曾　立

二十一世紀的今天，網(wǎng)絡、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學不可或缺的一部分?，F(xiàn)代教育技術(shù)與語文課的整合，往往可以滿足具體教學環(huán)境的需要，增加語文課堂教學的生動性和形象性，從而成為文字教材的延伸，升華，并可優(yōu)化整體教學效果，使語文課更精彩。

高職語文教育存在著諸多困難，一是學生綜合素質(zhì)較低。近年來入學的學生中高分人數(shù)少，低分人數(shù)多，有60%以上的學生在不同程度上存在一門或多門科目學習困難現(xiàn)象。二是高職語文課喪失了基礎教育中的顯赫地位，高職學生更難在學習中獲得成功的體驗，加上課時少，使學生具有更多的被動感和負重感。三是很久以來，我們自覺不自覺地將充滿人性之美，最具人文精神的語文教學變成了枯燥乏味的知識之學、技藝之學，乃至變?yōu)橐环N應試訓練。而運用多媒體教學，可以充分調(diào)動和挖掘語文教學中的情感因素，更大限度地發(fā)揮語文教學的作用。具體體現(xiàn)為如下三方面：

一.運用多媒體教學可以激活課堂教學信息

多媒體教學在綜合處理和控制符號、語言、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化干枯為生動，從而化難為易。由于傳統(tǒng)教學是一種以“填鴨式”為特征的封閉模式，缺少學生的主動參與，不可能使整個知識信息“活”起來。多媒體技術(shù)的介入，打破了沉悶死板的課堂教學結(jié)構(gòu)和氣氛，它使知識信息呈現(xiàn)出多種狀態(tài)，從多渠道發(fā)揮作用。首先用文字描述聲音不如直接播放聲音更為直觀。例如大海的咆哮聲、山谷的回音、蟲鳴和鳥叫，使課堂充滿生機和活力。其次，在傳統(tǒng)教學中，有許多動態(tài)的過程也都是由靜止的圖像來表示，這就需要學生進行想象；而對于計算機輔助教學來說，它采用了動畫，用動態(tài)來表示全過程，使教學中許多講不清、不易講的內(nèi)容能在幾分鐘內(nèi)由動畫形式表現(xiàn)出來，被學生所理解和接受。再次，在多媒體教學中可以使用不同色彩、字體、形狀來表示不同的內(nèi)容，使學生在學習時一目了然?？梢姡嗝襟w技術(shù)可以將知識轉(zhuǎn)化為聲、光、色、動靜轉(zhuǎn)換的動態(tài)，讓抽象，靜止的知識概念“活”起來，引起學生的興奮，把課堂教學激活，從而滿足學生學習的需求。

二.運用多媒體教學可以極大限度地調(diào)動學生的積極性

古人說：“好之者不如樂之者?！闭n堂教學要達到的理想效果應當是：課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃。要達到這樣的教學境界，就要激發(fā)學生的積極性，撥動學生的興奮點。利用形、色、聲、像兼?zhèn)涞默F(xiàn)代教學手段，可以有效地達到此目的。教學是雙邊活動。教為主導，學為主體，學生才是課堂的主角。而我們的傳統(tǒng)教學顛倒了這種關(guān)系。多媒體技術(shù)，將聽覺形象和視覺形象聯(lián)系在一起，對學生的感官進行綜合的強烈刺激，調(diào)動了學生內(nèi)心深處隱伏的積極性，充分發(fā)揮了形象思維的情感活動在教學中的作用，使學生對教師所講的內(nèi)容能更好的理解和感悟。如：學習《圓明園的毀滅》一課時，學生首先進入校園網(wǎng)站，輸入關(guān)鍵詞“圓明園”，啟動搜索引擎，在網(wǎng)上進行搜索。然后，學生打開相關(guān)網(wǎng)頁進行瀏覽，把自己感興趣的內(nèi)容發(fā)送到編輯區(qū)，接下來，學生點擊編輯區(qū)進行信息整理階段。學生對搜集到的信息加工處理，形成自己的觀點，再把它發(fā)送到討論區(qū)，使學生個人的勞動成果成為共享的知識資源，最后，學生點擊討論區(qū)就可以進入課堂討論階段。這時，學生可以瀏覽學習其他同學搜集整理的的信息進行討論、交流，激起了許多思維的火花。使學生對圓明園昔日的輝煌，過去的恥辱，今天的現(xiàn)狀有了一個全面的深刻的了解，還激發(fā)了學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感，在此基礎上，我提出：“你讀懂了什么？你從中體會到了什么？”等問題讓學生再讀課文，因為有了知識的儲備，降低了學習的難度，激發(fā)了學生學習的興趣。如“母親節(jié)”，我想讓學生寫篇贊揚母親、謳歌母親的文章，課上說明作文意圖后，放兩段錄像---《兒嫌母丑》和《圣潔的背影》，隨著屏幕上動人畫面的展示和畫外音的穿插，將人間至情---母愛演繹得淋漓盡致，錄像放完后，學生們幾乎都潸然淚下，不用我在強調(diào)什么，在淚眼模糊中大家都拿起筆。

三.運用多媒體教學可以充分挖掘課文中潛藏的審美情感

語文教材是一個自然美、社會美、藝術(shù)美的倉庫。課文中富有文采的語言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美多媒體教學運用使語文教學具有了得天獨厚的審美優(yōu)勢，成為培養(yǎng)學生審美情趣的重要途徑。現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，能架起學生與課文之間的橋梁，幫助學生領悟到課文深層的美的內(nèi)涵，獲得美的體驗。傳統(tǒng)教學中，教師往往只能憑借自己的語言、動作來誘發(fā)學生與課文產(chǎn)生情感上的共鳴，但效果卻經(jīng)常不好。因為很多課文歷史悠久，學生受年齡、時代、生活閱歷的局限，憑已有文學修養(yǎng)很難深刻理解歷史上曾有的生活或情感。如果在課堂中恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù)，這一難題就迎刃而解了。如教學《泊船瓜洲》一詩，引導學生理解“春風又綠江南岸”一句時，為了使學生更好地領悟“綠”字的精妙，我用多媒體展示江南的春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色畫面將學生帶入特定的語言環(huán)境中，細細地品味詩的語言美，而且很快領悟到了“綠”字的神韻?！熬G”字既涵概了“滿”、“入”、“過”的意思，又突出了東風催春勢不可擋的盎然生機。實踐證明，在古詩教學中，應充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動、再現(xiàn)的作用，從而調(diào)動學生的各種感官去體味詩的意境美、音樂美、藝術(shù)美。將學生帶入詩所描繪的境界中，因而產(chǎn)生強烈的美感效應。又如講《六國論》，因文章借六國以賂求和最終亡于秦的史實來諷刺北宋統(tǒng)治者要以史為鑒，刻意維護國家利益。內(nèi)容涉及較廣，所以學生理解文章主旨比較困難。我利用多媒體課件將七國匕雄錯綜復雜的形勢和宋王朝與西夏、遼等地方諸侯對峙的局面，中央王朝文強舞弱的特征和原因以及像蘇洵這樣正直的中國古代知識分子們的心憂天下的胸懷等內(nèi)容，都恰當?shù)亟M合在一起，十分鐘的時間就將以前一節(jié)課的內(nèi)容很輕松很清楚地講給學生，而且學生理解感受都很深。

德國教育家第斯多惠指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于喚醒和鼓舞?！倍嗝襟w教學與語文課的整合恰恰能很好地喚醒學生的各種內(nèi)在情感，從而使語文課變得更加精彩。

總之，多媒體技術(shù)是語文教學的一個重要的教學手段，借助這一手段，可以促進教學思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學，為學生的多樣化學習創(chuàng)造理想的環(huán)境，使課堂真正成為學生認知、探究和解決問題的場所，從而使教學進入最佳狀態(tài)。

曾立，江西交通職業(yè)技術(shù)學院教師。