董鞠娜

語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力,就要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。而課堂要想活起來(lái),學(xué)生必須活躍思維。只有動(dòng)起來(lái),學(xué)生才能在自主、合作、探究中得到真正的發(fā)展,獲得真正的能力。

創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣

熱愛(ài)是最好的老師,興趣是強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中將課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)在多個(gè)情境中,學(xué)生就會(huì)一次又一次入境,就可以產(chǎn)生好的教學(xué)效果。

例如:在教學(xué)《花鐘》一課時(shí),多媒體播放“花的世界”圖片,學(xué)生欣賞完鮮花朵朵后,教師引導(dǎo):“這些花不僅美麗,還蘊(yùn)涵著許多奧秘呢。快打開(kāi)書(shū)讀讀吧!”學(xué)生們懷著好奇心、好勝心,興趣盎然地讀起課文來(lái),不一會(huì)兒,一雙雙小手舉起來(lái),學(xué)生們的求知欲、表達(dá)能力一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),又怎能不全身心地投入到課堂中呢?

全員動(dòng)員,多種感官參與

課堂上,教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥,學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng),獲取知識(shí)。課堂上的主角不是教師,而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué),就不是高質(zhì)量的。

在教學(xué)《秋天的雨》一課時(shí),我先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題,然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己學(xué)習(xí)課文,自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到動(dòng)嘴讀、動(dòng)手劃、動(dòng)腦想。通過(guò)這樣處理,促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力,在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí),形成技能。

課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生全方位參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),才能使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃,充滿活力。

放飛心靈,在合作中探究

在語(yǔ)文課堂上,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的空間,讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地思考、合作、交流,發(fā)展思維。讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀,去標(biāo)新立異、異想天開(kāi)。

在學(xué)習(xí)《趙舟橋》一課時(shí),每個(gè)小組商討自己的展示方式。有的小組扮演小導(dǎo)游,相互介紹。也有的小組畫出了風(fēng)格不同的畫,個(gè)別小組還展示了課外查找的風(fēng)景畫。通過(guò)這些合作展示,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到鍛煉,提高了語(yǔ)文的綜合素養(yǎng),活躍了課堂,發(fā)展了自我。

尊重相信學(xué)生,體驗(yàn)成功

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技能在各個(gè)方面都存在著差異。所以,作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生在語(yǔ)文課堂上獲取成功,嘗到成功的喜悅。只有讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái),才能使課堂真真正正地活起來(lái)。

總之,要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿活力,就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所、活躍思維的空間,讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來(lái),學(xué)得有滋有味、有聲有色,這才是真正意義的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

作者單位:河北省鹿泉市獲鹿鎮(zhèn)五六街小學(xué)