包秀萍

漢語(yǔ)拼音是認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)普通話(huà)的工具，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分。要把拼音教好，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、寫(xiě)準(zhǔn)、拼準(zhǔn)是一件很重要的事，也是得難的事。聲母、韻母是記錄漢語(yǔ)音素的符號(hào)，音素的結(jié)合和音節(jié)的構(gòu)成都有一定的規(guī)律。在音節(jié)的教學(xué)中不能單靠死記硬背。而應(yīng)該注意教學(xué)生掌握聲韻成音的規(guī)律，熟練掌握拼音的方法，對(duì)比類(lèi)推的方法，從而達(dá)到掌握學(xué)法，舉一反三的目的。

對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，在拼音教學(xué)中采取“循序漸近，不斷感知——初步認(rèn)識(shí)嘗試應(yīng)用——半扶半放，逐漸掌握——獨(dú)立操作，熟練運(yùn)用”的步驟，讓其掌握規(guī)律和方法，讓學(xué)生掌握最基本的學(xué)法。

1.明確圖意，圖音結(jié)合

純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多月的拼音教學(xué)枯燥無(wú)味，很不適應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)。而“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！彼栽跐h語(yǔ)拼音教學(xué)中，注意研究?jī)和睦?，運(yùn)用多種手段激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該用生動(dòng)形象的形式引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.仔細(xì)聽(tīng)，掌握發(fā)音

大部分學(xué)生是到上小學(xué)后才接觸到拼音，也有一小部分學(xué)生在幼兒園大班的時(shí)候接觸到6個(gè)單韻母，并且口形普遍不到位，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確。從一個(gè)開(kāi)始教學(xué)拼音，我就非常重視教師的示范功能，課前獨(dú)自照著鏡子練習(xí)發(fā)音，注意口形。上課時(shí)先請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看清老師的口形聽(tīng)聲音，并說(shuō)說(shuō)是怎么讀的，再請(qǐng)學(xué)生試讀。同時(shí)運(yùn)用開(kāi)火車(chē)等形式逐個(gè)糾正指導(dǎo)。在教學(xué)生復(fù)韻母的發(fā)音時(shí)，除了注重教師的示范外，還可運(yùn)用字母組合讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，從而達(dá)到“教”是為了“不教”的目的。

3.編記兒歌，記住字形

根據(jù)兒童的語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來(lái)，可起到事半功倍的效果。學(xué)生們經(jīng)過(guò)啟發(fā)、觀(guān)察、思考編出了很多朗朗上口的兒歌，如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓PPP”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”等。

4.自制共玩，延伸課外

一年級(jí)學(xué)生自制能力差，無(wú)意注意占主導(dǎo)地位。在教學(xué)中，應(yīng)配有相應(yīng)的操作活動(dòng)，使學(xué)生手、腦、眼、耳各種器官并用，集中精神學(xué)好知識(shí)。在教學(xué)拼音的同時(shí)，我讓學(xué)生回到家同步制作卡片?；顒?dòng)卡片的自制和運(yùn)用，有利于學(xué)生較好地鞏固字母和音節(jié)。

5.說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，回歸生活

一年級(jí)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力明顯高于書(shū)寫(xiě)能力。在教學(xué)拼音，拼讀音節(jié)的同時(shí)，我很注意利用學(xué)生已有資源，讓學(xué)生口頭組詞，引導(dǎo)學(xué)生把所組之詞用拼音寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生所組之詞都是學(xué)生平常熟悉的事物，他們能夠自己寫(xiě)下來(lái)覺(jué)得很自豪。

6.確定位置，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)

一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，在寫(xiě)的方面存在一定的困難。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，我先教學(xué)生認(rèn)清四線(xiàn)格，再講解字母的筆畫(huà)順序，如聲母“z”的書(shū)寫(xiě)時(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)這兩種情況，一是寫(xiě)得太寬，導(dǎo)致整個(gè)字母起來(lái)扁扁的；二是寫(xiě)得太窄，過(guò)于瘦長(zhǎng)。在教學(xué)“z”的書(shū)寫(xiě)出時(shí)，我教學(xué)生先定四個(gè)點(diǎn)，要求上下兩個(gè)點(diǎn)對(duì)齊，距離相等，再連接四個(gè)點(diǎn)。在書(shū)寫(xiě)中運(yùn)用了“確定位置法”后學(xué)生的拼音寫(xiě)得清楚、到位、漂亮。同時(shí)注意防止學(xué)生漢語(yǔ)拼音字母書(shū)寫(xiě)容易犯的幾個(gè)錯(cuò)誤：筆畫(huà)方向錯(cuò)；筆畫(huà)順序錯(cuò)；筆畫(huà)數(shù)目錯(cuò)；字母位置錯(cuò)；字母形體錯(cuò)等常見(jiàn)的問(wèn)題

總之，在教學(xué)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中，切忌為教拼音而教拼音，不應(yīng)把教學(xué)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)割裂開(kāi)來(lái)。因?yàn)槁?、韻母就其本身而言是沒(méi)有任何意義的，單靠死記硬背行不通。那么在教學(xué)中就要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)聲韻母說(shuō)詞造句編兒歌，賦予字母以意義，這樣能引起兒童注意和學(xué)習(xí)興趣，讓他們能用上所學(xué)的拼音知識(shí)，體驗(yàn)到獲取新知識(shí)后的成就感，并再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且也進(jìn)一步訓(xùn)練了兒童的思維，豐富了語(yǔ)言積累。更重要的是，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程中，給了每個(gè)學(xué)生展示、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能享受到哪怕是小小的成功的快樂(lè)。只要我們賞識(shí)所有學(xué)生，那么每個(gè)學(xué)生都不會(huì)讓你失望，每個(gè)學(xué)生都會(huì)喜歡你、喜歡拼音、喜歡語(yǔ)文。