彭偉明

新課程的課堂教學(xué)以“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”為價(jià)值追求,以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ),以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的全面形成和提高為目的,以鼓勵(lì)學(xué)生自主參與、積極探索、獨(dú)立思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征的新型語(yǔ)文教學(xué)模式,有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和生活的真正主人。因此,初中語(yǔ)文課堂教學(xué)組織形式如何創(chuàng)新?筆者主要分兩個(gè)方面來(lái)闡述。

一、凸現(xiàn)學(xué)習(xí)主體活動(dòng)的多樣化

常規(guī)的單一的教學(xué)組織形式雖然有它的自身優(yōu)勢(shì),但畢竟因單一而具有局限性,不利于活動(dòng)主體的多向互動(dòng)。而提倡學(xué)習(xí)主體活動(dòng)的多樣性,更能體現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的良好效果。

第一, 少教多學(xué),促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)生活。

傳統(tǒng)單一的以教師為中心的教學(xué)方式嚴(yán)重地封鎖了學(xué)生的思維空間,也扼殺了他們學(xué)習(xí)的自由和興趣。新課程理念提倡教師少講解,重點(diǎn)撥、誘導(dǎo),多給學(xué)生更多的自主性,使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利。以學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自覺(jué)地去品讀、理解和感悟生活,來(lái)代替教師在課堂教學(xué)過(guò)程中完美的展示。讓學(xué)生可以盡情展現(xiàn)自由天性中最率真的一面,真切地感受到自己生命的尊嚴(yán)與價(jià)值,感受到生命情感的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。我們可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué),如讓學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館、利用網(wǎng)絡(luò),利用課外書(shū)籍等方式自主學(xué)習(xí),獲取信息,整合信息。

第二,合作互動(dòng),激發(fā)學(xué)生主體內(nèi)力。

整個(gè)語(yǔ)文課堂是師生群體在多種形式交互作用中的活動(dòng),并充盈著師生之間的一種精神氛圍。要做到這一點(diǎn),必須進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是在共同的目標(biāo)下,從學(xué)習(xí)活動(dòng)中的集體出發(fā),構(gòu)建以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為基本特征的語(yǔ)文課堂教學(xué)組織形式。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者全員的參與、相互的配合、積極的互動(dòng)、資源的共享,通過(guò)合作協(xié)作來(lái)完成相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo),并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性與群體的協(xié)同發(fā)展。這種以組內(nèi)探討,或組際交流為主的教學(xué)模式,原則上在四人小組內(nèi)確定共同的學(xué)習(xí)任務(wù),凝聚組內(nèi)成員的巨大力量,通過(guò)生生交流、分工合作,體現(xiàn)互補(bǔ),輪流擔(dān)任學(xué)習(xí)中的特定角色,增強(qiáng)生生互動(dòng)的有效性,讓學(xué)生在互動(dòng)、合作、交流中能夠真切地感受到自我價(jià)值的存在,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

第三,組織探究,感悟創(chuàng)新體驗(yàn)。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,組織探究性學(xué)習(xí)不失為一個(gè)突出的好方法?，F(xiàn)代課堂教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生根據(jù)各自的愛(ài)好、興趣、條件,從學(xué)科領(lǐng)域中選擇學(xué)習(xí)對(duì)象,確定探究的問(wèn)題,通過(guò)學(xué)習(xí)自主或與人合作地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,借助調(diào)查、搜集與處理信息,表達(dá)與合作交流信息等探索活動(dòng),從而獲得知識(shí)、方法,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的一種學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)中教師可以根據(jù)課文和綜合性學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容,確定探究的課題,組織學(xué)生自主地探究或小組共同探究的形式,讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)獲得語(yǔ)文新知的過(guò)程,讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)寬松活潑的課堂氛圍

新課程理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)合作、探究的學(xué)習(xí)方式,應(yīng)該使課堂教學(xué)具有動(dòng)態(tài)性。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué),教師往往以“我”為中心,為維護(hù)自己的權(quán)威,過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律,要求學(xué)生坐得端正,專(zhuān)心聽(tīng)課。課堂上鴉雀無(wú)聲,氣氛沉悶而毫無(wú)生氣,學(xué)生與教師的互動(dòng)失去了平衡,造成一邊倒,壓抑了學(xué)生的求學(xué)動(dòng)力,也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。這樣的課堂是無(wú)法培養(yǎng)出具有開(kāi)拓精神和創(chuàng)新精神的人才的,這與新課程強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)民主活潑的課堂氣氛格格不入。新課程提倡讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí),有利于提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)和探索的積極性,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的良好發(fā)展。

“語(yǔ)文一旦與生活聯(lián)系,馬上就生動(dòng)活潑起來(lái)”?？梢?jiàn),語(yǔ)文課堂要開(kāi)放,要放下教師高高在上的架勢(shì),體現(xiàn)學(xué)生主體的地位,一方面要抓好學(xué)校課堂活動(dòng)課,如辦好文學(xué)社、文學(xué)社刊、手抄報(bào)、開(kāi)展演講、故事會(huì)等組織形式;另一方面,就是走出校園,以課堂教學(xué)為軸心,向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓延伸,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂,開(kāi)展一些社區(qū)調(diào)查、農(nóng)村調(diào)查、文字糾錯(cuò)等活動(dòng),納課內(nèi)課外為一體,熔學(xué)校、社會(huì)、家庭為一爐。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中認(rèn)識(shí)生活,同時(shí)在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,促進(jìn)學(xué)生能力的提高。這種形式,不但使語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)活潑,氣氛寬松,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,增長(zhǎng)了知識(shí),而且在多層次、多范圍的活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

責(zé)任編輯羅峰