尹素英

當(dāng)前的素質(zhì)教育又向語文教育工作者提出了更高的要求,教師不僅要面向全體學(xué)生,而且既要教書又要育人,在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生各種能力,促進學(xué)生主動地生動地活潑地發(fā)展。本文僅就自己在高中語文教學(xué)過程中如何貫徹素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和語言運用能力的做法略作總結(jié)。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念,面向全體學(xué)生

1.語文教學(xué)無差生。在我眼中語文學(xué)習(xí)無差生可言,有的只是語文能力處于不同層次上的一個群體,語文教學(xué)無差生。按照布魯姆的教育理論,只要給學(xué)生以正確的方法指導(dǎo)和足夠的時間,他們都會在原來的基礎(chǔ)上有所進步。

思想觀念的轉(zhuǎn)變會帶來全新的教學(xué)方法,會收到意想不到的教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,求得學(xué)生共同發(fā)展。興趣是最好的老師,很難設(shè)想一個對語文不感興趣的老師會教好語文,一個對語文毫無興趣的學(xué)生能學(xué)好語文,激發(fā)調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性是求得學(xué)生主動發(fā)展的前提。

語文教學(xué)中的不合理負擔(dān),就是學(xué)生提高母語應(yīng)用能力所不必要的負擔(dān)。目前教學(xué)中有不少內(nèi)容,是順應(yīng) 某些學(xué)科知識系統(tǒng)化的要求而被納入語文教學(xué)中來的,到底對提高學(xué)生語文水平有什么必要性,并說不清楚。

這方面的不合理負擔(dān),概括起來,表現(xiàn)為四個“不可”:閱讀教學(xué)非對一篇篇課文的主題思想和寫作特點進行 分析不可,文言文非逐句翻譯(對號入座)不可,現(xiàn)代文或文言文的教學(xué)非講文體、語法等知識不可,作文教 學(xué)非按寫作知識系統(tǒng)安排不可。

2.授之以“漁”,求得學(xué)生主動地發(fā)展。學(xué)生進入高中,首要的任務(wù)就是樹立語文學(xué)習(xí)的“大語文” 觀,要放眼社會,放眼生活,處處留心皆學(xué)問,堅持“多讀、多聽、多想、多寫、多說的“五多”做法,學(xué)生進入高中之后,普遍能夠迅速掌握語文學(xué)習(xí)規(guī)律,形成自己獨到的學(xué)習(xí)方法,進入語文學(xué)習(xí)的自由王國取得理想的成績。

總之,師生思想觀念的轉(zhuǎn)變,每一個學(xué)生都感受到自己是受教育的主體,每一個學(xué)生都回享受到成功的喜悅,每一個學(xué)生的能力都能得到充分的發(fā)展。

二、 發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用,提高學(xué)生語文綜合能力

1.內(nèi)化葉老語文教學(xué)思想,改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。我在教材使用上,把教材特點和學(xué)生學(xué)習(xí)實際結(jié)合起來,緊扣教學(xué)大綱和考試說明,重新劃分講讀課和學(xué)生自讀課,節(jié)省了時間,提高了效率,兩年即可完成三年的教材講授任務(wù),為引入生動的現(xiàn)實生活內(nèi)容,拓展語文學(xué)習(xí)的廣度和深度提供了時間保障,收到了較好的效果。

2.把科學(xué)性和思想性密切結(jié)合起來,幫助學(xué)生樹立正確世界觀。中華文明源遠流長,語言文字博大精深,歷史偉人如屈原、杜甫、白居易、辛棄疾、文天祥、譚嗣同等等,他們的愛國豪情充塞著青年學(xué)生的胸膛;張衡、蔡倫、沈括,他們之所以歷代被人們稱頌,是因為他們依靠自己的聰明才智為中華文明做出了貢獻;天山的壯麗,泰山的博大,黃山的神奇,三峽的秀美,內(nèi)蒙的遼闊,都讓學(xué)生心向神往,愛國的熱情澎湃于胸中。其次,在能力培養(yǎng)的過程中,挖掘課文內(nèi)涵,讓學(xué)生從中領(lǐng)悟認識事物、分析問題的方法。

3.落實課內(nèi)雙基要求與擴大課外知識范圍相結(jié)合,開闊學(xué)生視野。課文是例子,要把它用足用好,落實基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)基本能力,但擴充課外知識,開闊學(xué)生眼界也非常重要。把博大精深的中華燦爛文化和繽紛的顯示生活引入課堂,為語文教學(xué)注入了活力,而課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革已為這種做法提供了時間保障。

4.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,求得學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)自學(xué)能力和運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是分不開的,在教學(xué)過程中,我所采用的“現(xiàn)代文整體把握逐句理解法”、“文言文聯(lián)想貫通學(xué)習(xí)法“、“基礎(chǔ)知識理解記憶法”、“作文訓(xùn)練系列法”位學(xué)生提供了方法保證。同時,語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)位學(xué)生的自學(xué)提供了持久的內(nèi)在動力。

三、開掘?qū)懽髟慈?提高學(xué)生語言文字運用能力

1、 養(yǎng)成思考習(xí)慣,為寫作提供持久動力

“教會學(xué)生思考這對于學(xué)生來說是一生中最有價值的本錢?！辟澘煞蛎猿浞纸沂玖怂伎嫉闹匾?。在作文教學(xué)的實踐中,馬克思辨證唯物主義理論的講授為學(xué)生正確認識、分析事物提供了方法,教師正確引導(dǎo)使學(xué)生從現(xiàn)實生活中找到了源頭活水,加上長期培養(yǎng)和及時校正,提高了學(xué)生思維品質(zhì),并進一步形成思考習(xí)慣。

2、課堂作文與練筆作文相結(jié)合,提高寫作效率

形式不拘一格,練筆作文成了學(xué)生馳騁思想的原野;欄目設(shè)計靈活多樣,學(xué)生寫作輕松愉快;及時批改,快速反饋,學(xué)生體會到了老師對他勞動的尊重;關(guān)心學(xué)生,熱愛學(xué)生,練筆作文成了師生暢談交流的渠道。

規(guī)范化的要求,寫作源泉的開掘,寫作形式的靈活多樣,極大地調(diào)動了學(xué)生寫作的興趣,變“要我寫”為“我要寫”,絕大多數(shù)學(xué)生一節(jié)課能拿出一篇七百字的文章,一星期能完成兩千字的練筆作文。在寫作實踐中,提高了思維品質(zhì)、思想素質(zhì)和寫作能力。

轉(zhuǎn)變思想觀念,面向全體學(xué)生,在高中語文教學(xué)的全過程中實施素質(zhì)教育,符合語文教學(xué)規(guī)律,有利于學(xué)生全面地、主動地、生動活潑地、持久地發(fā)展。人們常說中學(xué)教師難當(dāng),中學(xué)語文教師更難當(dāng),而我卻在十余年的工作實踐中體會到了中學(xué)語文教師的樂趣,學(xué)生也在輕松愉快的氛圍中掌握了知識,提高了能力,在原來基礎(chǔ)上有了長足的進步,取得了優(yōu)異成績。我相信,一分耕耘一分收獲,一分探索一分收獲。讓我們共同努力,創(chuàng)造出高中語文教學(xué)燦爛的明天。

(河北省武安市職教中心)