葛長亮

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》認(rèn)為,英語教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法,培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和審美價值觀。這就是我們常說的“三維目標(biāo)”。這樣的教學(xué)三維目標(biāo)就是要求我們教師在教學(xué)的過程中,運用多元化的教學(xué)模式,激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和主動探究基礎(chǔ)上的多元化學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生實現(xiàn)英語基礎(chǔ)知識和基本技能的游戲內(nèi)化生成。對此,新課程英語教學(xué)目標(biāo)的生成方法則是實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)要求不可缺少的內(nèi)容之一。

1.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ),實施“分層施教”

筆者以為,在英語教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ),實施“分層施教”,不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還能滿足他們的學(xué)習(xí)需要。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ),實施“分層施教”就是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用,在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)方法,主要有:(1)建立學(xué)習(xí)小組,按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性別特征、個性差異等方面進行優(yōu)化組合;(2)注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),教師應(yīng)該在發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的前提下,鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué),探尋他們最喜歡的學(xué)習(xí)方法;(3)運用發(fā)展性的評價方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,增強他們學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力。

例如,在學(xué)習(xí)牛津初中英語(下同)Unit 5 Going shopping的教學(xué)中,筆者就運用了如下的方法:(1)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的前一天,到各個商場、超市找出文本中所提及的商品,并了解其中的價格;(2)學(xué)生自主閱讀“Reading”,要求他們劃出自己的不懂之處,運用同桌或者小組合作的方式進行解決;(3)教師設(shè)置問答題:①“What can you see in the shop?”②Whats the price of the thing?③Your friend will have a birthday party,you want to give her a present,what do you want to buy?④Can you speak in English with shopper?(4)要求全班同學(xué)都能夠完成前兩個問題,另兩個問題建議學(xué)生進行合作探究;(5)鼓勵學(xué)生上臺表演購物的情景。

2.注重實踐活動,增強學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗

筆者以為,在英語教學(xué)中鼓勵學(xué)生參與課堂實踐活動,一方面,能夠增強他們學(xué)習(xí)的興趣;另一方面,能夠發(fā)揮英語的交際性功能。

課堂教學(xué)中注重實踐活動,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗,主要有以下幾方面:(1)還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,積極思維、主動探索;(2)允許學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)方式,鼓勵他們進行合作探究;(3)綜合評價學(xué)生的實踐活動,讓學(xué)生能夠有所得失;(4)運用多種學(xué)習(xí)策略,鼓勵學(xué)生進行發(fā)展和創(chuàng)新。

例如,筆者在9A Unit 3 Teenage problem的教學(xué)中就要求學(xué)生根據(jù)“Reading”的要求,設(shè)計一段自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的事件,要求學(xué)生按照以下思路思考:(1)What happened in your life?(2)Is it good or bad for you?(3)用實踐探究的教學(xué)方法進行教學(xué):①學(xué)生閱讀“What should I do?”并要求學(xué)生概括文章內(nèi)容;②建議學(xué)生以小組為單位進行合作探究學(xué)習(xí),即寫出自己在學(xué)習(xí)生活中所遇到的煩惱和難題;③Can you give your classmates self or your classmates some suggestions?在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生進行模擬表演。

3.關(guān)注學(xué)生情感和審美,提高學(xué)生的知識和技能

新課程英語要求學(xué)生在內(nèi)化生成知識和技能的基礎(chǔ)上,不斷地運用自身的學(xué)習(xí)思維,通過合作探究等學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和審美價值觀。

對此,筆者以為,在關(guān)注學(xué)生情感和審美的基礎(chǔ)上,應(yīng)該圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和文本內(nèi)容,幫助學(xué)生提高對教材的理解、感悟。這樣,一方面,能夠拓寬學(xué)生的知識視野,有助于培養(yǎng)他們的跨文化學(xué)習(xí)意識,增強英語學(xué)習(xí)思維和語感;另一方面,能夠讓昂學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成團隊合作和創(chuàng)新等精神,進一步提高他們的英語知識和技能,促進他們綜合語言運用能力。

總之,在新課程英語教學(xué)中,圍繞教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)策略,一方面,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣,讓他們的主體作用得到進一步體現(xiàn);另一方面,能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中,優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,實現(xiàn)知識和技能的有效生成。

參考文獻:

1.教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)[M].人民教育出版社,2002年5月版

2.崔剛.談?wù)動⒄Z教學(xué)研究的幾個問題[J].外語教學(xué)研究.2008年第6期

3.李長玉.不斷引發(fā)興趣,保護學(xué)生積極性[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究.2002年第3期

作者單位:江蘇揚州高郵市甘垛鎮(zhèn)初級中學(xué)