馬建軍

有效地運用隱性知識，能夠提高會計案例教學(xué)的效果。本文基于隱性知識視野，論證會計案例教學(xué)將有利于增強(qiáng)學(xué)生獲取知識、運用知識、創(chuàng)造知識的能力，同時提出案例教學(xué)的目標(biāo)與方式。

一、隱性知識與案例教學(xué)

早在20世紀(jì)60年代，英國科學(xué)家、哲學(xué)家波蘭尼(MichaelPolanyi)首次提出了“顯性知識”和“隱性知識”的知識形態(tài)分類。他認(rèn)為，在一個人所知道、所意識到的東西與所表達(dá)的東西之間隱含著未編碼的知識，這些知識尚未通過語言或其他形式加以表述。有的學(xué)者認(rèn)為，隱性知識如某種技能，是不可用言語來解釋的，而只能被演示證明其存在，學(xué)習(xí)這種技能唯一的方法是領(lǐng)悟和練習(xí)，因此隱性知識是源于經(jīng)驗和技能的。人才的培養(yǎng)和教學(xué)過程中的難點不是顯性知識的傳授，而是實現(xiàn)隱性知識的外顯和共享。通過心理學(xué)家對隱性知識的研究發(fā)現(xiàn)，智商高、學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀的人并不一定能在以后的工作中取得很大的成功。成功的管理者大都認(rèn)為有效的管理來自于正式學(xué)業(yè)之外的知識，不是靠直接教授與機(jī)械記憶為特征的學(xué)校教育，而是靠非正式的，在工作中通過實踐、觀察獲得的知識，即成功與隱性知識的掌握密切相關(guān)。

案例教學(xué)法是學(xué)生在掌握了一定知識的基礎(chǔ)之上，通過剖析具體案例，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識運用于實踐活動中，以提高其解決實際問題的能力。會計案例通常以真實的會計事例或某種假設(shè)的合理情形為背景，引導(dǎo)學(xué)生像管理決策者一樣進(jìn)行思考，通過迅速適應(yīng)新的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和有效的思維方式。會計案例教學(xué)的案例分析通常包括三個環(huán)節(jié)：情景再現(xiàn)、事實分析、理論提煉。會計案例教學(xué)的過程與隱性知識的特征可以實現(xiàn)良好的結(jié)合，通過隱性知識的外顯與共享提高會計案例教學(xué)的效果。

二、隱性知識的特征與重要性

隱性知識的形成過程是一個學(xué)習(xí)、積累與創(chuàng)新的過程，是不同知識主體間相互影響和相互作用的交互過程。主體從外部各類知識主體或知識庫中篩選、吸收、積累自身所需的知識，然后在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)激活相關(guān)知識，提煉出大量存儲于主體腦海中的隱性知識。

1.隱性知識的特征

（1）抽象性。隱性知識是人類非語言智力活動的成果，很難通過語言、文字、圖表或符號明確表述，這是隱性知識的本質(zhì)特征。

（2）非公共性。隱性知識是一種連知識擁有者和使用者都不能清晰表達(dá)的知識，不能在社會中以正規(guī)的形式加以傳遞，是一種高度個人化的知識。

（3）非理性。人們可以通過邏輯推理獲得顯性知識，隱性則是通過身體感官、直覺或領(lǐng)悟獲得，與邏輯推理無直接關(guān)系。

（4）情境性。隱性知識總是與特定的情境緊密聯(lián)系，依托特定情境而存在，是對特定任務(wù)和情境的整體把握。

（5）穩(wěn)定性。隱性知識的建構(gòu)需要在潛移默化中進(jìn)行，不易受環(huán)境的影響，而且一旦形成難以對其進(jìn)行改造。

2.隱形知識的重要性

長期以來，傳統(tǒng)教育領(lǐng)域只注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和顯性知識的傳授，忽視了發(fā)揮學(xué)生的主體作用和隱性知識的學(xué)習(xí)以及對所學(xué)知識的轉(zhuǎn)化。由此造就一批“缺乏創(chuàng)新能力”的考試高手，他們在考試中無所不能，在實踐問題面前卻無從下手，根本原因在于在學(xué)習(xí)中缺乏主動性，缺乏對隱性知識的把握。在會計案例教學(xué)中強(qiáng)調(diào)隱性知識的學(xué)習(xí)，就是要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動發(fā)現(xiàn)問題、積極探索知識，使學(xué)生具有獲取知識、運用知識、創(chuàng)造知識的能力。

三、會計案例教學(xué)的目標(biāo)

會計案例教學(xué)作為學(xué)習(xí)隱性知識的重要手段，應(yīng)體現(xiàn)如下具體目標(biāo)：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

會計是一門涉及財務(wù)會計、經(jīng)濟(jì)法、財務(wù)管理等多個課程，實用性較強(qiáng)的學(xué)科。但一般學(xué)生對這些知識的掌握多是零散的、抽象的、空洞的，無法運用到實踐中去。另外，會計課程教材的編寫也是以理論知識為主，很少涉及案例分析，這就使會計課程的教與學(xué)都變得枯燥無味，教師照本宣科、學(xué)生死記硬背是會計教學(xué)中普遍存在的問題。案例教學(xué)法形象直觀，使學(xué)生有身臨其境之感，再輔之以先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，自然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而為隱性知識的傳播奠定基礎(chǔ)。

2.提高實際動手能力，學(xué)以致用

毫無疑問，教學(xué)是為實際運用服務(wù)的。傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生動手能力差，學(xué)生畢業(yè)后很難在較短的時間內(nèi)適應(yīng)會計工作。采用案例教學(xué)法，可以使學(xué)生較早接觸到來源于實際會計工作中的典型素材，通過對這些素材的分析、討論、總結(jié)、延伸，可以有效提高學(xué)生舉一反三和實際動手的能力，通過隱性知識的傳遞和共享，為其步入社會奠定良好的基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)勝任能力，提高綜合素質(zhì)

美國會計教育改革委員會認(rèn)為會計專業(yè)勝任能力包括三個方面：一是傳遞和接受信息的能力；二是創(chuàng)造性地解決會計問題的能力；三是人際關(guān)系能力，即與他人一起工作的能力。案例教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力、綜合分析能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使學(xué)生具有解決會計實際問題的專業(yè)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德

愛崗敬業(yè)、忠于職守、熟悉法規(guī)、實事求是、客觀公正、廉潔奉公、堅持準(zhǔn)則，是會計職業(yè)生存與發(fā)展的基石。近年來，國內(nèi)外發(fā)生的財務(wù)造假案件，絕大多數(shù)是由于會計人員的職業(yè)道德防線失守所致。將這些教訓(xùn)極為深刻的會計案例寓于會計教學(xué)之中，必然給學(xué)生留下深刻的印象，有益于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，在潛移默化中完成警示教育。

四、有效運用隱性知識提高會計案例教學(xué)效果

案例討論旨在激發(fā)學(xué)生的想象力，運用所學(xué)知識解決實際工作中的問題。在案例教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到隱性知識的重要性，并在案例教學(xué)中有意識地創(chuàng)造各種條件，實現(xiàn)隱性知識的外顯與共享。在課堂教學(xué)中可以采取以下方式：

1.案例導(dǎo)入法

在剛上課時，由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)置案例、創(chuàng)設(shè)會計情景、提出問題，這樣能有效集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生期待心理，從而處于一種最佳的求知心理狀態(tài)。

2.案例例證法

案例例證法是教師在講授的過程中，為了釋義、解惑、說理，引用有關(guān)案例進(jìn)行分析、論證，以求獲得正確認(rèn)識的一種方法。使用這種方法時，教師必須明確案例只是作為佐證，不能讓案例“喧賓奪主”，取代教學(xué)內(nèi)容的講授。

3.案例討論法

是由教師針對教學(xué)重、難點以及學(xué)生理解上的疑點提出恰當(dāng)?shù)陌咐?，通過學(xué)生之間以及師生間的共同討論，獲得正確認(rèn)識的一種方法。采用該法，可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維活動，從而使學(xué)生既獲得專業(yè)知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神與實踐能力，又提高了自身的綜合素質(zhì)。

4.案例結(jié)尾法

指在一堂課結(jié)束的時候，教師為承前啟后，激發(fā)學(xué)生的好奇心與想象力，銜接上、下課的教學(xué)內(nèi)容而采取的一種方法。采用這種方法，不僅能讓學(xué)生回味、反思，而且能設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生去思考、去探究，主動將隱性知識整理到自己的知識結(jié)構(gòu)中。

5.案例練習(xí)法

此法是指在課后作業(yè)及各種考試中，根據(jù)會計教材重、難點和學(xué)生中存在的疑難問題，精心設(shè)計案例題，以鞏固深化隱性知識、發(fā)展能力、提高覺悟的一種方法。

在會計教學(xué)中存在著大量的隱性信息，通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃\用有效的策略，使依附于個人經(jīng)驗的隱性知識顯性化并得以共享，是提高會計案例教學(xué)效果的有效途徑。

（作者單位：河南省新鄉(xiāng)市高級技工學(xué)校）