馬偉東

一、高三歷史復習的特點

高三歷史復習一般都要經(jīng)過三輪復習,每一輪復習都有每一輪復習的側(cè)重點。第一輪復習是對基礎(chǔ)知識的全面系統(tǒng)復習,需要學生扎扎實實的抓基礎(chǔ);第二輪專題復習,需要學生從知識的系統(tǒng)性和邏輯方面組合知識,力求融會貫通;第三輪實行綜合、模擬考試,查缺補漏,強化訓練。

二、高三歷史學科復習計劃的制定

(一)、要有固定的復習時間

時間是學好歷史的必要保證。要提高歷史學科的復習效率,首先要有固定的復習時間,以每天不少于50分鐘為佳,太多會影響其他學科的復習,太少又沒效果;時間宜安排在就寢前的一小時(這段時間是一天中大腦的四次記憶高潮之一);而且應在50分鐘的時間內(nèi)對《中國古代史》《中國近現(xiàn)代史》《世界近現(xiàn)代史》三本教材的復習時間進行合理再分配。記憶是歷史學科要求的最基本的能力,復習周期越短、記憶效果越佳。

(二)、每一遍復習都要有側(cè)重點

教學中我們常聽到有些學生反映:我已經(jīng)將教材看了好幾遍,但還是記不住;有些同學認為每天面對的都是熟悉的內(nèi)容,感到很枯燥。固然,時間是記憶的保證,但記憶效果的高低與投入的時間量并不完全成正比。就記憶而言,以理解為前提的記憶效果比單純的記憶要好。

第一遍復習以教材內(nèi)容為主,包括教材標題、大小子目及具體的內(nèi)容,做到事無大小、輕重,均一一過目,理清各標題之間的關(guān)系。目錄是知識的框架,只有把握了歷史框架,才能將零碎、非有序的具體知識點歸屬弄清楚。另外,每天看完規(guī)定的內(nèi)容后,臨睡前應將白天復習過的內(nèi)容在大腦里像放電影一樣過一遍,不要求將所有的內(nèi)容都回憶出來(其實這也是不可能的),主要是將當天復習過的大小標題及彼此間的關(guān)系回憶出來,這樣既能鞏固主干知識,又不至于因精力過于集中而使大腦興奮影響睡眠。

第二遍復習以理清歷史線索并進行知識拓展為重點。從目前高考文科綜合試卷看,歷史學科的試題有兩個顯著特點,一是強調(diào)對歷史發(fā)展沿革(即歷史基本線索)的考查,二是注重考查學生的綜合及創(chuàng)新能力。選擇題一般是在同一背景材料下,對發(fā)生在不同時代但與背景材料相關(guān)的歷史現(xiàn)象進行設(shè)問,形成題組,各小題看似互不相屬,實際上是對歷史發(fā)展基本線索的考查,

(三)、要有一定的練習時間

運用掌握的知識分析與解決問題,是歷史教學的終極目標,也是檢驗復習效果是否理想的主要手段。因此,有選擇地做一些相關(guān)練習是復習的重要組成部分,但必須同樣要有明確的練習時間與練習量。很多高三學生的練習是被動或盲目的(即教師發(fā)什么便做什么、發(fā)多少做多少);自主練習時只做選擇題、很少甚至不做材料分析與問答題,即使做選擇題也只求量不求質(zhì),至于主觀題因平時很少或根本不做,有些學生則邊看書邊做練習。這些方法既不科學,效果也不高。筆者認為學生做練習應主動并有明確目的,即做什么練習、何時做,根據(jù)自己的復習進度進行,具體辦法如下:

ナ紫,選擇一本質(zhì)量較高的復習資料。當前市場上充斥著各種各樣的復習資料,由于商家一味的追求利潤,很多資料存在嚴重的質(zhì)量問題,如印刷不清、題量少價格高、甚至參考答案錯誤多多,而學生往往不辨真?zhèn)?一看到資料就買,有些學生手中甚至每門學科往往有四五本參考資料。筆者認為,學生手中只要有一本復習資料就可以了。

其次,要有固定的練習時間。有些同學,習慣每天看點書、做些相關(guān)練習,認為這樣可以及時鞏固并了解自己的復習效果,其出發(fā)點固然沒錯,但問題是:高三學生每天可供自己支配的時間并不多,每門學科每天都得有一定的復習時間,其中英語、數(shù)學便要占去較多時間,留給歷史學科的時間最多也不過1個小時,筆者在指導學生復習時,要求學生每周星期五在歷史學科的復習時間里,用近1個小時的時間,將本周以來已復習的相關(guān)內(nèi)容的選擇題全部完成,而且只要求做選擇題,原因是1個小時時間里要完成包括材料分析題、問答題、選擇題在內(nèi)的練習是不現(xiàn)實的。

當然,做練習只做選擇題是不行的。如果主觀型試題也像選擇題一樣,每星期集中一個較長的單位時間去做,學生同樣會感到枯燥乏味。筆者的做法是,讓學生每天堅持根據(jù)自己的復習進度,在固定的復習時間以外抽時間看一道材料分析題和一道問答題。

三、高三歷史復習的方法

(一)復習時注意應從下面幾個方面入手

1、狠抓歷史基礎(chǔ)知識,準確掌握重要的史實、概念和結(jié)論,理清歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和內(nèi)在聯(lián)系,形成學科內(nèi)容的主干系統(tǒng)和知識網(wǎng)絡。

2、掌握基本的記憶方法和習慣,準確記憶基本史實,力求在理解的基礎(chǔ)上記憶知識,使知識網(wǎng)絡化。

3、理解重要的歷史概念和結(jié)論,這是形成歷史思維能力的基本途徑。

4、以單元為中心,學會從政治、經(jīng)濟、文化等方面歸納歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和發(fā)展過程,從宏觀角度把握歷史。如上述早期資產(chǎn)階級革命時代我們還可以從政治、經(jīng)濟、文化、國際關(guān)系四個方面來把握。經(jīng)濟上資本主義處在手工工場的繁榮階段,商業(yè)資本起著支配作用;政治上資產(chǎn)階級在斗爭中壯大起來,加快了想資本主義的過度;思想上資產(chǎn)階級拋揩了宗教外衣,提出了建立民主、平等、自由的資本主義制度;國際關(guān)系領(lǐng)域封建勢力與資產(chǎn)階級展開了激烈的斗爭;另一方面歐洲大國在激烈的爭奪殖民地和殖民霸權(quán);同時亞、非、拉美面臨挑戰(zhàn),歐洲逐漸成為世界的中心。

5、強化專題史復習,融會貫通,形成歷史知識的主干。如“歷史上的重大改革”專題,既有中國古代史上的春秋戰(zhàn)國時期的各國改革、商鞅變法、慶歷新政和王安石變法等內(nèi)容,也有中國近現(xiàn)代史上的洋務運動、戊戌變法和中國當代的改革開放等內(nèi)容,還有世界近現(xiàn)代史上俄國1861年改革、日本的明治維新、蘇聯(lián)的新經(jīng)濟政策、羅斯福新政、20世紀五、六十年代蘇聯(lián)和東歐國家的改革等內(nèi)容。通過古今中外歷史上的改革專題復習,有利于總結(jié)和比較各種改革的發(fā)展過程及其得失原因和影響,揭示改革的一般規(guī)律。

(二)掌握基本的史學理論,初步理解和運用歷史唯物主義的幾個基本觀點和辯證的思維方法,提高理論思維和獨立思考能力。它主要包括以下幾個方面:

①生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑的基本原理,并由此去理解評價歷史的生產(chǎn)力標準。所謂生產(chǎn)力標準,包括兩個要點:一是生產(chǎn)力是人類全部歷史的基礎(chǔ),是歷史發(fā)展的終極動力;二是生產(chǎn)力是認識和評價歷史現(xiàn)象的根本標準。經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑的關(guān)系是指經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑,上層建筑對經(jīng)濟具有反作用力,它包括兩個要點:一是經(jīng)濟基礎(chǔ)的決定作用表現(xiàn)為它決定了上層建筑的產(chǎn)生、性質(zhì)和發(fā)展變化。如戰(zhàn)國時期,封建經(jīng)濟的發(fā)展導致了封建制度在各諸侯國的陸續(xù)建立。二是上層建筑的反作用表現(xiàn)為如果它適應經(jīng)濟基礎(chǔ)發(fā)展要求時則會促進了經(jīng)濟的發(fā)展;戰(zhàn)國時期時期,戰(zhàn)亂不休,經(jīng)濟卻得到進一步的發(fā)展。反之,則阻礙經(jīng)濟的發(fā)展。

②社會存在和社會意識的關(guān)系,并由此去理解評價歷史的實踐標準。所謂實踐標準,就是要根據(jù)實踐檢驗的結(jié)果立論。如19世紀中期的西歐可以產(chǎn)生馬克思主義,而同一時期的中國則發(fā)生了太平天國運動,洋務運動。馬克思主義和洋務運動代表了歷史發(fā)展的方向,而太平天國運動則不代表歷史發(fā)展的方向。俄國1861年改革的性質(zhì)不是由統(tǒng)治者的主觀意志決定的,而是由歷史發(fā)展進程的特點決定的,體現(xiàn)了資本主義的性質(zhì)。

③階級和階級斗爭。

④個人和人民群眾在歷史上的作用。

⑤原因和結(jié)果。

事物之間的因果聯(lián)系,必然是先行后續(xù)的關(guān)系,又是引起和被引起的關(guān)系。在一定的條件下,兩者可以互相轉(zhuǎn)化。歷史的因果關(guān)系主要有一因多果、一果多因、同因異果、同果異因、互為因果、系列因果等類型。

⑥現(xiàn)象和本質(zhì);偶然性與必然性;,主要矛盾與次要矛盾;繼承和發(fā)展等。

(三)重視解題能力的培養(yǎng)和訓練,探索正確的解題思路和方法。解題能力是解題時學生所具備的知識與能力的綜合體現(xiàn)。無論是歷史單科或是文科綜合,題型一般都是三種題型:單項選擇題、材料解析題和問答題。材料解析題和問答題是學生容易丟分的題,在高三的復習訓練過程中,應從審題、回憶教材、列提綱、規(guī)范書寫等四個方面訓來提高自己的解體能力和思維能力;在訓練過程中,要善于歸納、比較、分析、總結(jié)材料題、問答題的類型和特點,提高自己的思維能力和解體能力;通過對一定量的材料解析題和問答題地歸納、比較、分析,發(fā)現(xiàn)自己思維訓練過程中的癥結(jié),及時的解決,從而有效地提高主觀題的得分。要記住,解題能力主要是練出來的,要通過一定量的有序的訓練,解題能力和思維能力才能逐漸提高,偷懶、少做,不愿做是學習的天敵。

(河北省永年縣第一中學)