摘要:改革開放以來,我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大,教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而,英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要,與時代發(fā)展的要求還存在差距。因此,為了適應(yīng)時代發(fā)展的要求,我們就需要培養(yǎng)能夠主動思維、大膽實踐、有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。

關(guān)鍵詞:自學(xué)能力 認(rèn)知策略 情感策略 社會策略

隨著中國2008奧運(yùn)會獲得成功,加上WTO對中國的召喚,中國的改革開放進(jìn)一步深入,培養(yǎng)高素質(zhì)的外語人才成為一個不可缺少的條件。近幾年來,我國中小學(xué)英語教育隨著教材、課程的改革和廣大教育工作者在教學(xué)方法上的探索與研究,取得了很大的進(jìn)步。中小學(xué)生的英語水平較前幾年有了明顯的提高。但仍然有一些令人擔(dān)憂的地方。學(xué)了六七年英語的中學(xué)生聽不懂,說不出英語的現(xiàn)象極為普遍。讀寫能力也不能全部達(dá)到大綱所規(guī)定的要求,水平參差不齊。且畢業(yè)后,堅持學(xué)英語的人為數(shù)甚少。我認(rèn)為這與中學(xué)階段對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)不到位有很大關(guān)系。相當(dāng)一部分學(xué)生自學(xué)能力很差,因為在應(yīng)試升學(xué)成績競賽的壓力下,老師們時時刻刻都不忘對學(xué)生嚴(yán)加管教,代替他們做了一切安排。把學(xué)生當(dāng)成容器,將知識統(tǒng)統(tǒng)塞進(jìn)去。雖然有些老師憑著多年的應(yīng)試經(jīng)驗也能取得一些成績,但學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮,總是一味的順從,從不知道為什么該這樣做,久而久之,就失去了主動探索的能力,變得依賴性強(qiáng)而無主見。一旦離開老師的管教,便不知何去何從。很難想象,這樣的學(xué)生走上社會會有怎樣的創(chuàng)樹?？傊?中學(xué)英語教學(xué)帶有濃厚的應(yīng)試色彩,教學(xué)圍繞考試轉(zhuǎn),教學(xué)規(guī)律往往被忽略。

多年教學(xué)經(jīng)驗證明,自學(xué)能力是學(xué)生學(xué)好英語的非常重要的前提條件。2001年7月頒發(fā)的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中沒有把‘掌握英語語言的基本知識與基本技能放在基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)的首位,而是強(qiáng)調(diào)‘激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。由此看來,自學(xué)能力比傳授基本知識與基本技能更為重要。因為在新的世紀(jì),人類已經(jīng)步入學(xué)習(xí)化社會?？茖W(xué)技術(shù)不斷發(fā)展,知識革新極為迅速,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使人們獲取信息的方式和速度發(fā)生了根本性的變化。人們受教育的場所不再僅限于學(xué)校,整個社會和人的一生必將成為教育的空間和階段。因此,英語教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為宗旨,為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),以適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會的需要。

因此,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力則顯得尤為重要。有人對自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行了研究。他們一般有以下七個方面的特點(diǎn):1、樂于并善于猜測。2、具有較強(qiáng)的交際欲望,并能從交際中學(xué)知識。3、不受第二語言知識欠缺所限制,敢于面對錯誤。4、注重語言形式的學(xué)習(xí)。5、尋找一切機(jī)會與目標(biāo)語的本族語者接觸?；蛲ㄟ^看電影、參加其它文化活動等進(jìn)行練習(xí)。6、對他人或自己的言語進(jìn)行監(jiān)控。7、不僅關(guān)心語法或語言的表現(xiàn)形式,還注意語言形式在社會環(huán)境中的意義。他們能自發(fā)的運(yùn)用潛在的、有用的學(xué)習(xí)環(huán)境或自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境,發(fā)展適合自己需要的學(xué)習(xí)技巧和策略。具備了這些能力和素質(zhì),學(xué)好英語就是很自然的事情了?？墒?如何來培養(yǎng)這些能力呢?要培養(yǎng)學(xué)生的這些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì),就要展開對這些優(yōu)秀學(xué)生的策略研究,對不同層次的學(xué)生作學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和指導(dǎo),幫助學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

(一)對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知策略的培養(yǎng)(諸如集中精力、有意識地尋找練習(xí)機(jī)會、制定學(xué)習(xí)計劃、自我評價學(xué)習(xí)的進(jìn)步以及監(jiān)控錯誤等能力)

學(xué)習(xí)是一項很艱苦的勞動,只有動機(jī)明確,肯下功夫的人才能真正學(xué)會學(xué)習(xí)。另外學(xué)習(xí)者必須發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,駕馭整個學(xué)習(xí)過程。因此要自覺地制定學(xué)習(xí)計劃,實踐學(xué)習(xí)計劃,進(jìn)行學(xué)習(xí)評價,這需要學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的自我監(jiān)控能力。教師要讓學(xué)生便客體為主體,除了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性和中學(xué)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)以外,還要階段性地給學(xué)生提出合理的,有挑戰(zhàn)性的目標(biāo),并幫助引導(dǎo)不同層次的學(xué)生依據(jù)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)計劃,進(jìn)行實踐并評價自己的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果。要求學(xué)生加強(qiáng)自我管理能力,能夠在課堂上時刻保持高度的注意力,主動參與分析,推理歸納等認(rèn)知過程,主動尋找或創(chuàng)造機(jī)會,進(jìn)行語言交際訓(xùn)練,主動做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作;主動拓展與語言學(xué)習(xí)有關(guān)的知識,并能反思自己的學(xué)習(xí)和進(jìn)步情況。

(二)情感策略的培養(yǎng)(如減低焦慮,自我鼓勵等)

學(xué)生受到挫折,易產(chǎn)生急躁情緒或焦慮感,直接影響英語的聽說等各項能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生保持良好的心理狀態(tài),學(xué)會控制自己的情緒,減低焦慮,自我鼓勵。教師應(yīng)創(chuàng)造一個寬松的教學(xué)環(huán)境,鼓勵學(xué)生克服心理障礙,大膽參與交際,積極與人合作。久而久之,會養(yǎng)成良好習(xí)慣,從怕說到敢說,從敢說到想說、主動說。教師還應(yīng)幫助學(xué)生培養(yǎng)意志和毅力。

(三)社會策略的培養(yǎng)

社會策略指的是善于質(zhì)疑并尋找機(jī)會與英語的本族語者接觸和具有文化意識等。我們有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)勤奮,但很少提出問題,很少與別人討論,更缺少所學(xué)語言國家的文化背景知識。他們只能說是對這門外語的語言知識有所了解,但缺乏后勁,語言學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢。因此,必須要培養(yǎng)他們善于質(zhì)疑,主動與他人合作學(xué)習(xí)和求助與他人等學(xué)習(xí)素質(zhì)。這需要教師在教學(xué)活動中多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會,有意識地指導(dǎo)、鼓勵他們主動求知,積極鍛煉自己。如把教師向?qū)W生提出問題變?yōu)橛蓪W(xué)生自己找出問題或設(shè)計問題。多設(shè)計一些有趣的游戲活動,能夠吸引學(xué)生自發(fā)的,積極主動地參與到和他人的合作活動中來。時間長了,便會逐漸養(yǎng)成這樣的行為習(xí)慣。品時多鼓勵教育學(xué)生,告訴他們養(yǎng)成這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,讓他們自己具有積極的態(tài)度,還要營造一種運(yùn)用外語的氛圍,如碰上同學(xué)和老師主動用英語打招呼,在班里常用英語與同學(xué)會話等。如果有可能的話,更要鼓勵他們多與英語的本族語者進(jìn)行交流。另外,要幫助學(xué)生了解英語國家的文化習(xí)俗、社會建構(gòu)、政府職能、科技教育等。這可以通過看錄像、看電視、聽講座、閱讀有關(guān)的書報雜志等來進(jìn)行。重要的是要指導(dǎo)他們主動地、有選擇地去做。

(四)一般認(rèn)知策略的培養(yǎng)

即學(xué)生的推理、分析、概括和操練等能力。這些能力與個人的學(xué)習(xí)任務(wù)更為直接相關(guān)。在教學(xué)中,也要在進(jìn)行聽說讀寫能力訓(xùn)練的活動中培養(yǎng)和鍛煉。培養(yǎng)了以上幾種學(xué)習(xí)策略,學(xué)生一定會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的自學(xué)能力。

綜上所述,自學(xué)能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。這不僅是時代發(fā)展的需要,更是素質(zhì)教育的要求。瓦.阿.蘇霍姆林斯基指出“促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育”教師只有尊重和熱愛學(xué)生,把學(xué)習(xí)發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生,全面施教、整體與人,發(fā)展學(xué)生健全的自我認(rèn)識,優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的心理活動結(jié)構(gòu),變傳統(tǒng)的、只重視認(rèn)知的教育活動為現(xiàn)代的素質(zhì)教育要求,才能全面地提高學(xué)生的英語素質(zhì),搞好英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn):

[1] 張兼中主編《外語教與學(xué)》,浙江教育出版社,1993年

[2] 張鼎昆等“自我效能感的理論及研究現(xiàn)狀”,《心理學(xué)動態(tài)》第七卷第一期

[3] 教育部制訂的全日制義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)

[4] 劉電芝《學(xué)習(xí)策略研究》,人民教育出版社,1999年

作者:

郭小歐青海大學(xué)附屬中學(xué)