林仕彬

西方國家的就業(yè)指導(dǎo)始于19世紀(jì)末20世紀(jì)初,至今已有百年的歷史,形成了一系列的理論模式,如特質(zhì)因素論、心理動力論、人格類型論、職業(yè)生涯發(fā)展理論、職業(yè)決策理論等。這里就逐一介紹一下,以初步了解高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)理論的發(fā)展趨勢和走向。

一、特質(zhì)因素論

特質(zhì)因素論是用于職業(yè)選擇、職業(yè)介紹和職業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)典性理論,也稱“人-職匹配”理論,它是由美國波士頓大學(xué)教授帕森斯(F·Parsons)提出來的。1908年帕森斯在《職業(yè)選擇》一書中指出:“選擇一種職業(yè)的時(shí)候,有三個(gè)明顯的因素:準(zhǔn)確地了解自己,包括人格、能力、興趣、資源、限制及其他特質(zhì);懂得在不同的領(lǐng)域獲得成功所需要的條件、優(yōu)缺點(diǎn)、環(huán)境和發(fā)展前途;對于這兩部分事實(shí)相互關(guān)系的正確認(rèn)知?！边@種職業(yè)指導(dǎo)原則為帕森斯模式奠定了基礎(chǔ)。由此也可以看出,特質(zhì)因素論就是指個(gè)人特質(zhì)與工作要求條件相互匹配,從而找出理想的職業(yè)生涯。特質(zhì)因素論的模式與方法深深影響著職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施,后來發(fā)展的各種理論也都深受其影響。但它也有一些不足之處,如:忽略人格動態(tài)的發(fā)展,而只強(qiáng)調(diào)當(dāng)前特質(zhì)的靜態(tài)分析;忽視個(gè)人的需要和動機(jī),而僅強(qiáng)調(diào)個(gè)性特質(zhì)與職業(yè)特性的機(jī)械匹配等。

二、心理動力論

20世紀(jì)50年代后期,隨著人本主義心理學(xué)的興起,職業(yè)指導(dǎo)理論開始重視人的需要,以及人的職業(yè)價(jià)值觀在職業(yè)選擇中的作用,重視早期經(jīng)驗(yàn)與職業(yè)動機(jī)對職業(yè)選擇與職業(yè)成功的影響,出現(xiàn)了較有影響力的心理動力論。這種理論將人-職匹配的目標(biāo)定位在人的“職業(yè)滿足”而非“勝任”上。它是由美國心理學(xué)家鮑丁(Bordin)、納奇曼(Nachmann)、施加(Segai)等人提出來的。該理論強(qiáng)調(diào)個(gè)人內(nèi)在動力和需要在個(gè)人職業(yè)選擇過程中的重要性,認(rèn)為工作具有升華作用,其驅(qū)動力來自個(gè)人基本需要的滿足,因此若個(gè)人有自由選擇的機(jī)會,必將選擇能以自己喜好的方式獲得心理上的滿足而又可免除焦慮的職業(yè)。也就是說,心理動力論認(rèn)為職業(yè)選擇是個(gè)人綜合快樂原則與現(xiàn)實(shí)原則的結(jié)果。在職業(yè)輔導(dǎo)中,心理動力論對個(gè)體的需要及個(gè)體可能因一些心理因素而造成的困擾,特別給予了深入的研究,十分重視個(gè)體的自我探索功能。

三、人格類型論

人格類型論是由美國職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德(J·L·Holland)于20世紀(jì)60年代在特質(zhì)因素論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,是一種人格—職業(yè)類型匹配的理論。其基本原則包括:職業(yè)選擇為個(gè)人人格的延伸,比如影響個(gè)人職業(yè)決定的職業(yè)興趣、個(gè)人對某些職業(yè)的刻板印象,實(shí)際上就是人格的一種反映;相同職業(yè)的從事者,有相似的人格與相似的發(fā)展史,他們對于各種情景和問題的反應(yīng)也大致相似,并且因此塑造出特有的人際環(huán)境;個(gè)人的職業(yè)滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性與職業(yè)成就,取決于個(gè)人的人格與環(huán)境特性間的適配性。這種理論注重個(gè)人特質(zhì)與未來工作世界的配合,被輔導(dǎo)者得到一組測驗(yàn)的結(jié)果后,可借助一些較明確的方向繼續(xù)進(jìn)行職業(yè)或生涯探索,因而有利于引導(dǎo)個(gè)體走向一個(gè)積極主動的動態(tài)探索過程。

四、職業(yè)生涯發(fā)展理論

職業(yè)生涯發(fā)展理論是以發(fā)展心理學(xué)作為基礎(chǔ),綜合差異心理學(xué)、自我心理學(xué)、職業(yè)社會學(xué)以及人格理論的有關(guān)原理,研究人的職業(yè)心理與職業(yè)行為成熟過程的理論,其代表人物是金斯伯格(E·Ginzberg)和舒伯(D·E·Super)。該理論認(rèn)為,職業(yè)發(fā)展在個(gè)人生活中是一個(gè)連續(xù)的、長期發(fā)展的過程。職業(yè)選擇不是個(gè)人生活中面臨擇業(yè)時(shí)才出現(xiàn)的單一事件,而是一個(gè)過程。人們的職業(yè)態(tài)度和要求也不是面臨就業(yè)時(shí)才有的,而是在童年時(shí)期就開始孕育職業(yè)選擇的萌芽,隨著年齡、經(jīng)歷和教育因素的變化,人們的職業(yè)心理也會發(fā)生變化。

職業(yè)生涯發(fā)展理論彌補(bǔ)了人-職匹配理論的不足,特別是這種理論提出了職業(yè)的階段性,把人的職業(yè)意識、職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)看成是一個(gè)連續(xù)不斷的長期的過程。因此,職業(yè)指導(dǎo)也應(yīng)是一個(gè)長期的、系統(tǒng)的工作,并貫穿在人生的各個(gè)階段。這些觀點(diǎn)對當(dāng)前我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作的推行與開展有著重要意義。當(dāng)然,這種理論也有自身的缺陷,主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是在研究人的職業(yè)行為發(fā)展時(shí),對社會分工、職業(yè)分化、職業(yè)結(jié)構(gòu)的變遷等職業(yè)自身發(fā)展規(guī)律研究不夠;二是對如何提高個(gè)體的職業(yè)適應(yīng)性研究不夠。

五、職業(yè)決策理論

職業(yè)決策理論的發(fā)展始于20世紀(jì)60年代,當(dāng)時(shí)歐美國家向信息化時(shí)代邁進(jìn),社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和職業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化。新舊職業(yè)更迭頻繁,職業(yè)的要求日益復(fù)雜化,職業(yè)的專業(yè)界限也日益模糊。這就要求職業(yè)指導(dǎo)也必須適應(yīng)這種新的變化,不僅僅局限于幫助學(xué)生選擇一個(gè)現(xiàn)存的職業(yè)或?yàn)橐粋€(gè)假設(shè)的職業(yè)做準(zhǔn)備,還要培養(yǎng)決策意識與解決問題的能力。伽勒特(Gelatt·H)等人的“決策論”在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生。這種理論強(qiáng)調(diào)個(gè)人對各種信息的掌握情形,包括對職業(yè)環(huán)境,自己的人格特性、技能、體能、價(jià)值觀、需求、學(xué)習(xí)能力等,以及對其他可能選擇的方案、可能的結(jié)果、對不同結(jié)果之間相對偏好的程度、評估技巧、評估標(biāo)準(zhǔn)的了解程度,是影響職業(yè)決定的重要因素。

六、結(jié)語

從以上理論的介紹中,我們可以看出以下幾個(gè)發(fā)展趨勢和走向:

第一,職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)從實(shí)現(xiàn)“人職匹配、人盡其才”向“職業(yè)滿足”拓展。

第二,就業(yè)指導(dǎo)的形態(tài)從靜態(tài)的就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)向動態(tài)的生涯輔導(dǎo)。

第三,就業(yè)指導(dǎo)的功能從“鑒定、分流與安置”轉(zhuǎn)向“培養(yǎng)自我決策能力”。

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責(zé)任編輯潘孟良