杜國(guó)琴

摘要：在英語教學(xué)中，如何運(yùn)用現(xiàn)代媒體的作用，可以通過創(chuàng)設(shè)模擬情境，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。創(chuàng)設(shè)虛擬情景，增加對(duì)話交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)。借助現(xiàn)代媒體，讓聲音叩響思維之門，運(yùn)用圖像刺激、培養(yǎng)創(chuàng)造想象能力等等。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；語境創(chuàng)設(shè)；現(xiàn)代媒體

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)模擬情境，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道

新課標(biāo)指出：英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活，貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，要積極利用音像、電視、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。目前，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)方興未艾，它實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)大容量、多信息、多趣味、高效率的優(yōu)越性。利用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)手段，真實(shí)而又立體地展現(xiàn)了所學(xué)語言的背景和使用背景，它通過豐富多彩的文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多媒體信息的綜合運(yùn)用，使教學(xué)過程有序化、形象化、趣味化、令人賞心悅目，使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來，感受到純正地道的英語，極大地彌補(bǔ)了直觀教具的不足之處。如教學(xué)農(nóng)民在農(nóng)場(chǎng)工作，醫(yī)生在醫(yī)院看病的話題時(shí)，制成課件，讓學(xué)生邊聽、邊看、邊說：“—What does he/she do? —He/she is a farmer/doctor/teacher.”,“—Where does he/she work? —He /she works on a farm/in a hospital/in a school.”等，加深對(duì)語言材料的理解、明確語言所運(yùn)用的場(chǎng)合，取得了看書得不到的效果，教師也可省去語言講解，描述的時(shí)間，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)針對(duì)本課的重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生易接受的媒體，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載相關(guān)內(nèi)容的圖片和影音素材，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并組織引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們?cè)诟鞣N不同的意境中加以操練，通過影音視頻文件，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)所看的影音文件內(nèi)容，讓學(xué)生采訪同伴，互相問答“What does he/she do? Where does he/she work?”使教學(xué)回到社會(huì)生活中，使學(xué)生如臨其境，通過情境表演，獲取所需的信息，同時(shí)鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)虛擬情景，增加對(duì)話交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)

對(duì)話是在一定情景下的連貫性語言。脫離了情景，對(duì)話也就沒有意義。教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)一定的情景來呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，既真實(shí)又生動(dòng)，對(duì)學(xué)生理解和把握對(duì)話也有很大的幫助。

例如，學(xué)習(xí)“Ann's and Becky's，birthday”這一主題時(shí)，學(xué)生對(duì)外國(guó)人的待人接物方式以及文化背景不甚了解，而且文中生僻單詞較多，為了解決這一問題，筆者利用多媒體課件，把有關(guān)“Invitation and Permission”的日常交際用語、詞匯和結(jié)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合起來，體現(xiàn)在虛擬情景的人物活動(dòng)和對(duì)話之中。通過影像呈現(xiàn)給學(xué)生的是豐富的語言材料，又好像是一幕幕栩栩如生的戲劇，充分展示了英語國(guó)家的文化風(fēng)俗習(xí)慣。讓學(xué)生邊觀看，邊簡(jiǎn)述，臺(tái)上臺(tái)下都為party的活躍氣氛所感染,學(xué)生也學(xué)會(huì)了待人接物的社交方法?，F(xiàn)代電教媒體能化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為具體，化宏觀為微觀，并能以強(qiáng)烈的感染力，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生徜徉于課文所描繪的情景中，在英語交際中與作者一起喜怒哀樂，這樣就陶冶了情操，凈化了心靈，升華了思想境界。

但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，有很多對(duì)話可以在教室里虛擬情景，這些虛擬情景有些是生活中生活片斷，有些是想象的情景。

例如在學(xué)習(xí)《Where is your penfriend from ?》時(shí)，我讓班上的一位成績(jī)比較好的學(xué)生扮演從國(guó)外來的新筆友，讓其他同學(xué)猜他或她的國(guó)籍，并問一些有關(guān)于他或她的問題：如What's your name ? What's your fathe's r name ? What's your mother's name ? How old are you ? Where are you from ? What's your favorite subject ? What sports do you like ?等，讓這位“新”同學(xué)一一加以回答。

通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生有身臨其境的感覺，這些簡(jiǎn)單短小、貼近學(xué)生生活實(shí)際的對(duì)話不但易于上口，而且大大激發(fā)了他們的主觀能動(dòng)性，積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

3.借助現(xiàn)代媒體，讓聲音叩響思維之門

語境（setting）是指用英語進(jìn)行聽，說，讀，寫交際活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。語言首先是有聲音的，只有在有聲的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，才能培養(yǎng)和形成運(yùn)用語言的能力。聽是獲取語言信息和交流信息的主要途徑。任何有意義的言語交際活動(dòng)都是在特定的語境中進(jìn)行的。教學(xué)中，對(duì)教材進(jìn)行活化處理，以期盡量包容新教材的所有語言功能項(xiàng)目和話題。

如在教學(xué)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下的英語情景并通過大屏幕展示給學(xué)生。（1）The panda is climbing up the tree.（2）The monkey is playing football.（3）A bear is riding a bike.（4）The earth is moving around the sun, etc. 學(xué)生們感到生動(dòng)有趣，他們邊看邊熱烈的討論正在發(fā)生的事情。

對(duì)于教材的某些內(nèi)容，有時(shí)僅僅靠創(chuàng)設(shè)語境是不夠的，還需要寓語言學(xué)習(xí)和語言體驗(yàn)于自然生活中。例如，在教學(xué)“Working On The Farm”, “Planting Trees”, “Asking The Way”, “The Sports Meeting”, 等話題時(shí)，我通過大屏幕展示室外自然環(huán)境中,讓學(xué)生在真實(shí)的語境中實(shí)踐語言，恰當(dāng)?shù)?，?chuàng)造性地運(yùn)用語言。

英語教學(xué)中聽力訓(xùn)練是基礎(chǔ)，使用現(xiàn)代媒體能為學(xué)生提供良好的聽說環(huán)境，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。正如俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說，沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。教師要喚起學(xué)生的興趣，可以借助現(xiàn)代媒體創(chuàng)造更加豐富逼真的語言交際情景。例如播放英語原聲電影。原聲片語言密集程度高，交際環(huán)境真實(shí)自然，語言從形式到內(nèi)容被賦予了極其豐富的內(nèi)涵，能產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力和感染力。學(xué)習(xí)者在語言音樂文化生活等藝術(shù)交融的氛圍中接觸語言，大大超過了單聽錄音的效果，學(xué)生的思想熱情被喚起，思維處于積極活躍的狀態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的需要。

4.運(yùn)用圖像刺激，培養(yǎng)創(chuàng)造想象能力

運(yùn)用投影幻燈媒體教學(xué)，能提供直觀的言語交際情景，即便在它們之后又有更多更先進(jìn)的現(xiàn)代媒體出現(xiàn)，它們?nèi)阅芰⒂诮虒W(xué)舞臺(tái)而未被取代，自有它獨(dú)到的好處。其中最主要的是因?yàn)樗奖憬處煵僮?，易于控制信息傳遞的度。在使用投影幻燈媒體設(shè)計(jì)教學(xué)，應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的智力，啟動(dòng)學(xué)生的觀察力和記憶力為契機(jī)，把提高學(xué)生的思維能力和想象能力作為基本出發(fā)點(diǎn)。教師可利用圖片講授法，逐次顯示法實(shí)物投影法等方法展示圖片，通過設(shè)問，促進(jìn)學(xué)生積極思維，努力獲取和轉(zhuǎn)化教學(xué)信息，并在轉(zhuǎn)化過程中培養(yǎng)豐富的想象力和聯(lián)想力。當(dāng)然，在圖畫展示同時(shí)如能配以教師講解或錄音達(dá)到音畫同步，使視覺和聽覺雙重感知，獲得的信息會(huì)更全面，更深刻，更有利于記憶的保持。例如SEC Book II 的閱讀課文篇幅較長(zhǎng)，可以把課文內(nèi)容設(shè)制成幾幅相應(yīng)的圖片：狂風(fēng)暴雨、風(fēng)吹樹倒、房屋倒塌、供電設(shè)施被破壞、軍隊(duì)救援等依次呈現(xiàn)同時(shí)設(shè)置問題：

What happened in the hurricane? What damage did the hurricane cause?

Who helped to get the things to normal after the hurricane?

學(xué)生通過觀察獲取表象和基本情節(jié)后，初步產(chǎn)生用語言表達(dá)的欲望（或許這時(shí)還只是些詞組），如果這時(shí)教師再播放課文的錄音，學(xué)生在語言的幫助下很自然地會(huì)開動(dòng)腦筋，進(jìn)行連貫思維和創(chuàng)造想象，以豐富畫面上的形象和情節(jié)，畫面活了起來，學(xué)生的情緒因此高昂起來。課文內(nèi)容在一種輕松愉快的氛圍中感知，理解，其教學(xué)效果之好顯而易見。

參考文獻(xiàn)：

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