曹華龍

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線,如何提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校管理工作的中心問題。校長是學(xué)校的“當(dāng)家人”,在學(xué)校管理中扮演著“掌舵人”的角色。一名成功的校長,對學(xué)校管理應(yīng)有自己獨到的見解,掌握科學(xué)的管理方法,形成個性化的管理風(fēng)格,“以管促改”,推動教學(xué)改革不斷走向深入。

一、堅持理論學(xué)習(xí),提升管理水平

課堂是教學(xué)的第一陣地。課堂教學(xué)效果的好壞無疑與教師的知識水平、教學(xué)技能的高低具有內(nèi)在聯(lián)系。但是如果教師僅滿足于此,而不注重教學(xué)理論學(xué)習(xí)、教學(xué)觀念的更新,就只能成為“匠人型”教師,而不能真正促進(jìn)專業(yè)成長,成長為“專家型”教師。為此,在教學(xué)管理中,學(xué)校特別強調(diào)教師的理論學(xué)習(xí)。

為進(jìn)一步推動理論學(xué)習(xí)的深入開展,韶關(guān)市田家炳中學(xué)克服重重困難,不惜花費人力、物力,采取“走出去,請進(jìn)來”等方式,為教師和管理干部提供多種理論學(xué)習(xí)機會。如邀請多名專家到校講學(xué),組織全體教師學(xué)習(xí)優(yōu)化課堂教學(xué)的理論。系統(tǒng)的優(yōu)化課堂教學(xué)理論的學(xué)習(xí),讓教師充分認(rèn)識到“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的課堂教學(xué)改革指導(dǎo)思想的理論精髓和實踐意義。學(xué)校要求教師制定讀書計劃,定期寫讀書筆記、教學(xué)反思和教育教學(xué)論文,用新的教育教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué),以提升教學(xué)水平,提高教學(xué)效率。

二、加強制度建設(shè),提高管理效率

制度是學(xué)校發(fā)展的寶貴資源。重視教學(xué)管理制度建設(shè),是提高教學(xué)管理質(zhì)量的前提條件。向管理要質(zhì)量,向管理要效率,就必須以健全、完善的教學(xué)管理制度體系作為基礎(chǔ)。韶關(guān)市田家炳中學(xué)十分重視制訂和完善教學(xué)規(guī)章制度,并注重落實和檢查。近年,學(xué)校相繼制訂了課堂教學(xué)常規(guī)、教學(xué)科研獎勵方案、教務(wù)管理規(guī)章制度、骨干教師培養(yǎng)辦法等重要教學(xué)管理制度。

對教學(xué)常規(guī)管理制度的建設(shè),學(xué)校提出了“四統(tǒng)一”的工作思路,即“統(tǒng)一計劃,統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn),統(tǒng)一安排教科研活動,統(tǒng)一教師教學(xué)工作量化”。同時,學(xué)校大力開展評教評學(xué)活動,定期召開教學(xué)質(zhì)量分析會,各科組還定期作階段性小結(jié),交流經(jīng)驗,以此增強教師自覺規(guī)范教學(xué)行為的意識。

在課程管理制度建設(shè)上,學(xué)校嚴(yán)格按照《普通高中課程方案(試行)》的要求,開足各種課程,并制訂了校本課程建設(shè)的規(guī)劃和執(zhí)行方案。嚴(yán)格按規(guī)定的周課時量安排每一模塊的學(xué)習(xí)時間,從轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式、優(yōu)化教學(xué)過程、有效整合課程內(nèi)容等方面入手,解決教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量問題,提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、以人為本,打造精良師資隊伍

教師是學(xué)校的根本,只有教師的素質(zhì)提高了,學(xué)校的教學(xué)水平才有可能大幅度地提高。為強化教師素質(zhì),加強教師隊伍建設(shè),韶關(guān)市田家炳中學(xué)提出了“一條主線,三個加強”的教師隊伍建設(shè)原則,即:以師德教育為主線,加強對骨干教師的培養(yǎng),加強對青年教師的培養(yǎng),加強教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。堅持“以人為本,民主治校”的工作方針,在人格上尊重教師,在工作中信任教師,在情感上關(guān)心教師,在業(yè)務(wù)上幫助教師。通過努力,一大批師德高尚、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、具有開拓創(chuàng)新精神的優(yōu)秀教師在學(xué)校成長起來。

青年教師培養(yǎng)是打造精良師資隊伍的重要環(huán)節(jié)。為使青年教師素質(zhì)得到較大提高,學(xué)校積極為青年教師搭建成長平臺。如全面落實“培優(yōu)幫新工程”,學(xué)校對新教師進(jìn)行課堂教學(xué)跟蹤、召開新教師教學(xué)座談會、舉辦青年教師教學(xué)基本功大賽等。

四、 深化教學(xué)改革,探索創(chuàng)造性教學(xué)模式

學(xué)校以轉(zhuǎn)變教育觀念,推進(jìn)素質(zhì)教育為主線,以加強課程改革,促進(jìn)教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革為重點,深化教學(xué)改革,全面提高教育質(zhì)量,進(jìn)一步促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。

深入學(xué)習(xí)新課改,明確教改新思路。新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施評價和管理方面都較原來有了重大創(chuàng)新和突破。如何使新課程能順利實施?一抓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo); 二抓全員知識培訓(xùn),進(jìn)一步明確課改的目標(biāo)與任務(wù);三抓校本培訓(xùn),堅持全員性、自主性、實踐性原則,切實抓好以學(xué)校為本的教師培訓(xùn),分類要求、分層發(fā)展、立足本職、扎根課堂、整體提高。三年來,學(xué)校組織課改輔導(dǎo)報告10余場,業(yè)務(wù)培訓(xùn)20多次,教師每人每學(xué)期撰寫自學(xué)筆記10余篇,全體教師撰寫教學(xué)論文、案例評析、教學(xué)反思800余篇,教師們在不斷進(jìn)取,不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

創(chuàng)新常規(guī)管理,促使教改深化。學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)流程常規(guī)管理制度,要求教師樹立以學(xué)生的發(fā)展為本,為學(xué)生服務(wù)的思想,將新的辦學(xué)理念體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。首先,優(yōu)化教學(xué)流程管理, 如備課,我們提倡“五重視”“兩結(jié)合”,即重視能力目標(biāo)和創(chuàng)新目標(biāo)的確定,重視教學(xué)關(guān)鍵點和學(xué)生興奮點的創(chuàng)設(shè),重視需要學(xué)生感情環(huán)節(jié)的安排,重視作業(yè)中的分層布置,重視課后小記的針對性、深刻性;集體備課與個人備課相結(jié)合,個人說課與集體研討相結(jié)合。其次,開展教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的研究,學(xué)校從課堂教學(xué)方式入手,引導(dǎo)和鼓勵教師將新的教育觀念運用到課堂實踐中,通過學(xué)校業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教師廣泛走出學(xué)校聽課,對如何將多樣化的教學(xué)方式運用于各年級,各學(xué)科展開討論,對教學(xué)方式改革達(dá)成共識。

充分挖掘課程資源,積極開發(fā)校本教材。在深化教學(xué)改革中,學(xué)校也注意了校本教材的開發(fā)。學(xué)校建立了以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性為核心的“快樂閱讀、趣味數(shù)學(xué)、英語口語交際、綜合美術(shù)、體育游戲”等校本課程。以校本課程“呼拉圈”為例,學(xué)校結(jié)合本校學(xué)生不能吃苦耐勞而制定的“礪志教育”、“挫折教育”,使學(xué)生能通過五顏六色的呼啦圈去感覺生活,融入生活,讓學(xué)生旋轉(zhuǎn)出美好的生活,旋轉(zhuǎn)出美麗的人生;讓學(xué)生健全的人格,創(chuàng)造性思維,伴隨著對未來的憧憬,在五彩斑斕的呼啦圈中產(chǎn)生。

責(zé)任編輯龍建剛