葉安本

課堂“活”是中學(xué)語文教學(xué)成功的關(guān)鍵。那么怎樣才算“活”呢?有人說課堂活躍熱鬧就是“活”。其實這是“活”的表面而不是實質(zhì)。我們認(rèn)為,“活”起碼應(yīng)包括三方面的內(nèi)涵:其一,在理解基礎(chǔ)上體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)特點;其二,靈活機動地駕馭教材和使用教材;其三,充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)在語文課堂教學(xué)中的作用。下面就這三方面進(jìn)行具體闡述。

一、充分體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)特點

語文學(xué)科是“交際工具,文化載體”,它以其豐富的內(nèi)涵向我們顯示著全新的信息,只有抓住語文學(xué)科的豐富性和生動性這一特點才有可能將語文課講“活”。首先,在教學(xué)過程中,教師不但要傳授知識,而且還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步開拓視野,陶冶情操,發(fā)展智力、個性和特長。

其次,在教學(xué)內(nèi)容上,教師不但要把語文學(xué)科的語言視為語法理論上的“語言”,而且還要將其視為語言交際中的“言語”,要使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解和恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)國語,要使他們能夠掌握適應(yīng)種種目的場合的說話方法和使用語言要領(lǐng);第三,在教學(xué)模式和方法上,教師要努力擺脫教學(xué)的模式化和教學(xué)方法的單一化。

二、靈活機動地駕馭教材和使用教材

教材是中學(xué)語文課堂教學(xué)的核心。教師如果能全面熟練地駕馭教材和使用教材,語文課堂教學(xué)就會活起來。否則,教材就會變成死板的說教材料,讓人生厭,使課堂沉寂。中學(xué)語文教師在使用教材上須做好以下三項工作。

1.制定好中學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo),是教學(xué)活動所追求的預(yù)期結(jié)果在主觀上的超前反映。語文教學(xué)目標(biāo)決定語文課堂教學(xué)的方向、過程、內(nèi)容和方式方法,關(guān)系到語文課堂教學(xué)的全局,它是語文課堂教學(xué)“活”起來的先決條件。教師必須先體會大綱要求,理清教材程序,了解認(rèn)知前提,摸清學(xué)生心理,然后制定出科學(xué)的語文教學(xué)目標(biāo)。

2.設(shè)計好板書。板書的設(shè)計,是教師在原文基礎(chǔ)上的一種再創(chuàng)造。教師必須依照大綱要求,深鉆教材,抓住重點,融語文教育與美術(shù)為一體,設(shè)計出精要、醒目、美觀、形象的板書。如《談骨氣》板書設(shè)計:

①在黑板中上方寫“談骨氣”(標(biāo)題)

②在標(biāo)題下豎行寫出“我們中國人是有骨氣的”(論點)

③在論點左側(cè)成曲尺形寫出孟子的三句話。

④在論點右側(cè)成曲尺形寫出論證部分的三個事例。

⑤最后用線連成一個有骨氣的頂天立地的人形。

3.處理好兩種關(guān)系。

處理好整體與部分的關(guān)系。教學(xué)中,要樹立整體觀念,認(rèn)真處理好整體與部分的關(guān)系。整體和部分是相對而言的。如一個單元可視為一冊書的部分,相對單元中的每篇課文而言,又可將單元視為一個整體,其中的每篇課文又成為單元的部分。

我們在講授一篇篇課文時一定要做到心中有數(shù),弄清這篇課文在整個知識序列中的位置,明白這篇課文在能力培養(yǎng)和訓(xùn)練鏈條上所起的作用。只有立足于整體去處理部分,才能使學(xué)生始終保持旺盛的求知欲和深厚的興趣,也只有這樣,才能挖掘出文章的內(nèi)蘊,教出各篇不同的特色,使語文課堂教學(xué)真正“活”起來。

處理好疏與密的關(guān)系。所謂密就是細(xì)膩、稠密,疏就是粗略、稀疏,語文教學(xué)中疏與密的關(guān)系即教學(xué)內(nèi)容中重點與非重點的關(guān)系。凡是教學(xué)的重點、難點,就教得細(xì)些密些,力求講深講透。對非重點、難點內(nèi)容,要教得粗些疏些,有的甚至略加提示即可。如果篇篇課文都一個腔調(diào)、一個模式講下去,一味貪多求全,眉毛胡子一把抓,沒有個輕重疏密,久了,學(xué)生會厭煩,教師也乏味。因此,教師必須善于篩選課文中最主要的內(nèi)容,集中精力解決重點、難點問題,處理好疏密關(guān)系,使語文課堂教學(xué)“活”起來。

三、充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)在語文課堂教學(xué)中的作用

“活”的語文課堂教學(xué)離不開教學(xué)藝術(shù)的支撐。所謂教學(xué)藝術(shù),是指能達(dá)到最佳教學(xué)效果的、包括教學(xué)機智、教學(xué)幽默、教學(xué)創(chuàng)造、教學(xué)語言和教學(xué)過程情感交流在內(nèi)的各種知識、條件、手段和方法的綜合。下面一一闡述。

1.教學(xué)機智。教學(xué)機智具體表現(xiàn)在教師隨機應(yīng)變的能力上,這主要包括語文課堂教學(xué)中突發(fā)性情況應(yīng)變和授課過程中意想不到的學(xué)生質(zhì)疑應(yīng)變。如我教《天上的街市》時,一位男生突然舉手提問:“老師,牛郎織女早就被王母隔在天河兩岸不得相見了,詩中怎么又寫他們騎著牛兒、提著燈籠‘閑游呢?”對于這樣的質(zhì)疑,教師一定要沉著。教師先表揚學(xué)生善疑的精神,之后解釋:“這是詩人大膽揚棄了神話傳說中愛情悲劇內(nèi)容和統(tǒng)治者的恩威內(nèi)容,重新構(gòu)想了牛郎織女過著自由幸福生活的美境,借以寄托詩人的社會理想。”

2.創(chuàng)造藝術(shù)。創(chuàng)造是教學(xué)藝術(shù)的生命,沒有創(chuàng)造,就沒有教學(xué)藝術(shù)。教師創(chuàng)造的對象是活生生的人,是對學(xué)生身心的培養(yǎng)和發(fā)展,這需要教師以獨特的風(fēng)格,創(chuàng)造性的個性,創(chuàng)設(shè)情境,開啟學(xué)生思路。使學(xué)生在求“新”獵“奇”中獲得知識的能力。

3.幽默藝術(shù)。教育家斯維特洛夫指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手便是幽默。”幽默能寓教于樂,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中得到知識和教益。如有位教師教《守財奴》,講到葛朗臺在臨終前仍坐在密室前守著財寶這一情節(jié)時,便用“葛朗臺仍堅守在工作崗位上”的幽默語言引起同學(xué)們一陣大笑,使學(xué)生在笑聲中認(rèn)識了葛朗臺的鮮明性格。

4.語言藝術(shù)。“活”的語文課堂教學(xué)要講究語言藝術(shù),很好地運用有聲語言和無聲語言。

有聲語言

語文課堂教學(xué)語言,一要規(guī)范,教師要用普通話,切忌將方言、土語、口頭禪帶進(jìn)課堂;二要有科學(xué)性,教師對問題的分析和認(rèn)識要完整、嚴(yán)密,對所教內(nèi)容要準(zhǔn)確無誤,切忌含糊其辭;三要富有美感,語文教師要適當(dāng)選詞,善于修辭,巧妙組合,口若懸河,出口成章;四要抑揚頓挫,講到哀痛處要用慢速降調(diào),講到激憤處要用快速升調(diào),講到一般敘述處則用中速平調(diào)。

無聲語言

無聲語言是指教師的眼神、表情姿態(tài)、手勢、動作等。教學(xué)中,教師的舉手投足、一顰一笑,都帶著鮮明的感情色彩,學(xué)生置身于情感氛圍中,不自覺地就會受到熏陶和感染。如講“風(fēng)吹草低見牛羊”一句時,教師加以手臂舒緩起伏動作和遠(yuǎn)視的眼神,將學(xué)生帶入了一個廣闊的天地中,使之意會到草原的無邊無垠。以上談了使中學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來的幾個因素,而提高教師綜合素質(zhì)、端正教學(xué)思想?yún)s是搞好語文教學(xué)的前提,這就要求教師不斷學(xué)習(xí)并走出應(yīng)試誤區(qū)。

(江西省鄱陽縣蓮湖一中)