莫　凡

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，消防工作日益成為和人民生活工作息息相關(guān)的一項(xiàng)社會(huì)工作。而作為基礎(chǔ)學(xué)科的帶頭學(xué)科，物理學(xué)在消防部隊(duì)院校教育中起著越來(lái)越重要的作用。在物理教學(xué)中滲透STS教育是深化物理教育的一個(gè)重要途徑,它在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、解決實(shí)際問(wèn)題的能力上，都起著非常重要的作用。本文結(jié)合消防部隊(duì)院校教學(xué)實(shí)際與STS教育發(fā)展現(xiàn)狀，闡述了在消防部隊(duì)院校物理教學(xué)中實(shí)施STS教育的意義，提出了在消防部隊(duì)院校物理教學(xué)中施行STS教育的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：STS教育；消防部隊(duì)院校；物理教學(xué)；教學(xué)策略

1.STS教育及其含義

STS教育是近年來(lái)各國(guó)科學(xué)教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想。它強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系,提倡的是科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用。我國(guó)學(xué)者一般認(rèn)為，STS教育是適應(yīng)時(shí)代挑戰(zhàn)、知道科學(xué)教育改革的新構(gòu)想，其特征是突出科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，并以科學(xué)、技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用為指導(dǎo)思想來(lái)組織實(shí)施科學(xué)教育，是以提高學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)、改進(jìn)整個(gè)社會(huì)的科學(xué)文化為目的的一種文化戰(zhàn)略。STS教育的基本特點(diǎn)是:在教育目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)素養(yǎng),在價(jià)值取向上強(qiáng)調(diào)倫理觀念和社會(huì)責(zé)任,在內(nèi)容構(gòu)成上強(qiáng)調(diào)綜合化,在教育方式上強(qiáng)調(diào)參與和探究,在評(píng)價(jià)范式上強(qiáng)調(diào)教育的“生態(tài)化”。

2.消防部隊(duì)院校物理教學(xué)中實(shí)施STS教育的意義

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，各類火災(zāi)接連不斷，各種災(zāi)害事故頻發(fā)，消防部隊(duì)的滅火救援和搶險(xiǎn)救災(zāi)工作面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。消防工作日益成為和人民生活工作息息相關(guān)的一項(xiàng)社會(huì)工作。學(xué)習(xí)物理學(xué)不僅能增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)，熟練掌握技能，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為走上工作崗位后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。而在物理教學(xué)中實(shí)施STS教育，能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)員樹立科學(xué)思想，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、使命感，牢固樹立全心全意為人民服務(wù)、為全社會(huì)服務(wù)的宗旨。

2.1施行STS教育有助于物理學(xué)習(xí)

要提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生感覺(jué)到物理的魅力，就要讓物理教學(xué)貼近生活，貼近工作實(shí)際，讓學(xué)生在研究實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)、物理思想和物理方法解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，特別是跟消防工作實(shí)際密切相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中觸摸到物理。在物理教學(xué)中實(shí)施STS教育，可以使學(xué)生在獲得系統(tǒng)的物理知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，彌補(bǔ)教材內(nèi)容的局限性，使物理教學(xué)緊跟時(shí)代的發(fā)展，使學(xué)生及時(shí)了解新知識(shí)、新技術(shù)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代物理知識(shí)。

2.2施行STS教育有利于樹立科學(xué)思想，提高科學(xué)素養(yǎng)

STS教育在教育目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)素養(yǎng),STS思想體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的科學(xué)素養(yǎng)的更高要求：現(xiàn)代公民不僅應(yīng)當(dāng)具有基本的科學(xué)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)有科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)科學(xué)與人文、科學(xué)與社會(huì)、科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系。物理學(xué)是人類總結(jié)出的最基本的知識(shí)之一，是人們認(rèn)識(shí)自然、改造自然、促進(jìn)人類社會(huì)不斷進(jìn)步發(fā)展的重要基礎(chǔ)。而專業(yè)技能教育就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐能力。滅火技能和防火知識(shí)是消防院校學(xué)員在校學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也屬于專業(yè)技能的范疇。知識(shí)是技能的基礎(chǔ)，技能是知識(shí)在生產(chǎn)中發(fā)揮作用的載體，知識(shí)掌握程度決定著掌握技能的速度和深淺度，對(duì)技能的掌握反過(guò)來(lái)影響知識(shí)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.3施行STS教育有利于培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、使命感

STS教育使學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展的前景，讓學(xué)生在科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一種責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)發(fā)展決策能力，主動(dòng)承擔(dān)起促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的任務(wù)，而消防部隊(duì)的宗旨是“全心全意為人民服務(wù)”，二者在本質(zhì)上是統(tǒng)一的。STS教育不僅使學(xué)生掌握了物理知識(shí)，還可以讓學(xué)生廣泛的參與到與生活工作息息相關(guān)的重大問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題中，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系的理解，使他們懂得這些知識(shí)實(shí)用價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，有利于學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)改造社會(huì)，服務(wù)人民，服務(wù)工作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)能力、科學(xué)決策能力以及健康的價(jià)值倫理觀。

3．在消防部隊(duì)物理教學(xué)中施行STS教育的教學(xué)方法

3.1實(shí)踐法

結(jié)合消防工作實(shí)際，開設(shè)STS實(shí)踐課。提供學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，結(jié)合流體力學(xué)知識(shí)和火場(chǎng)供水，讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量不同口徑水槍的噴射距離與供水壓強(qiáng)之間的關(guān)系?；蚬膭?lì)學(xué)生撰寫論文，對(duì)物理知識(shí)在消防工作中的應(yīng)用提出自己的觀點(diǎn)。或利用所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的消防器械。鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)腦，使學(xué)生掌握一定的將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作的能力。

3.2討論法

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)囊胍恍┡c消防工作有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)，思考解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，結(jié)合高速公路交通事故的發(fā)生情況和肇事原因，討論慣性和摩擦力在整個(gè)事故中的作用效果。對(duì)告訴公路多發(fā)路段提出改良措施，減小事故發(fā)生率。在尋求解決問(wèn)題的辦法的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

3.3資料法

在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，著重培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種途徑收集、獲取資料的能力。例如，邀請(qǐng)專家開展專題講座，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行講解?；蜃寣W(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢，了解自己感興趣的熱點(diǎn)科學(xué)問(wèn)題，了解與科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系有關(guān)的問(wèn)題。使學(xué)生全面、正確的了解科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)生活的影響。

4.在消防部隊(duì)物理教學(xué)中施行STS教育的教學(xué)策略

在現(xiàn)代教育意義下的教學(xué)策略,是指在一定教學(xué)觀指導(dǎo)下,教師根據(jù)一定的情境,合理處理教學(xué)各因素關(guān)系而采取的工作方式.因此物理教學(xué)中滲透STS教育的教學(xué)策略應(yīng)是順應(yīng)時(shí)代的要求,改革過(guò)去的那種過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的問(wèn)題,提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力.

4.1發(fā)展學(xué)員參與性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

物理教學(xué)中滲透STS教育要注意學(xué)生的參與學(xué)習(xí),注意學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情境、過(guò)程、差異性和群體性,還要注意學(xué)生參與的目的性、實(shí)效性,保證學(xué)生有足夠的參與時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。對(duì)社會(huì)生活中的事實(shí)現(xiàn)象,教師要注意在教學(xué)中尋找新的視角和切入點(diǎn),使學(xué)生形成新的認(rèn)識(shí),啟迪科學(xué)思維,并揭示事實(shí)現(xiàn)象的本質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)員將物理知識(shí)與消防知識(shí)相結(jié)合，主動(dòng)參與一些社會(huì)性問(wèn)題的探討。如將振動(dòng)、波動(dòng)知識(shí)和地震后的搶險(xiǎn)救援知識(shí)相結(jié)合，自己設(shè)計(jì)制訂地震災(zāi)害事故應(yīng)急預(yù)案；應(yīng)用動(dòng)力學(xué)知識(shí)，分析交通事故多發(fā)路段事故的成因，提出對(duì)該路段整改和完善措施，減少該路段事故的發(fā)生率。這樣既使學(xué)生增長(zhǎng)了科學(xué)知識(shí)與技能,同時(shí)又使學(xué)生參與到實(shí)際生活中去,增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

4.2從實(shí)際工作中提煉STS研究性學(xué)習(xí)課題

把探究的問(wèn)題，從書本上轉(zhuǎn)移到課堂外,緊密結(jié)合消防工作實(shí)際。把注意力轉(zhuǎn)移到跟消防工作息息相關(guān)的物理學(xué)問(wèn)題上，而不是局限于純理論的物理學(xué)問(wèn)題。例如：（1）基本電路知識(shí)在分析電氣火災(zāi)成因中的應(yīng)用，引起電器火災(zāi)的人為原因；（2）基礎(chǔ)物理技術(shù)在新型消防器材中的應(yīng)用，新科技帶來(lái)的新技術(shù)對(duì)社會(huì)生活的影響；（3）力學(xué)知識(shí)對(duì)處理建筑物坍塌、交通事故的搶險(xiǎn)救援工作的指導(dǎo)作用等課題。把研究性學(xué)習(xí)和STS問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，在把物理知識(shí)與消防工作實(shí)際相結(jié)合的同時(shí)，將知識(shí)的應(yīng)用延伸到與社會(huì)生活緊密結(jié)合的部分，逐步培養(yǎng)學(xué)員分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.3培養(yǎng)學(xué)員合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

STS教育提倡社會(huì)性的學(xué)習(xí),教學(xué)活動(dòng)是一種社會(huì)文化活動(dòng)。現(xiàn)代物理學(xué)習(xí)觀同樣強(qiáng)調(diào)合作性學(xué)習(xí)，所以在物理教學(xué)中滲透STS教育要注意學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。提高學(xué)生之間的合作互助，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)更有吸引力更有效，這種合作，不僅是為了集思廣益，相互切磋，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而且更能培養(yǎng)學(xué)員的合作意識(shí)，形成良好的品質(zhì)。學(xué)員畢業(yè)后，將直接走上基層消防工作崗位，成為基層消防指揮員，面對(duì)越來(lái)越復(fù)雜多樣的火場(chǎng)情況和搶險(xiǎn)救援形式，不僅需要自己直接處理遇到的問(wèn)題，而且更需要全體指戰(zhàn)員相互配合，互相合作，最大限度的發(fā)揮團(tuán)體的力量，提高作戰(zhàn)效率，盡最大可能挽回人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)損失。

5.結(jié)語(yǔ)

STS教育是一種思想,一種理念,在消防部隊(duì)院校物理教學(xué)中滲透STS教育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。不僅要求教師要不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，還要求學(xué)生積極配合，積極參與。在“教”與“學(xué)”的結(jié)合過(guò)程中，逐步將STS教育的教學(xué)理念落到實(shí)處，不斷提高消防部隊(duì)院校物理教學(xué)質(zhì)量，為消防教育工作做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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莫凡:男，昆明消防指揮學(xué)校訓(xùn)練部防火教研室助理講師，2004年7月畢業(yè)于云南大學(xué)物理系，理學(xué)學(xué)士學(xué)位，2004年7月入伍，2005年3月到昆明消防指揮學(xué)校工作至今。