白翠玲　王　凇

實(shí)驗(yàn)與觀察是學(xué)習(xí)物理的基本方法，我們在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)的為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)驗(yàn)與觀察的機(jī)會(huì)。在碰到一些疑難問題時(shí)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)自主探究解決問題。這樣他們在掌握了大量感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理性的思考也會(huì)活躍與開放起來。

在學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒定律時(shí)，我演示完“滾擺實(shí)驗(yàn)”與“單擺實(shí)驗(yàn)”，讓同學(xué)們分析了在這個(gè)過程中能的轉(zhuǎn)化情況后，又引導(dǎo)同學(xué)們注意觀察它們每次擺動(dòng)上升的高度是否一樣。同學(xué)們就每次上升的高度都有所下降，而且最后要停在最低點(diǎn)提出了質(zhì)疑：這能體現(xiàn)能量的守恒嗎?在這個(gè)過程中機(jī)械能不是減小了嗎?小組討論后找到了原因：原來在實(shí)驗(yàn)過程中，滾擺或單擺受到空氣阻力等因素的影響，會(huì)損失一部分機(jī)械能，這部分機(jī)械能轉(zhuǎn)化成為內(nèi)能，所以最后它們要停下來，這正說明了自然界中能量是守恒的。

這個(gè)問題已解決，我剛要組織學(xué)生進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，這時(shí)一個(gè)小組的同學(xué)舉手示意有問題：因?yàn)槟芰康氖睾?，由于受到阻力，滾擺和單擺所以越擺越低。那為什么有些人在蕩秋千時(shí)，他們卻能自己越蕩越高呢?這不是他所具有的機(jī)械能增大了嗎?學(xué)生提出的這個(gè)問題，也把我?guī)У綄W(xué)生時(shí)代，記得在上初中的時(shí)候，體育課上我們玩蕩秋千，有一個(gè)同學(xué)蕩得特別好，三五下就能把秋千蕩得接近水平了，其他的同學(xué)也上去玩，可總是不得要領(lǐng)，秋千很難蕩起來，那時(shí)自己也感到困惑?，F(xiàn)在有同學(xué)提出來了，我就想，何不讓學(xué)生親自體會(huì)一下蕩秋千的過程，讓他們自己通過實(shí)驗(yàn)去探究，找出問題的答案呢，這樣也可以幫助他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解能的轉(zhuǎn)化。

看下課時(shí)間還早，我就提議到操場上來一次蕩秋千的比賽，看在游戲中能不能找到答案，同學(xué)們自然一呼百應(yīng)。來到操場，以學(xué)習(xí)小組為單位分成了六個(gè)小組，每個(gè)小組先出一個(gè)代表參賽，各選手爭先恐后的想上去露一手。第一個(gè)選手上去后，在向前蕩的時(shí)候，向后仰著頭使勁的蹬腿，把繩子都拉彎了，蕩了一會(huì)兒，就慢慢停止了，下來后還累得滿頭大汗、雙腿哆嗦呢。第二個(gè)上去那動(dòng)作很好笑，他是把勁用在手上，在前后擺動(dòng)的時(shí)候，他的手也抓著繩子一塊向前向后用力拉，想起到推波助瀾的作用，結(jié)果卻左右搖擺起來，成了“扭”秋千了，惹得旁邊的同學(xué)哈哈大笑，戲稱為“東北大秧歌”。輪到第三個(gè)同學(xué)上場了，只見他在秋千上非常輕松地反復(fù)做著蹲下去又站起來的動(dòng)作，蕩了幾下后，秋千不但沒有慢下來，反而蕩得一次比一次高，同學(xué)們不再笑了，靜靜地想看出其中的奧妙。接下來的三個(gè)小組，也都學(xué)著他的樣子蕩起來，有些還能蕩得更高一些，有些反而越蕩越低。

比賽結(jié)束后，同學(xué)們根本沒有在意哪個(gè)小組得了冠軍，而是紛紛討論蕩秋千的一些技巧，更有一些同學(xué)從能的轉(zhuǎn)化和守恒上來解釋這一現(xiàn)象，我抓住這一時(shí)機(jī)，讓同學(xué)在操場上以小組為單位展開討論：①在蕩秋千的過程中，能的轉(zhuǎn)化情況是怎樣的?②在各小組蕩秋千的過程中。秋千的機(jī)械能保持不變嗎?③為什么有的小組會(huì)越蕩越高，有的小組會(huì)越蕩越低，這與能量守恒是否矛盾?

對于第一個(gè)問題，各小組都能利用本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行說明。對于第二個(gè)問題，也能得出一般情況下秋千的機(jī)械能總量是變化的，直接表現(xiàn)就是每次蕩的高度發(fā)生了改變。只要蕩的越高，那么蕩到最低處所具有的動(dòng)能也就越大，是因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，是勢能轉(zhuǎn)化為了動(dòng)能。對于第三個(gè)問題，意見就多了，可是有一點(diǎn)是肯定的：不管是哪種蕩法，能量一定是守恒的。為了讓同學(xué)們能帶著問題有目的的去觀察實(shí)驗(yàn)，我讓蕩得最好的同學(xué)再次上去演示一番，提醒同學(xué)們注意觀察在越蕩越高時(shí)，他是什么時(shí)候蹲下去，什么時(shí)候站起來。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在越蕩越高時(shí)，他是在最高點(diǎn)站起來，在最低點(diǎn)蹲下去。注意這一細(xì)節(jié)后，同學(xué)們的討論就有的放矢了。有些同學(xué)認(rèn)為是改變了迎風(fēng)面，從而來改變了空氣阻力的大小，這個(gè)觀點(diǎn)馬上就被同學(xué)們給否定了：要是僅僅是阻力的話，那為什么會(huì)有越蕩越高的可能。有些同學(xué)說，站起來是為了用力蹬，相當(dāng)于給了一個(gè)推力。這個(gè)觀點(diǎn)也站不住腳，因?yàn)榈谝唤M就是用的這個(gè)方法。并且更賣力更夸張，卻適得其反；從另一方面來說，這個(gè)力不是外力，不會(huì)改變作為一個(gè)整體的秋千和人的機(jī)械能，就如我們坐在公交車上一起用力推前面的坐椅，車也不可能被推動(dòng)一樣。我引導(dǎo)同學(xué)們用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)找思路，有些同學(xué)開始切入正題了：認(rèn)為是人的重心高低改變了，從而改變了秋千的能量。經(jīng)過進(jìn)一步討論，同學(xué)們得出：在最高處，人站起來，重心高了，使本來已經(jīng)處于最大值的勢能又有所增加了，而到了最低處蹲下來，是將人的重心降低，所減少的勢能又轉(zhuǎn)化為了動(dòng)能，也為下一次站起來做好了準(zhǔn)備。也就是說。由于人的站起，使得秋千每一次蕩到最高點(diǎn)，都增加了一定量的勢能，所以機(jī)械能總量一次次增大，秋千就會(huì)蕩得更高了。我肯定了他們的觀點(diǎn)，接著又問：秋千增加的機(jī)械能是哪里來的呢?同學(xué)們又展開了熱烈的討論，其中三組同學(xué)回答：機(jī)械能的增加是來自于人站起來時(shí)克服自身重力而做的功，要消耗人自身的化學(xué)能。聽到這個(gè)答案后我給予了肯定和表揚(yáng)。這時(shí)，同學(xué)們恍然大悟，道理明白了，同學(xué)們都爭先恐后地到秋千上體驗(yàn)。結(jié)果多數(shù)同學(xué)都能掌握要領(lǐng)。把秋千蕩起來了。

通過這節(jié)課我深深意識(shí)到在教學(xué)中要根據(jù)進(jìn)程中突然出現(xiàn)的意外情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。順勢營造適宜的教學(xué)氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分展示他們自己動(dòng)手的能力、各抒己見的熱情。把尋求結(jié)果的任務(wù)交給學(xué)生。讓學(xué)生有體驗(yàn)和感悟的空間，從而激發(fā)其強(qiáng)烈的探索欲望。