吳友智

案例

一個(gè)特級(jí)教師應(yīng)邀到一所鄉(xiāng)村小學(xué)上公開課。學(xué)校里的教師都沒接觸過特級(jí)教師。特級(jí)教師來了，誰也沒有料到，這竟是一位十分年輕美麗的女性。她說，她將隨便走進(jìn)一問教室上課。她進(jìn)了全校聞名的后進(jìn)班。

鈴響后，聽課教師都進(jìn)了教室。講臺(tái)上散落著亂七八糟的粉筆，桌面上鋪了一層白乎乎的粉筆灰。特級(jí)教師巡視一周后，迅速地收拾好桌上散亂的粉筆，然后走下講臺(tái)，轉(zhuǎn)過身去，面對黑板，輕輕地吹去了桌上的粉筆灰。片刻的沉寂后，教室里響起了一片掌聲。所有的教師和學(xué)生都用掌聲給她的開場白打了最高分。

在講課的過程中，她出了幾道題讓學(xué)生做，之后，她又講了這幾道題的做法。講完后，她說了一句：“請做對的同學(xué)揚(yáng)一揚(yáng)眉毛，請暫時(shí)沒有做對的同學(xué)笑一笑?！狈此?/p>

1品讀她的教育細(xì)節(jié)

面對講臺(tái)上的粉筆灰，教師該怎樣處置?有些性急的教師勃然大怒：“今天的值日生怎么當(dāng)?shù)?”不惜犧牲寶貴的教學(xué)時(shí)間，讓值日生清理干凈后再上課，有的任課教師礙于眾多領(lǐng)導(dǎo)、教師聽課，便親自動(dòng)手——干脆掄起信手拈來的“芭蕉扇”——備課筆記或課本，胡亂拍打一通，騰起的粉筆灰弄得靠近講臺(tái)的同學(xué)“遮捂”不及。而這位女教師則是“轉(zhuǎn)過身去，面對黑板”，“輕輕”吹去了桌上的粉筆灰。這樣的細(xì)節(jié)，詮釋著她對學(xué)生的關(guān)愛和“心中有人”的人格魅力，令人肅然起敬。

2品味她的良言

在授課過程中，除了講解之外，她主要只說了一句話：“請做對的同學(xué)揚(yáng)一揚(yáng)眉毛，請暫時(shí)沒有做對的同學(xué)笑一笑?！彼脑捴杏性挘鹤鰧Φ耐瑢W(xué)，你就該揚(yáng)屑吐氣，你取得了成功，你就應(yīng)該適當(dāng)表達(dá)你的快樂心情；沒有做對的同學(xué)呢，一次沒有做對，算什么?多次做錯(cuò)，又算什么?只要你能站起來，你能笑對人生，你就是好樣的。有了高昂的斗志和良好的心態(tài)，還怕學(xué)不好嗎?我們不得不佩服這位教師睿智的思想和含義深刻的語言。

3咀嚼她的新理念

特級(jí)教師的立足點(diǎn)往往很高，然而他們的切入點(diǎn)又很低，低得我們每個(gè)人都可以做，但又往往被我們忽視。她把她的關(guān)愛外化為日常的一言一行，在舉手投足間彰顯人格魅力。在她溫情的關(guān)注下，學(xué)生愿意學(xué)；在她積極的鼓勵(lì)下，學(xué)生樂意學(xué)。她特別懂得保護(hù)學(xué)生脆弱的尊嚴(yán)和那顆有時(shí)不太強(qiáng)烈的進(jìn)取心。她既教書，更育人。

由此，我又想起了在大學(xué)畢業(yè)前聽的一次報(bào)告會(huì)，學(xué)校邀請了從事學(xué)生心理研究工作的盧老師來給大家作報(bào)告。離約定時(shí)間還有20分鐘，年邁的盧老師就趕到了階梯教室。作報(bào)告的時(shí)間到了，教室里已座無虛席，一陣熱烈的掌聲后，盧老師的報(bào)告卻沒有開始。只見他面帶微笑地從臺(tái)上走下來，走到14排中間那個(gè)座位處，在一個(gè)眼神怯怯的男生面前，深深地鞠了一躬。所有的人都看呆了。

盧老師對滿心疑惑的同學(xué)們說：“我多么敬佩這個(gè)可愛的同學(xué)，我由衷的敬佩使我不得不向他深鞠一躬。你們?nèi)雸鰰r(shí)，我一直都在認(rèn)真觀察。我發(fā)現(xiàn)，許多先到的同學(xué)一進(jìn)來就搶占了把邊的座位。在他們看來，那一定是‘黃金座位——好進(jìn)好出。只有這位同學(xué)進(jìn)來后舍棄了這14排中還空著的‘黃金座位，坐到了中間這個(gè)進(jìn)出不便的座位上。接下來，14排座位便左右次第開花，我看到了我希望看到的最佳的入場次序……心中有他人，眼里有世界……”

快30年了，盧老師那慈祥的面容，鏗鏘有力、擲地有聲的話語仍深深地印在我的心里，它讓我明白了立身做人的道理，讓我在后來30年的教育教學(xué)工作中，一直不敢懈怠。教育的最高技巧，就是讓受教育者在不知不覺中受到教育。教育，無小事，在學(xué)生身上，有老師的影子。

我在想，我們離這樣的老師究竟有多遠(yuǎn)?