劉文鋒

歷經(jīng)九年的磨礪,在艱苦的拼搏中,終于迎來了理想的學(xué)校,亦或無奈的選擇,就讀于一般的高中.無論怎樣,從踏入高中門檻的一刻起,相信每位學(xué)子個個都躊躇滿志,信心十足,為三年后的高考沖刺.但經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),開始感到高中的數(shù)學(xué),尤其是高一的數(shù)學(xué)并非想象那么容易、簡單,而是太枯燥、乏味、抽象,有些章節(jié)難以聽懂,即便“聽懂”但作業(yè)或考試又不會.相當(dāng)部分學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的“困難期”.數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)不同程度的滑坡,即使初中的尖子生亦慢慢進(jìn)入“數(shù)困生”的行列,漸漸地對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心,因而數(shù)學(xué)成績大面積下降.所以,做好初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接就顯得非常的重要,那么如何做好初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接呢?

一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

進(jìn)入高中階段學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解從感性認(rèn)識逐漸過渡到理性認(rèn)識,從具體逐步過渡到抽象.在這漸進(jìn)的過程里必須將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的方法融入到教學(xué)中.高中數(shù)學(xué)從第一堂課開始就有概念抽象、定理嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯思想性強(qiáng)、習(xí)題類型多、解題技巧靈活多變以及“起點高,難度大,容量足”的特點,因此在教學(xué)過程中把加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)重要任務(wù)之一,重點以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,在狠抓教學(xué)的基本環(huán)節(jié)的同時,把學(xué)法指導(dǎo)貫穿在知識講解、作業(yè)講評、試卷分析等教學(xué)活動中。

二、 重視展現(xiàn)知識的形成過程和方法探究,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

新教材有一個很大的特點,每章、節(jié)都有引言,很多教師忽視這個功能.其實這部分內(nèi)容能充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于學(xué)生與教師一起探究新課,參與教學(xué)活動,因此教師在教學(xué)中應(yīng)充分展示新知識、新解法的產(chǎn)生背景,重視知識形成和探究的過程,不僅使學(xué)生掌握知識和方法的本質(zhì),提高應(yīng)用的靈活性,而且還使學(xué)生學(xué)會如何質(zhì)疑和解疑的思想方法,促進(jìn)創(chuàng)造性思維的提高。

三、數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)化

數(shù)學(xué)語言主要是指數(shù)學(xué)文字語言、圖形語言和符號語言,這是數(shù)學(xué)有別于其它學(xué)科的顯著特征.數(shù)學(xué)問題的表達(dá)大多借助數(shù)學(xué)語言,往往學(xué)生心理明白題目意思但卻不知從何入手,因此,教學(xué)中我們要做到一是接受——看(聽)得懂,能識別、理解、解析、弄清楚數(shù)學(xué)問題中得語言表達(dá);二是表達(dá)——寫(講)得出,在解決問題時用恰當(dāng)?shù)脭?shù)學(xué)語言準(zhǔn)確流暢表達(dá),并且在表達(dá)時得名詞、術(shù)語規(guī)范準(zhǔn)確,推理合乎邏輯。

數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維的載體,熟練掌握數(shù)學(xué)語言,熟識掌握各種相互對應(yīng)得詞匯,會準(zhǔn)確地進(jìn)行“翻譯、轉(zhuǎn)化”是學(xué)生學(xué)好、學(xué)活數(shù)學(xué)的必要條件。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我總結(jié)的良好習(xí)慣

高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng),題目靈活多變,只靠課堂上講授是不夠的,需要學(xué)生課后進(jìn)行消化,認(rèn)真總結(jié)、歸納,因此我們在教學(xué)中要抓住時機(jī),在單元結(jié)束時幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié),在解題后積極引導(dǎo)學(xué)生反思:思解題思路和步驟,思一題多解和一題多變,思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié),由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣,擴(kuò)大知識和方法的應(yīng)用范圍,提高學(xué)習(xí)效果。

五、注重學(xué)生思維品質(zhì)的提高

高一數(shù)學(xué)教學(xué)必須確立“低起點,小步走”的教學(xué)指導(dǎo)思想,尤其是我們普通中學(xué),教學(xué)主導(dǎo)雖然是教師,但主體是學(xué)生,因此要全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量主要還是在于學(xué)生自身的努力,其中關(guān)鍵因素是學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方式.滲透思想、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù),在教學(xué)中要根據(jù)高一學(xué)生的心理特點在教師有目的的誘導(dǎo)調(diào)控下讓學(xué)生自主地去探究知識,在大腦中形成清晰完整的數(shù)學(xué)概念和法則,從而發(fā)現(xiàn)其解決數(shù)學(xué)問題地規(guī)律。

六、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛和生動活潑的學(xué)習(xí)情景對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生心理素質(zhì)顯得尤為重要.實踐證明:和諧融洽的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心,對于害怕數(shù)學(xué)、擔(dān)心學(xué)不好的學(xué)生教師應(yīng)正確引導(dǎo),幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)師生交流,從而產(chǎn)生“親其師,信其道”的良好效應(yīng),當(dāng)學(xué)生對問題無所知時教師適時啟迪思路;當(dāng)學(xué)生對問題爭論時教師要抓住矛盾焦點切中要害開拓思路;當(dāng)學(xué)生在解題中獲得某方面成績時要對其“閃光點”加以充分肯定,點燃學(xué)生智慧火花,燃燒起其對學(xué)習(xí)的信心與欲望。

教無定法,只要我們積極認(rèn)真探索,相信我們一定能找出一套適合學(xué)生的教學(xué)方法,使學(xué)生的思維得到最大限度的發(fā)展,從而提高教學(xué)效果。

責(zé)任編輯羅峰