周桂英

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

學生只要有了興趣,就有了學習的積極性和創(chuàng)造性,學習對他們來說就不是負擔,而是執(zhí)著地追求。從小培養(yǎng)興趣,將使學生終身受益不盡。小學語文教材里,記敘文和文學作品占了大部分,這些課文寫人、記事、繪景、狀物,內容具體,形象生動。在學習課文時,教師要引導學生欣賞文章中精煉的語言,體會作者的思想感情,使他們對文章里生動的記敘和描寫產生強烈的感受,在腦子里喚起相應的形象,在情感上引起共鳴。這時,他們就會被形象的畫面所吸引,進入文章所描繪的境界;他們就越讀越想讀,越讀越愛讀,閱讀當中得到樂趣。如:講《海底世界》一課時,板書課題后,我先讓同學們說一說,海底將是怎樣的景象呢?同學們有的說,海底漆黑沒有一點光亮;有的說,海底很靜,沒有聲音。老師不急于糾正,啟發(fā)學生從課文里得到正確認識。這樣做的目的是激發(fā)學生的學習興趣。他們會迫不及待地將課文讀下去。

閱讀教學當中教師導入新課這一環(huán)節(jié)也是十分重要的。如果一開頭就生動鮮明、引人入勝,就可以激發(fā)學生的求知欲望,引起學習興趣,從而調動學生學習的主動性和積極性。語文課本里有很多題目新穎且吸引人。所以在閱讀教學中要十分尊重、愛護和善于發(fā)現(xiàn)學生學習的積極性,把啟發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣當做提高閱讀教學質量的重要一環(huán)來抓。

二、著力培養(yǎng)自學的能力

培養(yǎng)學生的自學能力,關鍵在于教師教學思想的轉變,如果教師認為教學是以教師為中心,老師怎么講,學生就怎么聽,學生只要能把老師講的知識記住就行,這樣學生就會處于被動地位,學得死,知識面窄,更談不上獨立掌握知識的能力。實踐告訴我們,學生要想真正學到知識,只有自己動腦、動手、動口,老師是代替不了的。老師的主導作用只是外因,只有用外因去激發(fā)學生的內因,讓內因起作用,才能引起質的變化,一旦學習真正成了學生主觀上的需要,那他們就會有強烈的求知欲望,成為學習的主人。當今是“知識爆炸”的時代,科學技術日新月異,知識總量迅速增長,但學生在校學習的時間是有限的,學生只有掌握了科學的學習方法,具備了較強的自學能力,將來才能獨立地探究新的領域,索取新的知識。因此,在閱讀教學中,既要改進教法,又要交給學生閱讀的方法。如:《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇習作例文。習作例文擔負著指導閱讀和指導寫作的雙重任務。也就是說不但要求學生能在老師的輔導下讀懂課文,而且要求學生掌握本課的寫作方法,即抓住事物的本質和特點,按照其發(fā)展的先后順序來說明事物。因此,在指導閱讀后向學生布置一篇作文。《我贊美××》《我愛故鄉(xiāng)的××》《我愛學校的××》等?！儿Z》講完后,要求學生觀察一種小動物,啟發(fā)學生用學到的抓住事物特點介紹小動物的方法,寫出自己熟悉的小動物。這樣做體現(xiàn)了讀寫結合、學以致用,對學生閱讀能力和寫作能力都有鍛煉。

三、要滲透政治思想教育

我們小學教育的根本任務就是塑造一代新人,培養(yǎng)一代新人,去建設兩個文明的新世界,這是當前極為重要的戰(zhàn)略任務。閱讀教材每一篇課文都有鮮明的思想性,就要指導學生學習這篇文章的字、詞、句、篇,通過這些語言形式來理解其所表達的內容和思想,在語言文字的教學過程中進行思想教育。這就說明語言文字訓練是語文教學的任務,思想品德教育也是語文教學的任務,二者都重要。還說明,進行思想品德教育不能孤立地進行,而要在語言文字教學中相機滲透,二者是有機結合、相輔相成的。當然,我們反對不顧思想內容的純語言文字的教學,也反對脫離課文,架空的分析思想內容?？傊?語文課的思想品德教育要從教材實際出發(fā),要根據(jù)課文中固有的思想內容在閱讀教學中進行。

四、樹立教學的整體觀念

語文教學是一個多因素的整體。就小學語文來說,是由識字、寫字、聽話和說話、閱讀和作文諸因素構成的,諸因素之間又有各自的體系。通過科學的排列組合,縱橫聯(lián)系,構成語文學科的整體。有些教師在教學課文時忽視了課文的整體,一篇課文,只注意其中某些詞句,或是只注意開頭結尾,或者只偏重認識一些生字,或者只講求思想教育……凡此種種,都是忽視了整體。在閱讀教學中,一定要注意課文的整體觀念。在接觸任務一篇文章時,教師首先要了解這篇課文在本單元的地位、作用,重點讀寫訓練項目是什么。

在教學過程中,就要將其訓練重點貫穿始終。對于學生來講,首先要讓學生了解本課的內容大意,知道主要講些什么,而后再一部分一部分地深入理解,最后再總起來閱讀,體會得才會更深刻。另外深鉆教材是樹立整體觀念的前提,鉆研教材不僅要掌握每節(jié)課所教內容的訓練重點,還要把握所教內容與前后知識的關系,從知識結構的整體出發(fā),處理好今天與明天,上學年與本學年的知識內容上的關系,只要做到心中有數(shù),就不會把課文分析得支離破碎,就會將傳授知識與培養(yǎng)能力有機地結合起來,有目的地進行序列訓練。只要胸中有全局,分段把好關,層層打好基礎,處處圍繞主線訓練,就能促進學生語文能力的整體發(fā)展。

作者單位:江蘇省宿遷市沭陽縣北丁集中心小學