王虹霞　余映潮

授課時間：2008年12月

授課地點：湖北仙桃一中禮堂

授課班級：九年級(8)班

師：宋代朱熹在《觀書有感》中說：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。作文的“活水”就是活色生香的素材，有了豐厚的素材，我們筆下就有了汩汩流淌的清泉。其實啊，這“清泉”到處有，關鍵是看我們是否善于挖掘運用。古典詩歌是我們中國人最大的寶藏，這節(jié)課我們就從它入手，探討如何從中挖掘素材并為我所用。

首先，古典詩歌中有名的典故、名篇、名句，往往是我們展示人物獨有精神氣質個性的素材。如何從典故、名篇、名句中尋找素材呢?我們先來看兩段文字，看它是怎樣用典故、名篇、名句做素材的。(投影展示)(指名朗讀)

歷史的天平上 / 五斗米的分量到底有多重 / 值得用千年時光 / 細讀它的刻度 /袖間一襲清風把功名抖落 / 用樸素的目光 / 讀醉黃昏 / 再信手拈幾個意境 /放進平平仄仄的酒杯里 / 偶爾歇歇 / 就用文字丈量 /從彭澤縣衙 / 到桃花源的距離/而這個秘密數(shù)字 / 至今讓后人/ 無法從菊香里 / 破譯

喝一斗酒，你會飛 /飛越難于上青天的蜀道 / 飛越天姥山的傳說 / 棲落在三千尺的廬山之巔

以月亮為杯，影子為友 / 你將大唐的太陽推向天空 / 唐詩披著三千丈白發(fā)/醉了比桃花潭更深的友情

天門山只是一個小小的酒嗝 / 千里江陵只不過是一句短短的酒令 /駛進三月煙花的意境 / 詩歌的上游，是從天上奔流而下的黃河

喝醉了，你像孩子一樣 / 想家 / 吟一曲如霜的月光 / 拽長永恒的鄉(xiāng)愁

大唐最好的酒 / 香飄宋元明清 / 一直至今 / 只需一滴，足以滋養(yǎng)我們的 / 整個民族

師：兩位同學讀的都不錯，有幾個字音更正一下：拈niān，仄zè，丈量liáng，天姥山mǔ，拽zhuài，棲落qī，注上拼音?？梢圆鲁龇謩e寫的是誰嗎?說出依據(jù)。

生：第一個是陶淵明，因為文字說“五斗米的分量”，陶淵明曾經(jīng)不為五斗米折腰；還有“到桃花源的距離 ”，陶淵明寫過《桃花源記》；還有就是“菊香”，陶淵明最愛菊花，曾寫下“采菊東籬下，悠然見南山”詩句。

師：說的真好。你是從五斗米這個典故和陶淵明自己寫的文章或詩歌知道的，是嗎?

生：我補充，還有“讀醉黃昏”，讓我想起陶淵明的“山氣日夕佳，飛鳥相與還”。

師：是的，黃昏時分鳥兒歸巢。實質，“袖間一襲清風把功名抖落”也是在寫陶淵明“不為五斗米折腰”辭去彭澤縣令的典故。那，第二段文字呢?是誰?

生：是詩仙李白。文段說“喝一斗酒，你會飛”，大家都知道李白被稱為“詩仙”，嗜酒……

師：是啊，杜甫曾說：李白斗酒詩百篇。他愛酒，而且飲酒可以寫成很好的詩來。

生：對，還有就是“唐詩披著三千丈白發(fā)，醉了比桃花潭更深的友情”想到“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”和“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。

生：還可以由“飛越難于上青天的蜀道”想到“蜀道難，難于上青天”，還有《夢游天姥吟留別》，還有由“天門山只是一個小小的酒嗝”想到他的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

生：“以月亮為杯，影子為友”可想到“舉杯邀明月，對影成三人”。

生：還有“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”，“千里江陵一日還”，“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”，“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”!(學生背誦十分投入有感情)

師：看來，這段文字一下勾起了許多的詩情。

生：還有，“吟一曲如霜的月光”就令人自然想到那首有名的《靜夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”。

師：而“永恒的鄉(xiāng)愁”又讓人自然想到“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，是不是?(學生頷首)

師：同學們注意到了沒有，我們能很快知道寫的是誰，主要依據(jù)是什么呀?

生：這些文段寫到了關于這些人的典故或是他們自己寫的有名的詩文。

師：對，因為這些文段寫到了與這些人有關的典故，或是他們自己寫的詩文，而且是婦孺皆知的。不僅如此，還因為這些典故和詩文表現(xiàn)了這個人物與眾不同的性格特點和精神氣質。(學生沉思)

師(啟發(fā))：我們看，寫陶淵明抓住了“不為五斗米折腰”的典故，還有“袖間一襲清風把功名抖落”，從中我們可以看出他是一個怎樣的人?

生：知道了，淡泊名利。

師：我們可以用《五柳先生傳》中他自己的話來概括。

生：嗯，是“不慕榮利”。

師：是啊，很好。還可以用其中的“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”來歸納。是不是?(學生頷首)

師：而且我們從“菊香”一詞除了想到“采菊東籬下”的悠然閑適，也可以想到周敦頤在《愛蓮說》里的一句：菊，花之隱逸者也。可知，陶淵明還是一個追求精神自由的隱逸者形象。同樣的道理，第二段文字主要抓住了李白怎樣的特點?

生：我從“飛”和“酒”，讀出了李白的豪放不羈，想象力豐富，浪漫飄逸。

師：是，他本來就是浪漫主義詩人的杰出代表?！袄畎锥肪圃姲倨?，確乎如此，他的詩歌離不開喝酒，而“酒”，又最能展現(xiàn)他豪放灑脫的酒仙詩仙形象。(投影展示)(齊讀)

陶淵明：“不慕榮利，不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的高潔情懷，追求精神自由的隱逸者形象

李白：浪漫飄逸、豪放樂觀灑脫的詩仙、酒仙形象

師：同學們應該感覺到了，我們所選擇的典故和詩文決不是簡單的堆砌和鋪陳，所以我們在從古典詩文中找素材的時候，首先應該是找出有名的典故和詩文，同時將所選擇的典故和詩文組合在一起，一定最能展現(xiàn)這個人獨有的性格特點和精神氣質。(投影展示)(齊讀)

所選詩文和典故的原則：

1.應該是我們耳熟能詳?shù)?/p>

2.最能展現(xiàn)人物獨有精神氣質

師：我們也這樣選擇名詩，名典，來寫一個我們喜歡并熟悉的古人形象。老師提供了五個人物：蘇軾李清照 杜甫 辛棄疾諸葛亮

同學們也可以不局限這五個，如果你更喜歡更熟悉其他古人，你可以寫其他人，表現(xiàn)出他們最獨有的精神氣質特點。也用這樣富有詩意和張力的語言。

(學生思考寫作，然后交流)

生：秋千架上 / 那個含羞的少女 / 容顏依舊 / 只是那盈盈的笑意/卻在顛沛流離中/不小心丟棄了 /換上了是眉心那船都載不動的愁 / 歸雁落 / 風輕拂/卷起珠簾/ 簾中的孤單身影竟比那零落的黃花還要消瘦 /守著窗口/那個寂寞的背影/千年不朽

師：大家猜出是誰了嗎?

生齊答：李清照。

師：因為她寫到了李清照很多有名的詞，比如說“秋千架”是《點絳唇》里面的，還寫到了“人比黃花瘦”，“載不動，許多愁”。她寫了李清照一生的變化。很好，她是用有名的詩文來表現(xiàn)的。

生：追溯時光 / 記憶縈繞于歷史的長河 / 年少的你/ 用天真和純潔 / 丈量溪亭日晚的美好時光 / 倚門回首 /獨嗅青梅的純潔 / 昭示著一個無邪的你 /花自飄零水自流的愁緒 / 充盈著你的靈魂 /你用那一汪秋水般的目光/詮釋著一種相思兩處閑愁的深情 / 小小的船兒 / 承載不了你生命的愁緒 / 吟一曲憂傷的菊 / 醉了卷簾的西風 /瘦了向晚的夕陽 / 命運多舛 / 國破家亡將你推入了深淵 / 是的 / 你曾哭泣過 / 絕望過 / 但命運并沒有使你沉淪于無限的愁思中 / 你在亂世中尋尋覓覓 / 凄美的眼神 / 多了堅定與頑強 / “至今思項羽，不肯過江東”的豪情 /吟出了你千年不滅的靈魂

師：這位同學在如此之短的時間寫出了如此精美的文字!(學生自發(fā)長時間鼓掌)不僅如此，她寫李清照，從“嗅青梅”的清純少女時代，寫到了“一種相思，兩處閑愁”的少婦時代，然后寫到了“載不動許多愁”“尋尋覓覓”的國破家亡的中老年時代。尤為可貴的是，她還寫到了李清照柔情女子與眾不同的豪俠一面：“至今思項羽，不肯過江東”。用李清照自己的詩歌表現(xiàn)她與眾不同的氣質?？磥?，我們這位同學對李清照真是知之甚深啊。

生：韶光流逝 / 宦海沉浮/ 在遠行的路途上 /夕陽的余暉拉長你失意的背影 / 天涯何處無芳草 /吟唱出你曠達的胸襟 /小小的酒杯豈能承載你對手足無限的思念 / 月宮的霓裳飄揚 /怎比得上溫暖的人世間 / 盡管塵土滿面 /盡管兩鬢如霜 / 你始終相信 / 在黃沙滿天的戰(zhàn)場 / 你能挽弓馬前 / 馳騁自如 / 邁著感時傷今的步伐 / 你登臨雄壯的赤壁 / 看你飛揚的衣襟 / 張揚著你豪邁的個性 / 你總是固執(zhí)的吟詞 / 與婉約對峙 / 用你獨特的情懷抒寫了“誰怕，一蓑煙雨任平生”的豪放曠達。(學生熱烈鼓掌)

師：是誰?

生齊答：蘇軾!

師：灑脫而豪放，這正是那個精神最強健的中國文人!這位同學把這段時間古詩文的積累全用上了。積累非常豐厚，語言非常優(yōu)美，運用非常妥貼，老師非常欽佩。真的是她寫在前，我不敢再動筆了。我們可以看出，這樣寫人很有意思，我們可以像這樣從一個方面描寫人物；也可以把這個人物性格的多方面描摹，連綴成文，從而抒寫我們對人生對生命獨特的感悟，那將更有意思。這是第一個角度。

師：我們來看第二個角度，古典詩歌中的留白，也常常成為我們想象和再創(chuàng)新的素材。(投影展示)

師：什么叫“留白”?就是詩歌中留下的空白，即沒有寫出或沒有完全寫出的部分。比如我們讀到“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”就會想到：蒼苔上是誰印下的屐齒?主人為何遲遲不開門?詩人找主人干什么?……這些就是“留白”之處。我小結了一下，古典詩歌的留白大致有這么幾種：(投影展示)(學生齊讀)

師：中國詩歌，因留白而具有無窮的魅力，也因此給了我們極大的想象空間和解讀角度。我們把這些留白處表達出來就是補白。我們來看一首詩。(投影展示)(指名朗讀)

楓橋夜泊

張繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

師：我們可以找到哪些留白處呢?比如，老師從江楓漁火對愁眠里面的“愁”字，就想到何人愁?為何愁?是怎樣的愁?是“夕陽西下，斷腸人在天涯”的鄉(xiāng)愁，是“剪不斷，理還亂，恰似一江春水向東流”的亡國之愁，還是“舉杯消愁愁更愁”的失意?……老師只是舉一個例子，這個想象的空間十分大。我們先看看這里面出現(xiàn)的意象：月亮，烏鴉，冷霜，江楓，漁火，還有寒山寺的鐘聲，加上那個“愁”，怎一個愁字了得呀。你可以找到哪些留白處呢?頭腦中可以展現(xiàn)怎樣一幅畫面?我們來試試，先思考，再動筆，從一個角度或者多個角度補白，寫寫你想到的內容。

(學生思考，寫作，交流)

生：難道一個愁字，讓月落烏啼時，霜凍遮天?難道隱約的鐘聲是為他而鳴?是誰，是誰對著漁火暗自流淚?難道只有這寂寞的月色，讓他心傷?這聲凄涼的烏啼讓他感到寂寞?……太多太多，太難太難，鐘聲一陣陣在耳畔回響，為誰而鳴?為誰而思那更深的愁緒?

師：這個同學的角度非常巧妙。他是在寫愁，但是并沒有具體地寫因何而愁。他是用景物的描摹來表現(xiàn)愁緒，補白部分雖是景物，實質也是心理。我們說“一切景語皆情語”，往往是情景交融的。

生：半夜，我躺在船艙里，夜很靜，而我卻輾轉反側難以入眠。多少年了?這一壺濁酒相隨漂泊在外的年月有多久了?羈旅客子的生活我真的厭倦了。真想回到那個可以依偎長眠的港灣。我該向誰訴說這滿腹的鄉(xiāng)愁?罷了，罷了。人生確有無限的坎坷，我必須得邁入它。我的家人，別了；我的故鄉(xiāng)，珍重。

師：這位同學直接補白心理了。文字很有感染力。她讓我想起了王灣的《次北固山下》中的“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”。鄉(xiāng)愁是何其深重啊。

生：凄清的月，寂靜地散發(fā)著余光，凄凄慘慘戚戚。凝凍的霜花鋪滿詩人的愁緒。遠遠望去，漁火點點，秋風吹過，鱗波微漾。一句流淚，四句驚心涼。鐘聲陣陣，悠遠綿長，蕩漾在心中的苦水泛起絲絲的臆想。心中的愁緒在這須臾而散發(fā)著靈動的夜晚幻化成永恒——《楓橋夜泊》。

師：既用景物烘托心理也有直接描摹愁緒。他的語言就像他自己所說的：是靈動的，非常之美。

生：深秋的風撩動著他的衣角，他立在船頭，在無月的晚上凝望著遠方茫茫的黑暗。霜花凝在他的發(fā)梢，點點漁火映進他的眼眸。遠方的家人如何?年邁的老母是否安好?故鄉(xiāng)是否仍和離開時一樣?異地的求學之路如此坎坷，卻不能放棄。為了家人，為了心中的執(zhí)念。遠遠的鐘聲劃破夜空，悠長了他的嘆息：為什么，十年的寒窗苦讀換來的是今夜的對月獨酌?

師：這位同學描摹了一個漂泊在外而且失意的讀書人的形象，在秋夜的客船上想起了遠方的故鄉(xiāng)和親人。是因為思鄉(xiāng)而愁，也是因為理想沒有實現(xiàn)而愁。很有內蘊，不過有一點更正：應該是一個有月亮的夜晚，是嗎?老師不由想到了溫庭筠的《望江南》，里面不是有一個苦苦等待愛人的女子形象嗎?說不定等的就是這個人呢。我看很多同學都寫好了，我們課下收起來好好交流。同學們的優(yōu)秀如最美的花兒，讓老師沉醉于其間的芬芳。

師：我們來看臺灣女作家張曉風為《楓橋夜泊》補白的文章《不朽的失眠》，我發(fā)一則材料給大家，請五位同學讀一下。(展示作品，指名朗讀)

師：感覺如何?

生：好。

師：怎一個好字了得!能說說好在哪里嗎?

……

師小結并展示：故事想象精彩而又合情合理

景物描寫出色而又契合意境

心理揣摩生動而又緊扣詩意

師：這實質也是補白需要注意的幾個問題，留白給了我們極大的想象空間和極多的解讀角度，但是不是說可以天馬行空、信馬由韁，它需要“合情合理、契合意境、緊扣詩意”。

張曉風的文章到此為止，我們可以看出，作者只是寫了“失眠”，沒有寫到“不朽”，這是我給大家的留白，請結合標題與前文，為文章續(xù)一個結尾，點明“不朽”。

(學生思考，交流)

生：風依然不停地吹著，江岸邊，微漾的鱗波泛起層層的漣漪。一個失意的人正在感懷人生。以月為伴，以夜為酒。然而，就在這個時刻世界已經(jīng)見證了一次失眠，一次只屬于張繼的不朽的失眠。

師：我發(fā)現(xiàn)，你特別喜歡“鱗波”，是不是?你說“世界見證了這次失眠”，如何理解?可否解釋一下?怎么是世界見證了?

生：因為一次失眠，張繼留下了一首不朽的《楓橋夜泊》，世界上所有的人就認識了他，記住了他。所以說“世界見證了這次失眠”。

師：哦，因為失眠所以寫下詩，詩是不朽的，因此，失眠也是不朽的。是嗎?(學生頷首)

生：他的生命在1200年前升華了，升華到了永恒。要感謝那張榜單，讓一個寂寞的夜在漁火中不朽。那張榜紙送給了人們一個不朽——張繼。我們仿佛又望見了月落烏啼。鐘聲陣陣帶來——不朽的失眠。

師：有一句話我要重復一下：“要感謝那張榜單，讓一個寂寞的夜在漁火中不朽”，真是經(jīng)典之語啊。

師：看來同學們都有相似的感覺，雖然張繼是失意的，但他又是不朽的。我們來看看張曉風自己的結尾。(投影展示 老師朗讀)作者借這個故事表達了一種新的人生體驗，這種人生體驗剛才我們已經(jīng)寫到了，用一個詞就是“塞翁失馬焉知非福”“失之東隅，收之桑榆”。人生就是這樣。我們看，這種既有想象又有創(chuàng)新的補白，給人極大的閱讀期待和心理滿足。因此，我們說，留白不僅給了我們想象的空間，更給了我們創(chuàng)新的角度。用它作為素材，當然會文思潮涌。(投影展示)