李瑞紅

當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)日益低齡化已成為大勢(shì)所趨。小學(xué)(甚至幼兒園)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的勢(shì)頭方興未艾。如何真正跳出英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)模式,走出一條符合中國(guó)國(guó)情的高效快捷的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之路,培養(yǎng)出更多的能參與二十一世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)的高素質(zhì)的人才,尤其是外語(yǔ)人才,已成為人們普遍關(guān)注的教育熱點(diǎn)問(wèn)題。下面,我就結(jié)合自己初步的教學(xué)實(shí)踐和思考淺談己見(jiàn)。

在英語(yǔ)課堂上運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法,這種方法正符合活潑、可愛(ài)的小學(xué)生,活動(dòng)教學(xué)是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一種教學(xué)形式,通過(guò)教師積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與各種活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性,以活動(dòng)促使學(xué)生語(yǔ)言交際能力的和諧發(fā)展,按照課堂教學(xué)的一般程序,活動(dòng)可分為呈現(xiàn)活動(dòng)、練習(xí)活動(dòng)和交際活動(dòng)。

一、呈現(xiàn)活動(dòng)

要求教師在一種能使意思明了的情景中清楚而自然地說(shuō)出是新語(yǔ)言。同一語(yǔ)言的呈現(xiàn)也要隨時(shí)間、場(chǎng)合、情景的不同而變化,另外,語(yǔ)言的交際性也決定著語(yǔ)言呈現(xiàn)要科學(xué)化、合理化、靈活多樣化。呈現(xiàn)活動(dòng)對(duì)一節(jié)課的成功起著重要的作用,能使學(xué)生身臨其境感受出語(yǔ)言的意義。我將幾種呈現(xiàn)方式,介紹給大家。

1.實(shí)物或圖片式。英語(yǔ)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),非常陌生,上第一課時(shí),他們會(huì)感到非常新鮮、興奮。當(dāng)他們懷著好奇和期待的心情上第一堂課時(shí),教師要呈現(xiàn)圖片,講故事的形式和生動(dòng)的語(yǔ)言,向?qū)W生介紹小學(xué)生為何要學(xué)英語(yǔ),教師還可設(shè)計(jì)一些我國(guó)與世界各國(guó)進(jìn)行文化、技術(shù)交流與合作的投影圖片,讓學(xué)生直觀地看到這些圖片,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感、義務(wù)感,從而使學(xué)生樹(shù)立起為祖國(guó)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

小學(xué)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)是圖文并茂,為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣。課堂上,我常常運(yùn)用自制圖片(如文字圖片、單詞圖片)讓學(xué)生認(rèn)讀,利用圖片搞一些活動(dòng):猜猜看、找鄰居等,必要時(shí),我利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。比如,教學(xué)單詞帽子、書包、書等。

實(shí)物、圖片和簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)某些新的語(yǔ)言項(xiàng)目的好處是真實(shí)、形象,學(xué)生記憶牢固。

2.表演式。以表演進(jìn)入情境,從兒童心理角度來(lái)分析,兒童天生好動(dòng)2—5分鐘注意力轉(zhuǎn)移一次,模仿性強(qiáng),進(jìn)角色快,這些與生俱來(lái)的特性可以加以利用。通過(guò)表演展開(kāi)課堂教學(xué),正是順應(yīng)了學(xué)生的心理及生理特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)積極性,達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

如:我在三年級(jí)第1冊(cè)u(píng)nit6congratulations 。我創(chuàng)辦了一次BirthdayParty,讓學(xué)生扮演各類角色,學(xué)生發(fā)揮了他們的創(chuàng)造及想象力,許多教學(xué)問(wèn)題迎刃而解。課后學(xué)生都說(shuō)通過(guò)這樣的表演,不花大力氣就記住所學(xué)的內(nèi)容了,此后,我在三年級(jí)第二冊(cè)每一單元的C部分(Dial Logue)我都讓學(xué)生分組進(jìn)行角色表演、情景表演,收到良好的效果。

同樣的內(nèi)容實(shí)際交談比聽(tīng)錄音更容易理解。這是因?yàn)閷?shí)際交談中,講話者的身體語(yǔ)言幫助了我們對(duì)口頭語(yǔ)言的理解。因此,教師要以一個(gè)表演者的身份去“演戲”,要讓自己的表演(包括語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等)去感染學(xué)生,同時(shí)還要讓學(xué)生入“戲”去表演,去說(shuō)話。

3.日常交際式。 善于抓住和利用課堂內(nèi)外等活動(dòng)中最真實(shí)最恰當(dāng)?shù)那榫昂蛨?chǎng)合,運(yùn)用所要呈現(xiàn)的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交際,達(dá)到呈現(xiàn)運(yùn)用及掌握的多種效果。我常常告訴學(xué)生,要把所學(xué)的英語(yǔ)運(yùn)用到生活中去。剛開(kāi)始的時(shí)候,學(xué)生們有的不好意思。有的是想說(shuō)又不敢說(shuō),針對(duì)這種情況。

我一方面啟發(fā)學(xué)生,一方面在課間時(shí)我主動(dòng)去和學(xué)生說(shuō)英語(yǔ),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后‘我發(fā)現(xiàn)一個(gè)大的轉(zhuǎn)變,那就是學(xué)生之間用英語(yǔ)說(shuō)話了,和我相遇時(shí),學(xué)生也主動(dòng)地用英語(yǔ)和我打招呼,這種自然與實(shí)際的交際,甚至無(wú)需教師向?qū)W生多作說(shuō)明,學(xué)生就會(huì)很快,很牢固地接受新的語(yǔ)言。

二、聯(lián)系活動(dòng)

練習(xí)活動(dòng)是指新語(yǔ)言呈現(xiàn)后所進(jìn)行的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能活動(dòng),它與呈現(xiàn)活動(dòng)的練習(xí)區(qū)別在于:練習(xí)內(nèi)容不

是單項(xiàng),而是新語(yǔ)言的結(jié)合,融為一體,形成一個(gè)層次性的練習(xí),比如,三年級(jí)第二冊(cè)每一單元的d部分(Actixity)要采用形式各異的活動(dòng)。例如,“比一比,看病誰(shuí)快?”悄悄話,摸摸猜猜等進(jìn)行練習(xí)這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又提高了學(xué)生的積極性。

三、交際活動(dòng)

讓學(xué)生能夠運(yùn)用課本上所學(xué)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu),在一定的語(yǔ)境中較貼切。妥當(dāng)?shù)乇磉_(dá)某一語(yǔ)言功能,要培養(yǎng)這種表達(dá)能力,老師只有通過(guò)向?qū)W生提供大量的運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐機(jī)會(huì)有限,但教師應(yīng)盡量設(shè)置一些模擬的相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言情景,讓學(xué)生在這種語(yǔ)言情景中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。這就是我所說(shuō)的交際活動(dòng)。漢語(yǔ)與英語(yǔ)屬于兩種不同的語(yǔ)言。

它們?cè)谡Z(yǔ)言、語(yǔ)法、語(yǔ)匯及句子結(jié)構(gòu)等方面都存在著極大的差異,這些差異本身就決定了我們學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度,而且,我們學(xué)生主要在每周兩節(jié)課上進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)及實(shí)踐,其余的時(shí)間,他們?nèi)蕴幱谟脻h語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的層層包圍之中,這種情況下,學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)的英語(yǔ)產(chǎn)生遺忘也是必然。

因此,我利用課間活動(dòng)時(shí)間,每周一次把學(xué)生組織起來(lái),為他們創(chuàng)設(shè)各種英語(yǔ)語(yǔ)言情境,編排不同的游戲活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)大量的交際活動(dòng),保持學(xué)習(xí)興趣,逐步獲得交際能力,使所學(xué)知識(shí)有規(guī)律地循環(huán)再現(xiàn)。

用活動(dòng)組織教學(xué)并非輕而易舉,需要作出努力,主要應(yīng)考慮以下兩點(diǎn):一、開(kāi)展活動(dòng)要從起使階段抓起,形成制度,持之以恒。二、對(duì)活動(dòng)的組織要精益求精,常搞常新,活動(dòng)是科學(xué)性、藝術(shù)性和實(shí)踐性的統(tǒng)一,要求使每一次活動(dòng)都具有魅力,能吸引學(xué)生參加,要講實(shí)效,不能搞形式主義。

總之,“活動(dòng)”兩個(gè)字在外語(yǔ)教學(xué)中含義很深,外語(yǔ)課堂教學(xué)必須緊密地結(jié)合交際,利用各種科學(xué)手段,自使自終在語(yǔ)言活動(dòng)的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué),可大大增加學(xué)生的說(shuō)話機(jī)會(huì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲,有利于發(fā)揮學(xué)生的互教、互學(xué)、互糾的整體效應(yīng),它能活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有助于教學(xué)效果和質(zhì)量的提高,而且對(duì)于激發(fā)思維、開(kāi)闊思路,形成能力,挖掘潛能都有積極的意義。

(河北省永年縣小西堡總校)