李　紅

富有魅力的導(dǎo)入,能撥動學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)師生情感的共鳴。小學(xué)語文教學(xué)中,鑒于學(xué)生的年齡與心理需求,新課的導(dǎo)入要講究“新、奇、趣”,瞬間抓住學(xué)生的聽覺、視覺與嗅覺,取得最佳的導(dǎo)入效果。

一、出新——萬綠叢中一點紅

“孩子是天生的藝術(shù)家”,他們天生好動,喜歡新鮮變化的事物,善于幻想。在小學(xué)語文新課導(dǎo)入中,教師應(yīng)充分借助學(xué)生愛新鮮的心理需求,創(chuàng)設(shè)新穎的導(dǎo)入情景,以獨特的手法給予學(xué)生視覺刺激或聽覺渲染,調(diào)控學(xué)生情緒,引導(dǎo)學(xué)生想象,啟發(fā)學(xué)生思維。

如教學(xué)《賀年片》一課時,我采用了“音樂導(dǎo)入法”。通過播放與課文內(nèi)容相近或有聯(lián)系的音樂,刺激學(xué)生的感官,喚起學(xué)生無限的想象和聯(lián)想,展現(xiàn)美好的意境,幫助學(xué)生更深入地理解教材的內(nèi)涵。我先播放音樂《小小的賀年片》,讓學(xué)生閉上眼睛充分享受音樂的美好旋律。然后引導(dǎo)學(xué)生說說聽到音樂后想到了什么。學(xué)生情緒高漲,有的說想到了美好的節(jié)日,有的說想到了節(jié)日時收到賀年片的欣慰,有的說節(jié)日時想送一張賀年片給爸爸、媽媽和老師。用音樂引入新課,讓學(xué)生們輕松愉快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)新課的角色。

又如教學(xué)《春天在哪里》一課時,我采用了多媒體“插圖導(dǎo)入法”。導(dǎo)入時,我先播放事先準(zhǔn)備好的多媒體插圖。這時,學(xué)生興趣盎然地觀察著圖畫。接著,我板書課題《春天在哪里》,圖畫揭示了課文的內(nèi)容,為新課的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了美好的情境。新穎的導(dǎo)入令文本學(xué)習(xí)生動起來,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中“活”起來。如此,學(xué)生在享受圖畫美妙的視覺大餐、感受語言文字的無窮魅力的同時,把新知識與插圖的記憶留在腦海中。

二、獵奇——平實無華中設(shè)疑

好奇心是任何年齡段的人都有的。對于小學(xué)生來說,好奇心更是強(qiáng)烈。課堂教學(xué)中,保持學(xué)生濃厚的好奇心是引導(dǎo)學(xué)生深入探究新知的有效途徑。然而,在日復(fù)一日的教學(xué)中,再具新意的導(dǎo)入方式也會有“鉛華老去”的時候。教師必須懂得在平實無華中設(shè)疑,滿足學(xué)生喜歡“獵奇”的心理。

如教學(xué)《不用嗓子的歌手》一課時,我采用了“設(shè)疑導(dǎo)入法”。我先向?qū)W生提問:“同學(xué)們,你們知道我們是用什么唱歌和發(fā)聲的嗎?”學(xué)生回答后,我揭示課題《不用嗓子的歌手》,并緊扣課題提出疑點:“不用嗓子怎么唱歌呢?這可就奇怪了!”課堂上一片緘默,學(xué)生詫異地望著老師。我接著引導(dǎo):“好,讓我們一起來找答案吧!很快你們的疑點就會解開了?！蔽仪擅畹脑O(shè)疑像磁石一樣牢牢地吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生的好奇心被喚起,急切地想到課文中尋找這個奇怪問題的答案,課堂教學(xué)起到了事半功倍的效果。

又如教學(xué)《猴子種樹》時,我對學(xué)生說:“老師今天采用一種老方法來教大家學(xué)習(xí)新課文。你們知道是什么老方法嗎?”簡單的幾句話,馬上激起了學(xué)生的好奇心,學(xué)生紛紛表現(xiàn)出想“見識”我所說的老方法的愿望。

三、覓趣——一石激起千層浪

課堂導(dǎo)入意在通過不同方式的導(dǎo)入調(diào)動學(xué)生的興趣和探求欲望。導(dǎo)入時,教師應(yīng)在趣字上下工夫:以趣激趣,讓學(xué)生感到有趣味,繼而愉快地覓趣,愉悅地走進(jìn)文本。

如我在教學(xué)《曹沖稱象》一課時,采用了“猜謎導(dǎo)入法”。先出示謎語“腿像柱子身像墻,耳如蒲扇鼻子長——猜一動物”。在學(xué)生興高采烈地猜完謎語后,我說:“大象很大,身體很重,如果要你想辦法稱出大象的重量,你會怎么辦?”一石激起千層浪,學(xué)生們你一言我一語地說起來。最后,我說:“現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)《曹沖稱象》,看你的方法與曹沖的比誰的更好。”如此,便激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

又如在教學(xué)《開天辟地》一課時,我采用了“故事導(dǎo)入法”。我先跟學(xué)生講了與文本有緊密聯(lián)系的故事:“在很久很久以前,天和地是合在一起的,黑乎乎的,好像一個大雞蛋,在這個“大雞蛋”里睡著一個叫盤古的大巨人。有一天盤古從睡夢中醒來,他睜開眼睛一看,發(fā)現(xiàn)天和地合在一起了,周圍漆黑一片,什么也看不見了。”我頓了頓,在學(xué)生無限期待的時候,話鋒一轉(zhuǎn):“盤古什么也看不見,他會做哪些我們意想不到的事呢?想知道嗎?”學(xué)生紛紛表現(xiàn)出求知的欲望。導(dǎo)入時,我充分地利用了故事的“誘惑力”,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,誘使學(xué)生迅速進(jìn)入“樂學(xué)”的境界。

責(zé)任編輯黃日暖