武學(xué)軍

1.趣味性原則

在電磁感應(yīng)現(xiàn)象的教學(xué)中，我給學(xué)生提了這樣一個問題：既然電流能夠產(chǎn)生磁場，反過來，磁場是否也能產(chǎn)生電流呢？接著我給學(xué)生做了一個引導(dǎo)思路的演示實驗：將一根銅線直接繞在條形磁鐵上，銅線的兩端接入檢流計。結(jié)果：無電流產(chǎn)生。他們會這樣想：有了磁場不一定就有電流產(chǎn)生，那么，怎樣才能得到電流呢？我又提出了一個問題：假定在剛才的演示實驗中有電流產(chǎn)生，我們將會得出什么結(jié)論？假定導(dǎo)體中有電流，那就有電能，電能從何而來，憑空產(chǎn)生。至此，絕大多數(shù)學(xué)生就會產(chǎn)生這樣的想法：既然能量不能憑空產(chǎn)生，要得到電流，必須有其它形式的能量向電能轉(zhuǎn)化。

2.直觀性原則

由于學(xué)生年齡特點，他們形象思維的能力強于邏輯思維能力，實驗過程、結(jié)果的直觀性可以幫助學(xué)生對電路原理的理解，加深印象。實驗內(nèi)容設(shè)計必須考慮到實驗現(xiàn)象的直觀性，即實驗過程和結(jié)果盡可能通過聲、光、電等體現(xiàn)，讓學(xué)生通過直接而簡單的操作就可以觀察實驗結(jié)果。加強實驗教學(xué)，使學(xué)生建立直觀的思維形象，有利于接受知識和直覺思維能力的培養(yǎng)。首先要重視演示實驗，因為演示實驗?zāi)苁箤W(xué)生對新知識有感性、直觀的認識，如在講到自感現(xiàn)象時，就要做好課本上的兩個演示實驗，通過實驗可以看出，當(dāng)導(dǎo)體中的電流發(fā)生變化時，導(dǎo)體本身就產(chǎn)生了感生電動勢，這個電動勢總是阻礙導(dǎo)體中原來電流變化的；講到電流的磁效應(yīng)，要做好奧斯特實驗，通過小磁針的偏轉(zhuǎn)，直觀地說明了電流能夠產(chǎn)生磁場。有實驗為基礎(chǔ)，學(xué)生就很容易理解。其次，要充分重視學(xué)生實驗，能做的實驗要堅決做，通過學(xué)生親手做實驗，在動手能力提高的同時，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，為直覺思維能力的提高創(chuàng)造了有利條件。

3.成功性原則

由于職校生整體素質(zhì)偏低，實訓(xùn)中很多學(xué)生只動手不動腦，只是盲目地照教師講地步驟按部就班的機械操作，能完成任務(wù)就了事。有許多物理問題，可以從不同角度，不同方向去思考。有著多種解題途徑。通過比較選出最合理、最簡潔的思路，使學(xué)生的發(fā)散思維能力得到訓(xùn)練。

4.實用性原則

4.1采用問題教學(xué)法，引起學(xué)生需要

例如，我在講變壓器時，提出這樣的問題：現(xiàn)有用電設(shè)備，電動機額定電壓380V或220V，照明電路和家用電器額定電壓220V，機床照明只需36V以下電壓，電子設(shè)備中還需多種電壓，而高壓輸電則需要用110kV或220kV，如果采用許多輸出電壓不同的發(fā)電機來給它們分別供電，存在什么問題？言語不多，卻像磁石一般吸引住了學(xué)生，使他們的學(xué)習(xí)動機由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了求知欲。

4.2明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)的需要

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，它能提高學(xué)習(xí)的積極性，有利于發(fā)展創(chuàng)造思維。例如，練習(xí)使萬用表的教學(xué)時，我給學(xué)生定了一個學(xué)習(xí)目標(biāo)：在看不到燈絲的情況下，檢查其是否燒斷；檢查收音機中變壓器是否燒壞。目標(biāo)明確之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)非常積極，又快又好地完成了教學(xué)任務(wù)。