秦巧珍

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》非常明確地提出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,面向提高學(xué)生的思想品德,文化科學(xué),勞動(dòng)技能和身體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展?！币虼?，我們要徹底實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌,尤其是在課堂上要注意深入研究學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的認(rèn)知規(guī)律,注意根據(jù)學(xué)生的心理和生理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)組織課堂。優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)是實(shí)施中學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的核心。隨著幻燈機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)的推廣普及，錄音帶、錄像帶、CAI教學(xué)軟件的制作運(yùn)用，利用多媒體輔助課堂教學(xué)來(lái)完成對(duì)學(xué)生各方面的訓(xùn)練已成為一種新興的教學(xué)模式。它使得用傳統(tǒng)教學(xué)手段難以講解清楚的事物，或難以進(jìn)行教學(xué)操作的內(nèi)容變得直觀，形象和生動(dòng)，達(dá)到了化繁為簡(jiǎn)，化難為易的教學(xué)目的，并大大增加了課堂容量，渲染了課堂氣氛，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)實(shí)際使用語(yǔ)言的能力。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)是英語(yǔ)教學(xué)的需要，很多教師早已意識(shí)到這一點(diǎn)，并且跟上時(shí)代的步伐，利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者了解到，在利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)方面，確實(shí)存在著種種不盡人意的地方。

其一，觀念停滯。在部分老師心目中，多媒體課就等于優(yōu)質(zhì)課。在現(xiàn)在的公開(kāi)課競(jìng)賽中，不管教者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、教態(tài)、教法和教學(xué)效果怎么樣，如果不采用多媒體輔助教學(xué)就很難評(píng)上獎(jiǎng)。也有的老師認(rèn)為多媒體內(nèi)容越豐富，形式越多，教學(xué)效果就越明顯，從而出現(xiàn)了英語(yǔ)課堂教學(xué)華而不實(shí)的傾向。

其二，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出。多媒體課往往容易上成欣賞課。教者在很大程度上是靠不斷變換的畫(huà)面，各種各樣的聲響效果來(lái)吸引學(xué)生。這樣，在制作教學(xué)課件的過(guò)程中，很多教者考慮得較多的是如何使自己的設(shè)計(jì)顯得精美，如何聲、形、色俱佳，如何才能達(dá)到好的視聽(tīng)效果，而對(duì)于教材的重點(diǎn)難點(diǎn)不去深究，也無(wú)暇深究。學(xué)生上課就像走馬觀花，看似課堂容量很大，似乎獲得不少，實(shí)則所學(xué)有限。

其三，教師與學(xué)生缺乏情感上的交流。有的CAI不僅是將課文內(nèi)容搬進(jìn)了電腦，還附上講解、說(shuō)明和演示，在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力全集中在銀幕上，機(jī)械地觀賞顯示出來(lái)的畫(huà)面和文字，聆聽(tīng)音箱里傳出來(lái)的聲音，而老師只是一個(gè)電腦操作員，簡(jiǎn)單地按按Enter鍵。課堂以教師的操作為中心，沒(méi)有師生情感上的交流，課堂上老師與學(xué)生心靈之間缺乏交融。

其四，CAI運(yùn)用不靈活。在利用現(xiàn)有的CAI軟件或教學(xué)錄像方面，不少的老師只是把它當(dāng)做一個(gè)電子讀物，照搬照用，不注意班級(jí)和學(xué)生的具體情況取我所需，因材施教，如在SEFC第二冊(cè)錄像中，有一篇關(guān)于Sherlock Holmes的文章Noises in The Night。它是以動(dòng)畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)的，若是初中生當(dāng)然喜歡看，可大部分高中學(xué)生不但對(duì)此不感興趣，反而還在觀賞的過(guò)程中嘲笑其拙劣的動(dòng)畫(huà)效果。這樣不僅分散了注意力，而且不能取得良好的教學(xué)效果，達(dá)不到教學(xué)的目的；自制的CAI課件因容量大，備課設(shè)計(jì)不全面等原因而只能按編制好的流程一環(huán)扣一環(huán)進(jìn)行下去，卻顧及不到學(xué)生瞬間創(chuàng)造性思維火花的閃現(xiàn)，挫傷了學(xué)生的創(chuàng)新精神。使靈活多變的課堂教學(xué)方法大打折扣。

其五，多媒體運(yùn)用的范圍太狹窄且內(nèi)容僅僅限于課本。高中教學(xué)是一環(huán)扣一環(huán)，課時(shí)緊，任務(wù)重。高中英語(yǔ)教學(xué)與高中英語(yǔ)畢業(yè)會(huì)考和高考緊密相關(guān)。能否順利完成大綱所規(guī)定的高中階段英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)是每個(gè)英語(yǔ)教師必定考慮的首要問(wèn)題。利用多媒體教學(xué)在很多教師看來(lái)只是在公開(kāi)課，比武課上使自己提高針對(duì)某一課的教學(xué)質(zhì)量而利用。平時(shí)沒(méi)有時(shí)間和精力去考慮，更談不上利用多媒體強(qiáng)大的功能優(yōu)勢(shì)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。

如何能解決多媒體應(yīng)用方面出現(xiàn)的種種問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體來(lái)輔助中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)呢？我個(gè)人認(rèn)為：

首先，英語(yǔ)教師不僅要掌握多媒體運(yùn)用技術(shù)，更重要的是要理解現(xiàn)代教育術(shù)的本質(zhì)。

利用多媒體教學(xué)，要在“輔助”二字下工夫，要明白多媒體教學(xué)只能發(fā)揮其輔助作用，而不是用它來(lái)代替教師來(lái)充當(dāng)課堂的主導(dǎo)?！耙恢Х酃P一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方法并非一無(wú)是處，不可全盤(pán)否定。教師既要了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，又要看清楚多媒體教學(xué)的局限。要在教學(xué)手段方面既發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要適當(dāng)采用，合理利用多媒體，以求得最佳的教學(xué)效果。實(shí)際上，并非每堂英語(yǔ)課都要自始至終使用多媒體。以SEFC第二冊(cè)（下）The Hurricane 一課為例，與其讓學(xué)生花近10分鐘的時(shí)間觀看課文錄像，或花上近20分鐘的時(shí)間看、聽(tīng)CAI軟件中的課文內(nèi)容、錄音，還不如分配角色給學(xué)生，讓他們進(jìn)行自學(xué)，自己去了解故事情節(jié)。因此，課堂教學(xué)不能為多媒體而“多媒體”。但在日常的教學(xué)中，英語(yǔ)教師完全可以聰明地利用計(jì)算機(jī)來(lái)克服不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短。如，書(shū)寫(xiě)不太美觀的老師可利用Authorware ，Powerpoint或方正奧思等多媒體制作工具來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)；發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)的教師可讓學(xué)生多聽(tīng)與SEFC配套的磁帶和光碟；繪畫(huà)能力不強(qiáng)的老師可進(jìn)行圖片掃描，用計(jì)算機(jī)顯示，起到與掛圖同樣的作用。這樣才能真正做到“物為人所用”。

其次，利用多媒體輔助教學(xué)的同時(shí)要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。奈斯比特曾說(shuō)：“處于偉大的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們最需要的是創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神”。 當(dāng)今世界知識(shí)更新速度很快，學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)應(yīng)當(dāng)由傳授性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍?、?chuàng)造性。研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為世界教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為了整個(gè)教育改革的靈魂。而這一切并不是CAI中的內(nèi)容可以代替的。在靈活多變的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，程序化的電腦語(yǔ)言并不能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要善于抓住和保護(hù)學(xué)生瞬間的創(chuàng)造性火花。要靈活運(yùn)用CAI，善于舍棄一些過(guò)時(shí)的，可以稱之為“雞肋”的東西，讓學(xué)生變被動(dòng)地觀看電腦屏幕為主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

其三，課件的制作和利用要圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)而定。教師如果自己設(shè)計(jì)制作課件，要注意抓主流，棄旁支，簡(jiǎn)單明了，不能為吸引學(xué)生注意力，尋求感官刺激，而講究多多益善，或制作得華麗虛空。以SEFC 第一冊(cè)（下）Karl Marx 一課為例。可試用如下教學(xué)方式來(lái)介紹馬克思的生活經(jīng)歷：用計(jì)算機(jī)顯示出馬克思到過(guò)的幾個(gè)主要國(guó)家的重要標(biāo)志物，如倫敦橋,艾菲爾鐵塔等。老師口頭簡(jiǎn)介其生平，讓學(xué)生指出生活路線，再用箭頭配音動(dòng)畫(huà)顯示出生活路線，最后讓學(xué)生自己講解。簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用計(jì)算機(jī)配合完成，學(xué)生一目了然。既體現(xiàn)出老師的引導(dǎo)地位，又充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們能夠講練結(jié)合，記憶深刻。

其四，拓寬多媒體的輔助范圍。多媒體輔助教學(xué)不能僅僅限制在利用現(xiàn)存的CAI軟件，也不能僅僅只是為提高課堂評(píng)課得分時(shí)才利用。否則就沒(méi)有真正發(fā)揮多媒體的功效。高一高二新授課，高三復(fù)習(xí)課，甚至是試卷講評(píng)課都可以巧妙地利用多媒體，將教學(xué)內(nèi)容拓寬，掘深。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，不妨把研究課題分為若干子課題交給學(xué)生，利用電腦制作相應(yīng)的輔助材料，提交課堂，進(jìn)行討論研究。

參考文獻(xiàn)：

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