗，歸根結(jié)底取決子學(xué)生自身是否努力，取決于學(xué)生對教學(xué)過程參與的程度以及參與的方式。一切教育影響只有通過學(xué)生自身的積極活動才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神財富，才能使學(xué)生得到成長和發(fā)展。

2．要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要鼓勵學(xué)生善于提出問題，敢于質(zhì)疑，勇于發(fā)表不同的見解，要求學(xué)生做每件事，都要多問幾個為什么，有什么不同的方法同樣可以解決問題，甚至做的更好，著力培養(yǎng)學(xué)生在求異過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，使五年制高職成為一種為生產(chǎn)一線服務(wù)的創(chuàng)新性的高職教育。

3．要充分發(fā)揮學(xué)生的個性和潛能

在制定人才培養(yǎng)方案或?qū)嵤┤瞬排囵B(yǎng)方案的過程中，首先要分析生源的實際狀況。其次，要制定切實可行的人才培養(yǎng)方案。三是在人才培養(yǎng)方案的實施過程中，教師要在教學(xué)方法和考試方法上下功夫，要通過教學(xué)方法和考試方法的改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生的個性和能力的全面提高。

（作者單位：江蘇徐州機(jī)電工程高等職業(yè)學(xué)校）