張向葉

作文課怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,怎樣使學(xué)生興趣為文,這是中學(xué)寫作課一 直探討的重要問題。筆者認為,解決這個問題的重點,作文課一 定要研究寫作者本身,貼近學(xué)生的生活實際、思想實際和心理特點,才能“言為心聲”,讓學(xué)生寫出文、理、情并茂的文章。以下就“貼近學(xué)生心理特點”命題,激發(fā)學(xué)生寫作興趣,發(fā)表一點淺見。

一、運用探索心理命題

探索、獵奇心理是中學(xué)生普遍的心理特點,隨著年齡的增長,求知的增強,社會接觸面的拓寬,學(xué)生探索、獵奇心理也愈強烈。“外面的世界真精彩”,刺激著他們?nèi)フJ識,去探尋。這種心理實際上是青少年對未知領(lǐng)域有強烈的求知和證服欲望。針對這一心理特點,我們可以從社會生活中,選擇一些學(xué)生感到新鮮而又有討論價值的問題,供他們辨折。

例如,有一則材料名為《鹿狼之戰(zhàn)》,談一 群生長在自然環(huán)境中的鹿被趕進了養(yǎng)殖場,結(jié)果生長狀況愈來愈差,病弱越來越多。有人想了個辦法,在養(yǎng)殖場里放進了兩只狼,結(jié)果鹿群非但沒被消滅,反而越來越壯大。

這個材料很刺激學(xué)生的好奇心,“怎么沒有天敵 而反有害,有了天敵反而有益”,一題激起千層浪,學(xué)生討論熱烈,歧見迭出,想叫他們不說也不行。再如寫談《王熙鳳的“笑”》、《新乞丐》?！懊魇且话鸦?暗是一把刀”的王熙鳳,怎么單寫她的笑呢?乞丐也有新舊,這里的“新”到底是什么含義?由于命題新穎見奇,引發(fā)了學(xué)生的探索欲望,學(xué)生普遍喜歡寫。探索、獵奇心理是學(xué)生寫作愿望的內(nèi)在引發(fā)因素,命題時善于運用,會產(chǎn)生很好的引發(fā)效果。

二、運用質(zhì)疑心理命題

在學(xué)習(xí)生活中,學(xué)生必然會遇上許多疑難,許多是非難辨的事物,這會引起他們的思考、爭辯。隨著年齡的增長,獨立性、理性思維的增強,他們表現(xiàn)出樂于思考,不愿盲從,有正義感。倘能通過自身努力去解決疑難,辨明是非,從心理上他們會感到很大的滿足。

針對這一心理特點,我們在命題時,就可以出一 些學(xué)生希望解決而又有探討價值的疑難、是非問題,供他們討論。如《考試成績是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)吧?》、《走在最前面的人也是最痛苦的人》,前一問題經(jīng)常困擾著學(xué)生,因為幾乎每個學(xué)生都在成績浪線上起伏,也同時引來家長、教師、同學(xué)的不同評價和不同對待,現(xiàn)實中這個問題始終沒有得到解決,于是他們想質(zhì)疑、想說出心里話。

后一命題是題目本身使學(xué)生質(zhì)疑?！白咴谇懊娴娜嗽趺磿钔纯?”這似乎有悖常理,于是學(xué)生產(chǎn)生了征服疑難的愿望,結(jié)合《記念劉和珍君》一課,他們認識到先知先覺者、披荊開路者是最大的幸福者,又是最大的哀痛者。

再如《有“禮”走遍天下》、《班門弄斧辨》,這類文題很觸動學(xué)生的是非心理?！坝枚Y來走天下,打天下,這是哪來的道理?”“弄斧為什么不能到班門?”一種反對歪風(fēng)邪氣、反對舊傳統(tǒng)觀念的情緒油然而生,寫作沖動產(chǎn)生了,學(xué)生自然會興趣為文。

三、運用關(guān)注、責(zé)任心理命題

作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生,從自身的發(fā)展出發(fā),他們有自己關(guān)注的問題,有希望自己健康成長的責(zé)任態(tài)度,特別到了高中,學(xué)生自我意識增長,有關(guān)他們自身發(fā)展的關(guān)注心理、責(zé)任心理也愈強烈。

結(jié)合學(xué)生實際,注意學(xué)生圈里的熱點問題、關(guān)注問題,把文題出在他們關(guān)心的焦點上,從而達到既有利于寫作,又有利于引導(dǎo)的目的,這應(yīng)是我們命題的又一 思路。例如《關(guān)于追星族的思考》、《談中學(xué)生早戀》、《我是一名普通班學(xué)生》、《讀書與做人》、《機遇》等,這類作文題所涉及的問題,幾乎每個學(xué)生都關(guān)注過,思考過:什么是真正的星,對待星的正確態(tài)度是什么;身邊有同學(xué)早戀了,該怎樣認識和對待;同樣是博覽群書的人,為什么有的流芳百世,有的遺臭萬年……

這類問題就不單單是作文問題了,而是關(guān)系到他們怎樣成長、怎樣成功的切身利益問題。在關(guān)注心理、責(zé)任心理的驅(qū)使下,這類問題,他們樂于思考,這樣的文題,他們樂于做,并迫切希望得到正確引導(dǎo)。命題中,我們還要善于運用關(guān)注、責(zé)任心理,把學(xué)生對自身成長的關(guān)心同時引入到對國家、社會的關(guān)心上來。

四、運用自強、成就心理命題

爭強好勝,想有所作為,這是青少年普遍的心理特點。特別進入高中,學(xué)生進入青春初期,開始意識到生活的連續(xù)性,明白了未來對自己的重要意義,遠大的目標(biāo)、杰出的人物時時在激勵他們,于是現(xiàn)實中的我開始否定過去的自我,追求理想中的我,不斷用理想的我鞭策自己,由此,自強心理、成就心理十分突出。

這些心理特點,也就給教師提供了命題的引發(fā)因素。例如:《要戰(zhàn)勝自我》、《發(fā)光與沾光》、《由圓明園廢墟引起的思考》,這些文題很容易激起學(xué)生的自強自奮心理,前兩題容易激起向自己挑戰(zhàn)的情緒,后一題往往在痛定思痛之后,學(xué)生會表達出“青年當(dāng)自強,民族當(dāng)自強”的強烈愿望。

五、運用審美、認同心理命題

愛美是人之天性,每個人都在按照自己的審美情趣追求著生活。對于中學(xué)生,我們講“五講四美”,主要從道德情操、行為習(xí)慣上進行美的教育,力求內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一。

中學(xué)生進入青春初期,除逐漸注意外在形象外,內(nèi)在審美體驗明顯加強,他們強烈追求真、善、美的事物,按照社會培養(yǎng),自己初步建立起來的審美情趣評價著周圍世界,希望社會凈化,環(huán)境凈化,世界美好,自己變得更美好。了解這種心理,我們就可以出一些適合學(xué)生審美,培養(yǎng)學(xué)生美好情操的文題。

如果把學(xué)生的生活體驗、心理因素比作一潭水,那么,我們的作文命題,應(yīng)該作為投水之石,石擊才能浪起。如果投下去的是一片葉,一片羽毛,則只會冷冷清清。王充《論衡》講“意奮而筆縱”,劉勰《體性》講“情動而言形,理發(fā)而文見”,都強調(diào)了情緒的引發(fā)及情感調(diào)動對寫作的重要作用,如果我們悉心研究并恰當(dāng)運用學(xué)生心理特點命題,注意“投石效應(yīng)”,我們就多了一把啟動學(xué)生興趣作文的鑰匙。

(河北省永年縣實驗高級中學(xué))