李守國(guó)

情感是人類特有的一種心理現(xiàn)象,是人們對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)。在語(yǔ)言教學(xué)中,情感指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感情、情緒、態(tài)度等。情感具有理智性、社會(huì)性和易變性等特征,具有激智、動(dòng)力、調(diào)節(jié)、感染和移情等功能。感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象和思維等智力因素構(gòu)成學(xué)習(xí)操作系統(tǒng),動(dòng)機(jī)、興趣、意志和性格等非智力因素構(gòu)成學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)。

情感的動(dòng)力功能表現(xiàn)為:如果動(dòng)力系統(tǒng)作用大,操作系統(tǒng)的效率就高,學(xué)習(xí)效果就好;反之,學(xué)習(xí)效果就差。情感能調(diào)節(jié)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)焦慮感,它對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率。減緩學(xué)習(xí)疲勞也會(huì)產(chǎn)生調(diào)節(jié)作用。教師在課堂上流露出的情感會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒;教師的人格品質(zhì)和言行舉止通過(guò)情感的介入和作用影響課堂教學(xué)效果,學(xué)生會(huì)把對(duì)教師的情感遷移到教師所講授的課程上來(lái)。

這種心理效應(yīng)就是情感的移情功能。在英語(yǔ)教學(xué)中,注意關(guān)注學(xué)生的情感因素,重視進(jìn)行情感教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度,是實(shí)施《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》推行素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要一環(huán)。

教師只要以情感為動(dòng)因,觸及學(xué)生的情緒,就能使課堂外語(yǔ)教學(xué)主客觀統(tǒng)一,智力和非智力因素和諧統(tǒng)一,形成理想的教學(xué)氛圍和教學(xué)節(jié)奏,使學(xué)生在積極、健康、生動(dòng)活潑的氣氛中興趣盎然地接受新知識(shí),由此可見(jiàn),情感教育已是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一部分,而賞識(shí)教育作為學(xué)生良好情感的生成基礎(chǔ),在教學(xué)過(guò)程中也起著重要作用。

一、語(yǔ)言具有情感功能

語(yǔ)言是人類交流感情與傳輸信息的媒介,語(yǔ)言具有認(rèn)識(shí)性、實(shí)效性和情感功能。語(yǔ)言的重要功能之一是溝通思想情感,促進(jìn)人際交往。人際交往不可避免地要涉及人的情感態(tài)度,情感態(tài)度在很大程度上需要語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和傳遞。恰當(dāng)合理地使用語(yǔ)言有助于加深情感,增進(jìn)友誼和相互尊重。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程就是學(xué)會(huì)與人溝通、正確運(yùn)用情感態(tài)度提高人際交往能力的過(guò)程。

二、情感態(tài)度對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有重要影響

情感態(tài)度與語(yǔ)言學(xué)習(xí)密不可分,語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果直接或間接地受情感態(tài)度的影響。布盧姆認(rèn)為,一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生,應(yīng)該比那些缺乏感情、樂(lè)趣或興奮的學(xué)生,或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松,更加迅速?？死暌矊?duì)情感和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)系進(jìn)行了形象的闡述。他認(rèn)為,有了大量合適的語(yǔ)言輸入并不等于學(xué)生就可以學(xué)好外語(yǔ),第二語(yǔ)言習(xí)的過(guò)程還受到情感因素的影響,語(yǔ)言輸入也必須通過(guò)情感過(guò)濾才能變成語(yǔ)言的吸收。

當(dāng)學(xué)生擁有了積極的情感,如強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、很強(qiáng)的自信、堅(jiān)強(qiáng)的意志和大膽實(shí)踐的精神等,輸入的語(yǔ)言大部分就會(huì)被內(nèi)化和吸收。這就需要教師在平常的教學(xué)過(guò)程中積極地觀察和注意學(xué)生的感情變化。

反之,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)焦慮、煩躁、緊張、膽怯或厭倦等消極情緒時(shí),大腦的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制就會(huì)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料進(jìn)行情感過(guò)濾。學(xué)生的消極情緒越重,情感過(guò)濾的量就越大,語(yǔ)言的輸入效率就越低。如果學(xué)生受消極情感的影響太大,就會(huì)影響其語(yǔ)言的學(xué)習(xí)行為。中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的消極情感有:因性格內(nèi)向而害怕與同學(xué)和老師交流,一聽(tīng)說(shuō)考試就怕或由于過(guò)分緊張而導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)不流利等。因此,教師要幫助學(xué)生克服消極情感,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。

情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。從教育心理學(xué)的角度看,學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一就是學(xué)習(xí)者的情感控制。教師和學(xué)生之間如果沒(méi)有一種情感上的溝通,傳授知識(shí)和接受知識(shí)就很難收到應(yīng)有的效果。

教師的情感起著信號(hào)、感染和動(dòng)力的作用,師愛(ài)是這種情感的具體體現(xiàn),猶如陽(yáng)光、雨露、春風(fēng)。因而,對(duì)學(xué)生既要“曉之以理”又要“動(dòng)之以情”,要以情達(dá)理,順理入情。有理無(wú)情不足以感人,有情無(wú)理也難以啟人服人。教師作為組織者、參與者和指導(dǎo)者,應(yīng)處處以學(xué)生為本,使他們?cè)谡n堂上發(fā)揮主體作用。

三、情感態(tài)度與學(xué)生的全面發(fā)展密切相關(guān)

基礎(chǔ)教育階段是青少年情感態(tài)度發(fā)展的重要時(shí)期,關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度就是關(guān)注青少年的健康成長(zhǎng)。情感態(tài)度是健全人格必備的品質(zhì),是新時(shí)期基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)之一。以往的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生大腦的理性和認(rèn)知功能,而忽視了非理性方面的發(fā)展,造成學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的“情感空白”(emotional illiteracy)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為,情感是非智力因素, 每一個(gè)教學(xué)階段和每一門學(xué)科都應(yīng)該高度關(guān)注學(xué)生的情感。

這是因?yàn)榍楦芯哂锌鐚W(xué)科特點(diǎn),直接影響各學(xué)科和不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。更重要的是,情感態(tài)度與人的發(fā)展密切相關(guān)。情感的內(nèi)涵以及情感與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系表明,情感教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容,實(shí)施情感教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、消除消極的情感、促進(jìn)學(xué)生健全人格發(fā)展的主渠道。

四、情感教學(xué)在新課程改革中的實(shí)施

當(dāng)前,在新的課程理念下,教學(xué)中的情感因素和情感教學(xué)被提到一個(gè)新的高度。首先,新課程強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),更是指內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富。其次,情感不是課程的附屬物,而是課程目標(biāo)的重要組成部分,因此必須有機(jī)地滲透到課程教學(xué)的內(nèi)容中去,并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過(guò)程之中。再者,情感教學(xué)不僅體現(xiàn)于課程教學(xué)的內(nèi)容,而且體現(xiàn)于課程教學(xué)的手段和方法。

教學(xué)實(shí)踐使我們深深體會(huì)到,教師的情緒能激發(fā)學(xué)生的情感,可以融洽師生關(guān)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。反之,如果教師老是板著面孔,會(huì)引起學(xué)生心情煩躁、緊張,影響他們以正常的心態(tài)去接受知識(shí)。因此,我在教學(xué)中,把更多的“情”和“愛(ài)”注入到教學(xué)中,使知識(shí)傳授的過(guò)程滲透著情感的交流,以情感人,絲絲入扣,不斷激起學(xué)生渴求知識(shí)的愿望。

情感教學(xué)是一個(gè)重要的手段和方式,聰明的教師會(huì)利用自己的情感來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,情感教學(xué)應(yīng)該越來(lái)越多的融入到課堂教育之中。

(河北省沙河市留村鄉(xiāng)東北流學(xué)校)