任 芳

思想品德課是對中學(xué)生系統(tǒng)進行公民品德教育的必修課程,是中學(xué)德育工作的主要途徑。在改革大潮沖擊下,思想品德課目前正面臨著從教材內(nèi)容到教學(xué)方法;從教學(xué)評估到考試方法的重大變革和調(diào)整。改革成功與否,學(xué)生對思想品德課的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要,它不僅關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低,教學(xué)效果的好壞,甚至關(guān)系到思想品德課的生存與發(fā)展。

一、課堂教學(xué)以學(xué)生為主體

(一)思想品德課教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。隨著知識經(jīng)濟時代的到來,社會對人的要求已從知識本位、能力本位向人格本位轉(zhuǎn)化,思想品德課的教學(xué)不能拘泥于傳授知識,必須著眼于人的全面發(fā)展和人的素質(zhì)的提高。教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生從自己的實際出發(fā)選擇最佳的學(xué)習(xí)方法,克服各種不良的學(xué)習(xí)行為。

(二)思想品德課教學(xué)與提高學(xué)生思想覺悟相結(jié)合。要說素質(zhì),思想素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。不斷增強學(xué)生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想,它是教育的靈魂。因此思想品德課教學(xué)與學(xué)生思想教育相結(jié)合是一項重要任務(wù)。

(三)探索創(chuàng)造教育的教學(xué)模式。創(chuàng)造教育是新世紀(jì)的素質(zhì)教育,它是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育,是對受教育者的創(chuàng)造性思維,創(chuàng)造能力和創(chuàng)造個性品質(zhì)的開發(fā)培養(yǎng)。我們在課堂教學(xué)模式的改革上做了如下嘗試。1.注重創(chuàng)造性思維訓(xùn)練,走進思想品德課堂。思維教育即開發(fā)學(xué)生智力,發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)和思維能力的教育。既要培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,也不放松集中思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程中,教材知識與課外知識相結(jié)合更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。2.注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮:創(chuàng)設(shè)情境,挑戰(zhàn)權(quán)威捷克教育家夸美紐斯在分析班級授課制時說,課堂教學(xué)有三個基本因素:教師、學(xué)生、教材。隨著經(jīng)濟與科技的迅速發(fā)展,創(chuàng)新精神已成為現(xiàn)代人應(yīng)具備的品質(zhì)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,在教學(xué)過程中,教師努力創(chuàng)設(shè)情境,讓作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生向以往的權(quán)威——教師、教材發(fā)起挑戰(zhàn)。3.注重課內(nèi)外結(jié)合:布置作業(yè),體現(xiàn)開放性、層次性、實效性。如果說45分鐘的課堂教學(xué)是畫龍,作業(yè)的布置就是點睛。因此,對于作業(yè)的安排就更需要精心的策劃。作業(yè)使學(xué)生的思想意識和實際行動更好的結(jié)合起來,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,真正的體現(xiàn)思想品德課所要達到的教育實效性,也發(fā)揮了德育主渠道的作用。

二、讓學(xué)生成為考試的主人

考試讓學(xué)生做主人。素質(zhì)教育的核心就是要求教育把人類一切創(chuàng)新潛能都能釋放出來,培養(yǎng)具有豐富創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才,為此不僅課堂教學(xué),考試模式也必須變“封閉式”為“開放式”,變以教師自主發(fā)揮和傳授為基礎(chǔ)為以學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新為基礎(chǔ)的考試模式。應(yīng)著重堅持:1.個性化原則。2.主體性原則。3.民主性原則4.實踐性原則。當(dāng)前,思想品德學(xué)科考試作為一種教育價值評價方法和測試個體素質(zhì)差異的活動,在現(xiàn)代素質(zhì)教育中具有特殊地位,它可以引導(dǎo)學(xué)校和社會的教育工作走上健康軌道,促進素質(zhì)目標(biāo)的實現(xiàn)。

思想品德課作為必修課,它的任務(wù)主要是實現(xiàn)整體基礎(chǔ)教育,完成國家教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材的基本要求,解決學(xué)生發(fā)展的共性問題,使全體學(xué)生達到國家要求的基本素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。我們在這個基礎(chǔ)上增設(shè)了活動課,活動課是課堂教學(xué)的延伸,有利于開闊學(xué)生視野、拓寬學(xué)生的知識面,培養(yǎng)學(xué)生興趣,發(fā)展學(xué)生特長?；顒诱n是滿足學(xué)生需要,培養(yǎng)能力的主渠道,為此我以知識為基本依托,以活動為主要載體,通過創(chuàng)造性思維訓(xùn)練、心理訓(xùn)練和行為訓(xùn)練等方式,培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。力求具備現(xiàn)實性和可操作性,創(chuàng)建一種板塊式、開放型、層次化、節(jié)節(jié)推進的知、能、覺三位一體的思想品德素質(zhì)教育活動課教學(xué)模式。

總之,思想品德課應(yīng)讓學(xué)生成了課堂的主人,成了考試的主人,完全參與整個教學(xué)過程,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生思維能力、表達能力、觀察分析能力。

作者單位:河北省玉田縣鴉鴻橋鎮(zhèn)中學(xué)