李　娟

［摘 要］ 本文通過對會計信息系統(tǒng)課程的地位、教學(xué)總目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式的進一步分析，提出了課程整體設(shè)計的思想，從整改教學(xué)大綱、理論教學(xué)設(shè)計、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、教學(xué)設(shè)施及實訓(xùn)環(huán)境、職業(yè)能力培訓(xùn)等5個方面，闡明了課程整體設(shè)計的框架，探討了高職院校會計信息系統(tǒng)課程理論與實踐教學(xué)體系改革的內(nèi)容和基本思路。

［關(guān)鍵詞］ 課程整體設(shè)計；案例教學(xué)法；項目驅(qū)動教學(xué)法；工學(xué)結(jié)合

［中圖分類號］F232；G642［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1673-0194（2009）01-0103-04

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，兼有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性。它以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本目標(biāo)，在推進高等教育大眾化的進程中發(fā)揮著不可替代的作用。自20世紀90年代末以來，高職高專教育的發(fā)展已成為教育界比較熱門的一個話題。許多專家學(xué)者從高職高專教育的理念、人才培養(yǎng)模式、課程改革、質(zhì)量評估、發(fā)展趨勢等方面進行了探討，為高職高專教育的科學(xué)研究和發(fā)展作出了有益的嘗試。本文就高職院校會計信息系統(tǒng)課程教學(xué)體系改革方面進行了探討，提出了課程整體設(shè)計的思想和基本思路。

一、課程地位

會計信息系統(tǒng)課程，是會計電算化專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，集會計學(xué)、計算機科學(xué)、系統(tǒng)論于一體的交叉性學(xué)科，具有多學(xué)科性、實踐性強的特點。近幾年來，該課程已發(fā)展成為高職院校會計類專業(yè)實力最強、最有特色的課程之一，在課程建設(shè)的大潮中，已有部分院校的會計信息系統(tǒng)課程被評為省級乃至國家級精品課程。

二、教學(xué)總目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得電算化會計理論及會計軟件工作原理等基本知識，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，使學(xué)生受到電算化會計實現(xiàn)手段的訓(xùn)練，增強學(xué)生用會計軟件處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的意識，能熟練操作一至兩種財務(wù)軟件。熟悉會計信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及有關(guān)概念，認識會計信息系統(tǒng)的發(fā)展趨勢，熟練應(yīng)用典型會計軟件完成會計模擬實習(xí)資料的處理，提高手工核算模式與計算機核算模式之間區(qū)別的分析能力。

三、課程設(shè)計思想

隨著我國信息化建設(shè)的發(fā)展，特別是新《會計法》的出臺和新《企業(yè)會計制度》的施行，對進一步提高會計信息質(zhì)量、加強財務(wù)管理提出了更高的要求。為了適應(yīng)社會對會計電算化人才的需求，培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才，在實際教學(xué)工作中，在做好理論與實訓(xùn)教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，應(yīng)采取工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，結(jié)合區(qū)域行業(yè)的要求，將工作項目任務(wù)融入教學(xué)內(nèi)容中，實行案例教學(xué)法、項目驅(qū)動教學(xué)法，加強社會實踐的教學(xué)模式，真正做到理論與實踐相融合的一體化的教學(xué)思想。

四、課程整體設(shè)計的思路

（一）注重教學(xué)改革，整改教學(xué)大綱

為了實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)一體化的教學(xué)模式，我們應(yīng)對原教學(xué)大綱進行整改，將案例教學(xué)、實訓(xùn)內(nèi)容和社會實踐環(huán)節(jié)融入到教學(xué)大綱中，強調(diào)實踐環(huán)節(jié)在整個課程教學(xué)過程中的重要地位，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，為實現(xiàn)課程總目標(biāo)奠定牢固的基礎(chǔ)。具體做法是：在進行理論教學(xué)的同時，將案例教學(xué)法融入理論教學(xué)的過程中，以項目為驅(qū)動帶動理論內(nèi)容的講授，這樣會大大提高教學(xué)效果，強化學(xué)生的理解能力。 在教學(xué)大綱的設(shè)計中，同步實踐項目劃分為校內(nèi)實訓(xùn)和社會實踐兩部分。既要在會計電算化實訓(xùn)室中進行同步實訓(xùn)項目，還要在校外實驗基地進行同步會計工作的實踐性操作。切實體現(xiàn)理論與實踐教學(xué)一體化的教學(xué)模式。

（二）理論教學(xué)設(shè)計

1. 學(xué)習(xí)本課程的具體要求

為了實現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的特點。學(xué)習(xí)本課程應(yīng)滿足以下方面的需要：

（1）能夠滿足教學(xué)需求的、針對性強的文字教材。

（2）能提供指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法及起到助學(xué)作用的網(wǎng)上課堂學(xué)習(xí)資料及各種習(xí)題。

（3）能起到強化知識作用的電子教案、多媒體教學(xué)課件，使學(xué)生加深對重點、難點、疑點的理解，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

（4）能提供及時交流與溝通的網(wǎng)上答疑。

（5）加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)(如上機實訓(xùn)、作業(yè)的批改和講評、階段性練習(xí)、測驗等)。

2. 多種媒體的教學(xué)資源及其相互之間的關(guān)系

根據(jù)本課程的性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及特點，本課程以文字教材和實驗軟件作為主要媒體，與電子教案、多媒體課件、在線測試、網(wǎng)上答疑等豐富的教學(xué)資源優(yōu)化組合。

具體的教學(xué)媒體構(gòu)成如下：

（1）文字教材。文字教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要用書，是教學(xué)的主要媒體和課程考核的基本依據(jù)，本課程的文字教材應(yīng)選用 “新世紀高職高專教改項目成果教材”（“十五”國家規(guī)劃教材），教材應(yīng)分為理論教材和實訓(xùn)教材兩部分，使學(xué)生在掌握豐富理論知識的基礎(chǔ)上，進行同步實訓(xùn)項目的訓(xùn)練。

（2）實驗軟件。在本課程學(xué)習(xí)中，應(yīng)學(xué)習(xí)1~2種財務(wù)軟件。通常在教材的后面都配有學(xué)習(xí)光盤，里面?zhèn)溆袑嶒炣浖菍W(xué)生全面了解通用財務(wù)軟件一般結(jié)構(gòu)和功能的主要媒體，通過實際操作，掌握商品化財務(wù)軟件的基本程序結(jié)構(gòu)、基本使用流程和基本操作方法，掌握應(yīng)用會計核算軟件對會計數(shù)據(jù)進行收集、存儲、加工和傳輸?shù)然炯寄埽瑢﹄娝慊瘯嫎I(yè)務(wù)流程有一個完整的概念，具備舉一反三地使用其他通用財務(wù)軟件進行日常操作的能力。

（3）多媒體教學(xué)課件。教師在進行理論講授時，應(yīng)借助多媒體教學(xué)課件進行輔助教學(xué)，力求充分有效地利用豐富的表現(xiàn)力和現(xiàn)代化的教學(xué)形式、教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考問題，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)水平和應(yīng)用能力等。

（4）網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源。根據(jù)在校學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在保證理論與實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，還應(yīng)建設(shè)具有豐富學(xué)習(xí)資源的課程網(wǎng)站，具體包括：課程說明、教師介紹、教學(xué)文件、教學(xué)設(shè)計方案、網(wǎng)上課堂、教學(xué)軟件、試題庫、在線測試、網(wǎng)上教與學(xué)討論的網(wǎng)上答疑，使學(xué)生能在課下隨時與主講教師保持聯(lián)系，共同探討教學(xué)中的問題，交流學(xué)習(xí)體會，提高課程教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

（5）各種媒體相互之間的關(guān)系。以文字教材和實驗軟件為主，其他資源為輔。文字教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基本依據(jù)，實驗軟件主要訓(xùn)練學(xué)生的實際操作能力。其他資源的作用在于指導(dǎo)自學(xué)、加強應(yīng)用、深化理解。

（三）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

1. 實踐教學(xué)的思想及效果

會計信息系統(tǒng)實踐教學(xué)的指導(dǎo)思想，是在學(xué)生牢固掌握理論知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對會計軟件的熟練操作技能。我們在實驗實訓(xùn)方面進行了教學(xué)改革，采取了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，結(jié)合區(qū)域行業(yè)的要求，將工作項目任務(wù)融入教學(xué)內(nèi)容中，實行案例教學(xué)法、項目驅(qū)動教學(xué)法，加強社會實踐的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)理論與實踐相融合的一體化的教學(xué)思想。

2. 分項試驗，綜合訓(xùn)練

對于每一會計模塊講授完后，應(yīng)配備相應(yīng)的同步實驗內(nèi)容，使學(xué)生可以及時進行該模塊的上機實驗。同時，為了培養(yǎng)學(xué)生熟練操作整個會計軟件的技能，教師應(yīng)編制多套工業(yè)企業(yè)實訓(xùn)資料，并制定每一部分的評分標(biāo)準(zhǔn)，以鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用財務(wù)軟件的能力。

3. 實踐教學(xué)訓(xùn)練項目設(shè)計

本實驗課應(yīng)利用與教材配套的財務(wù)軟件，進行綜合模擬實驗，實訓(xùn)模塊的內(nèi)容通常包括：系統(tǒng)管理與基礎(chǔ)設(shè)置模塊、總賬管理模塊、報表管理模塊、工資核算模塊、固定資產(chǎn)核算模塊、采購與應(yīng)付子系統(tǒng)模塊、銷售與應(yīng)收子系統(tǒng)模塊和存貨管理子系統(tǒng)模塊。如果以教學(xué)課時108為基準(zhǔn)，實驗課時應(yīng)為54課時，實訓(xùn)進度安排見表1。

4. 畢業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計

（1）手工模擬與軟件應(yīng)用對照學(xué)習(xí)。為了鍛煉學(xué)生的動手操作能力，根據(jù)教學(xué)進度計劃的安排，在開設(shè)完財務(wù)會計和會計信息系統(tǒng)課程后，應(yīng)安排手工會計模擬實習(xí)課程，并且要求學(xué)生將手工填制的整套會計實習(xí)資料，應(yīng)用于會計信息系統(tǒng)實訓(xùn)中，將輸入會計軟件后的收、付、轉(zhuǎn)憑證進行記賬、結(jié)賬，并生成會計報表。在此基礎(chǔ)上，將會計軟件生成的現(xiàn)金、銀行存款日記賬、總賬、各種明細賬和會計報表相對照，以進一步了解、掌握手工賬務(wù)處理與計算機賬務(wù)處理流程的聯(lián)系與區(qū)別。

（2）實施“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式。為了實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化的教學(xué)模式，高職院校應(yīng)與多個企業(yè)簽訂校外實習(xí)基地協(xié)議，一方面將會計專業(yè)人員請進來，給學(xué)生介紹實際會計工作的情況；另一方面，對于畢業(yè)實習(xí)的學(xué)生，應(yīng)進入企業(yè)財務(wù)部門從事會計實踐工作，將會計理論與實際工作相結(jié)合，為學(xué)生畢業(yè)后盡快上崗奠定基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)設(shè)施，實訓(xùn)環(huán)境

1. 立體化的教學(xué)環(huán)境

會計信息系統(tǒng)作為一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程，為使抽象問題直觀化，便于學(xué)生理解與接受課程內(nèi)容，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)配備供理論知識講授的多媒體教室，既擴大了課堂教學(xué)的信息量，又增強了學(xué)生接受知識的能力，既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能充分利用教學(xué)資源。良好的教學(xué)環(huán)境，有力地推動了該門課程的建設(shè)與發(fā)展。

2. 完備的實訓(xùn)環(huán)境

為了培養(yǎng)學(xué)生熟練的實踐操作技能，應(yīng)配置供實訓(xùn)課程使用的“會計分崗實訓(xùn)室”、多個“會計電算化實訓(xùn)室”和多個供手工會計模擬實訓(xùn)的“會計模擬實訓(xùn)室”，為了保證實訓(xùn)課程的正常進行，還應(yīng)制定健全的實驗管理制度、完善的實驗實訓(xùn)教學(xué)大綱、行之有效的實訓(xùn)考核辦法。同時，在完善校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)與企業(yè)簽訂校外實習(xí)基地協(xié)議，對于每年進入畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)生，可以到企業(yè)財務(wù)科進行會計實習(xí)。

五、考核與評價

根據(jù)該課程的特點，在考核方式方面，應(yīng)打破傳統(tǒng)的考試模式，將考核分為平時實驗和期末考核兩部分，期末考核又分為筆試考核和上機考核兩部分。

1.比例劃分

平時實驗占總成績的 20%，期末機考部分占總成績的30%，期末筆試部分占總成績的50%。

2. 試題題型、題量和分數(shù)分配

（1）筆試部分（見表2）。

（2）機考部分（見表3）。

3. 試題

為了配合期末考核，教師還應(yīng)建立知識面齊全和題量充足的筆試試題庫及配套的標(biāo)準(zhǔn)答案，期末筆試考核試題應(yīng)從中隨機抽取，做到既客觀又公正。期末上機考試也應(yīng)隨機抽取試題，通過上機考試，可以檢驗學(xué)生的動手操作能力。

4. 考試時間

筆試部分為120分鐘，上機部分可由教師根據(jù)機考題量自行安排。

5. 試卷評分

平時實驗考核主要是看學(xué)生是否能按實驗要求完成實驗，成績由教師給定；上機考試在計算機上進行，教師根據(jù)學(xué)生完成的正確程度當(dāng)場公布成績；筆試考試在試卷上答題，組織專業(yè)教師通過流水方式進行評卷。

六、職業(yè)能力培訓(xùn)

學(xué)生在校期間，不僅要進行會計信息系統(tǒng)課程理論知識的學(xué)習(xí)和實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，為了與實際會計工作接軌，縮短上崗時間，在畢業(yè)之前還要分別進行相關(guān)職業(yè)能力的培訓(xùn)，并考取相關(guān)職業(yè)證書。如：會計電算化上崗證培訓(xùn)、會計從業(yè)資格證培訓(xùn)，并考取相關(guān)證書。

教育部教高［２０００］２號文件指出，高職高專教育的人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會發(fā)展需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計學(xué)生的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。為了實現(xiàn)高職院校的教學(xué)目標(biāo)，推進教學(xué)改革的進一步發(fā)展，形成完善的課程整體設(shè)計的思想，探索出一條適合應(yīng)用型高級技術(shù)人才的培養(yǎng)模式，已成為高職院校今后的工作方向。