袁仁廣

摘要：高等職業(yè)教育作為我國(guó)教育體系的一個(gè)重要分支，承擔(dān)著為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型技術(shù)人才的重任。隨著社會(huì)對(duì)高技能的技術(shù)人才的強(qiáng)烈需求，高等職業(yè)教育的發(fā)展還面臨著諸多制約因素。本文主要探討高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的路徑。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；制約目素；發(fā)展創(chuàng)新

高等職業(yè)教育是一種特殊類(lèi)型的高等教育，主要是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高級(jí)技能型、應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，是我國(guó)教育體系的一個(gè)重要分支，是實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的重要基礎(chǔ)。rJ高等職業(yè)教育要堅(jiān)持以人為本，遵循教育發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律，正確處理高等職業(yè)教育自身發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的相互關(guān)系，構(gòu)建和諧的發(fā)展運(yùn)行機(jī)制，使高等職業(yè)教育始終保持可持續(xù)發(fā)展的生機(jī)和活力。

發(fā)展我國(guó)高等職業(yè)教育的重要意義

(一)發(fā)展高等職業(yè)教育是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求

要實(shí)現(xiàn)走新型工業(yè)化的道路，必須進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變。與此相應(yīng)，我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要高職院校培養(yǎng)源源不斷的能在生產(chǎn)第一線(xiàn)從事生產(chǎn)技術(shù)與經(jīng)營(yíng)管理的技術(shù)型、管理型人才。然而，我國(guó)現(xiàn)階段的這兩種人才供求并不平衡，高技能專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

(二)發(fā)展高等職業(yè)教育適應(yīng)人民對(duì)高等教育的迫切要求

從我國(guó)現(xiàn)階段的高等教育來(lái)看，無(wú)論是在規(guī)模還是質(zhì)量上都不能完全滿(mǎn)足人民的需要。進(jìn)一步發(fā)展高等教育，尤其是發(fā)展高等職業(yè)教育，有利于滿(mǎn)足人民群眾對(duì)接受高職教育日益增長(zhǎng)的需要，還能科學(xué)地引導(dǎo)人民群眾的消費(fèi)需求，增加國(guó)民收入，形成良好的社會(huì)風(fēng)尚，對(duì)我國(guó)社會(huì)文明進(jìn)步起到直接推動(dòng)作用。

(三)有利于將我國(guó)人口壓力轉(zhuǎn)化為雄厚的人力資源

職業(yè)教育對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展具有獨(dú)特的功能，它能直接制約和有效提高億萬(wàn)勞動(dòng)者的素質(zhì)。發(fā)展高等職業(yè)教育，對(duì)于提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，發(fā)展我國(guó)的社會(huì)生產(chǎn)力十分重要。高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的技術(shù)型和管理型人才能夠把新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備直接用于生產(chǎn)，變成產(chǎn)品。

二、高等職業(yè)教育當(dāng)前所西臨的問(wèn)題

隨著社會(huì)對(duì)高技能的技術(shù)人才的強(qiáng)烈需求，高職的就業(yè)還不能令人滿(mǎn)意，發(fā)展還面臨著諸多問(wèn)題。

(一)定位存在問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)仍處于調(diào)整轉(zhuǎn)型時(shí)期，總體吸納勞動(dòng)力的能力不強(qiáng)。一些發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)于具有較高技術(shù)水平的藍(lán)領(lǐng)工人，待遇超過(guò)碩士，甚至部分博士，從某種角度提升了該地區(qū)和社會(huì)對(duì)于高職的期望值。但是，對(duì)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，高職教育辦學(xué)存在某種盲目性，市場(chǎng)導(dǎo)向觀(guān)念和效果不明顯。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高職教育還沒(méi)有脫離計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的束縛，沒(méi)有考慮到不同地區(qū)、不同學(xué)校在高職教育中的差異性、各自的優(yōu)勢(shì)和不足，極大地阻礙了高職教育的發(fā)展。

(二)地方政府對(duì)發(fā)展高等職業(yè)教育的態(tài)度有些消極

政府對(duì)于高職教育的支持程度，很大程度上決定了社會(huì)輿論、高職生源和辦學(xué)過(guò)程中大環(huán)境問(wèn)題的解決。高職教育對(duì)于發(fā)展和繁榮地區(qū)經(jīng)濟(jì)，提高該地區(qū)勞動(dòng)者整體素質(zhì)都有著重大的影響。但政府部門(mén)廣泛傾向于從本地區(qū)經(jīng)濟(jì)特色和周邊環(huán)境出發(fā)，限制高職教育的生源和專(zhuān)業(yè)設(shè)置。

(三)高職教育教學(xué)中面臨諸多問(wèn)題

1、教師隊(duì)伍數(shù)量不足，素質(zhì)亟待提高。

目前我國(guó)的高等職業(yè)院校多數(shù)是從其他類(lèi)院校轉(zhuǎn)型而來(lái)。教師主要是原學(xué)校的教師，并且絕大多數(shù)教師未經(jīng)過(guò)職業(yè)教育的培訓(xùn)。盡管許多教師理論水平較高，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手能力差，理論與實(shí)踐脫節(jié)，一些能夠真正指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)教師嚴(yán)重缺乏。

2、課程設(shè)置不合理。教材陳舊。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所嚴(yán)重不足。

目前高等職業(yè)教育課程設(shè)置不合理，教材陳舊，專(zhuān)業(yè)過(guò)窄，難以跟上科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。Ⅲ一些高職院校的課程設(shè)置就是在原來(lái)本專(zhuān)科課程設(shè)置的基礎(chǔ)上作了少量的調(diào)整，沒(méi)有專(zhuān)用的教材。有些教師教本科生、專(zhuān)科生、高職生使用一個(gè)教案，教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)高等職業(yè)教育的要求。高職院校需要有較好的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件，現(xiàn)有的學(xué)校在這方面條件普遍不理想。

3、與行業(yè)、企業(yè)間缺乏溝通，沒(méi)有形成互利的運(yùn)行機(jī)制。

當(dāng)前，職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)功能和社會(huì)功能比較弱，高職院校與企業(yè)和社會(huì)缺少?gòu)V泛的、有效的、緊密的合作。重學(xué)不重產(chǎn)，這與高職院校必須走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的路子很不配套。其封閉的辦學(xué)體制使產(chǎn)教、校企間的聯(lián)合無(wú)法取得實(shí)質(zhì)性效果，人才培養(yǎng)和人才使用嚴(yán)重脫節(jié)。

三、高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的路徑選擇

(一)創(chuàng)新教育觀(guān)念，明確高等職業(yè)教育的定位。

在多數(shù)人心目中，高職院校是高中畢業(yè)生進(jìn)普通本科和普通專(zhuān)科的努力失敗后的無(wú)奈選擇。因此，統(tǒng)一人們對(duì)高等職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的職業(yè)教育觀(guān)。對(duì)此，要通過(guò)新聞?shì)浾摰男麄?、政府制定的政策引?dǎo)和學(xué)校的改革創(chuàng)新辦出特色，用事實(shí)來(lái)改變?nèi)藗兊钠?jiàn)，更新高等職業(yè)教育觀(guān)念。高等職業(yè)院校要轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念、辦出高職特色、把創(chuàng)品牌專(zhuān)業(yè)作為當(dāng)前和今后高等職業(yè)教育的工作重心。高等職業(yè)教育必須根據(jù)行業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要正確定位，為社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)管理培養(yǎng)高級(jí)技能型、實(shí)際應(yīng)用型人才。

(二)創(chuàng)新辦學(xué)形式，明確高職教育的辦學(xué)方向。

高等職業(yè)教育是非義務(wù)教育，只有按產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作，高等職業(yè)教育的發(fā)展才有活力。高等職業(yè)教育要通過(guò)市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)教育資源的合理配置。學(xué)校按企業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)，并按市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律與社會(huì)交換，從而實(shí)現(xiàn)教育勞動(dòng)的價(jià)值，取得維持學(xué)校發(fā)展的資金。

1、形成以國(guó)家辦學(xué)為主、社會(huì)各界參與辦學(xué)的格局。

我國(guó)的高等職業(yè)教育不能由政府全包下來(lái)，而應(yīng)鼓勵(lì)企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人參與辦學(xué)。企業(yè)最了解本行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和趨勢(shì)，并能夠提供最有效的實(shí)習(xí)和培訓(xùn)場(chǎng)所，可使學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠了解和掌握企業(yè)的動(dòng)態(tài)，并親身經(jīng)歷安全生產(chǎn)的重要性，增強(qiáng)責(zé)任感。同時(shí)我們培養(yǎng)的人才也一定要與企事業(yè)部門(mén)合作，自己關(guān)門(mén)辦學(xué)，是達(dá)不到按需培養(yǎng)人才的要求的。要引進(jìn)企業(yè)第一線(xiàn)工程技術(shù)人員給學(xué)生上課，把生產(chǎn)第一線(xiàn)的最新技術(shù)、最新動(dòng)態(tài)教給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)零距離。

2、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作和中外聯(lián)合辦學(xué)之路。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是世界高等職業(yè)教育發(fā)展的方向。在辦學(xué)中要把三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)、相得益障。校企合作是我國(guó)高等職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)。高等職業(yè)教育是直接為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用性人才的，學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人參加校董事會(huì)，共商辦學(xué)大計(jì)，開(kāi)展合作辦學(xué)，有利于人才的培養(yǎng)，更好地為企業(yè)服務(wù)。通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用國(guó)外的教育資源，開(kāi)展國(guó)際交流，提高我國(guó)高等職業(yè)教育水平。

3、教學(xué)師資求“雙師”。

高等職業(yè)教育對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求與普通高等教育有所不同。因此，高等職業(yè)教育對(duì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的要求，不僅僅是理論型的，更需要技能型的，即既是教師職務(wù)，又有工程技術(shù)職稱(chēng)的“雙師型”人才。

4、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)。提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高等職業(yè)院校必須要有較好的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件。因此，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)方面應(yīng)采取多種形式：一是充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的條件，對(duì)現(xiàn)有的條件進(jìn)行改革。二是實(shí)現(xiàn)資源共享?？傮w上看，教育資源還是比較豐富的，但由于各高校之間各自為政，教育資源重復(fù)建設(shè)，利用率低。教育主管部門(mén)要加強(qiáng)宏觀(guān)調(diào)控，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)上要統(tǒng)籌考慮，減少重復(fù)投資，實(shí)現(xiàn)資源共享。