蔡會(huì)蓮

摘 要:傳統(tǒng)作文教學(xué)忽視日常課堂的作用,有耗時(shí)多但效率低的弊端。本文呼喚改革傳統(tǒng)作文教學(xué),闡釋了將作文教學(xué)與日常語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的必要性,并展示了嘗試滲透教學(xué)的具體做法。

關(guān)鍵詞:日常語(yǔ)文課堂 作文教學(xué) 滲透

說作文是語(yǔ)文教學(xué)中的半壁江山,絲毫不為過。然而,面對(duì)這半壁江山,我們卻沒有高唱“這邊風(fēng)景獨(dú)好”的底氣。我們經(jīng)?？吹綄W(xué)生面對(duì)作文題抓耳撓腮的窘態(tài),我們也經(jīng)常聽到老師的抱怨:我花了那么多時(shí)間教他們作文的方法,為什么總是收效甚微。

我們的作文教學(xué)怎么了?如何改變作文教學(xué)耗時(shí)多卻又效率低的現(xiàn)狀?如何才能真正做到《語(yǔ)文課標(biāo)》要求的“讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá)”?

反觀傳統(tǒng)的作文教學(xué),我們似乎陷入了一個(gè)很深誤區(qū):長(zhǎng)期以來,我們一直把作文教學(xué)和日常的課堂閱讀教學(xué)完全割裂開來。這顯然是急功近利的錯(cuò)誤做法。我們竟然試圖通過幾節(jié)枯燥的、條分縷析式的理論講解課,就想讓學(xué)生都能妙筆生花,寫出構(gòu)思精巧、思想深刻而又文采斐然的華章,這是何等可笑!殊不知,寫作能力的提高是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程的。

而在這個(gè)積累的過程中,以前一直被忽略的語(yǔ)文課堂的作用顯然要被重新估量。我們?yōu)槭裁床荒軗Q一種思路,將寫作教學(xué)巧妙地滲透到每一節(jié)可以利用的語(yǔ)文課堂中去,讓學(xué)生的寫作能力在潛移默化中得到提高呢?

那么,作文教學(xué)與日常語(yǔ)文課堂怎樣才能有機(jī)地結(jié)合起來呢?下面我就將自己平時(shí)的一些粗淺的嘗試寫出來和大家一起探討。

一、讓學(xué)生到課堂上去找“米”

俗話說:巧婦難為無(wú)米之炊。我們很多中學(xué)生寫作文往往言之無(wú)物,議論文說理空洞乏味,記敘文的寫作缺乏思想深度。其中一個(gè)很大的原因就是平時(shí)沒有做好素材積累的工作。

我們也都知道中學(xué)生的生活空間狹小,學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫,積累素材的精力有限。但是,很多人卻忽略了一點(diǎn):其實(shí)教材本身就是一個(gè)大寶庫(kù),在這里有心者也可以搜集到很多素材。但據(jù)統(tǒng)計(jì),高考作文中能夠合理運(yùn)用教材中素材的學(xué)生還不到10%,這是對(duì)資源的一大浪費(fèi)。

所以,我在日常語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地從課本中汲取營(yíng)養(yǎng),從課本中尋找作文的“下鍋之米”。

比如,在學(xué)《史記選讀》中《高祖本紀(jì)》《項(xiàng)羽本紀(jì)》兩篇文章時(shí),我就指導(dǎo)學(xué)生將劉邦、項(xiàng)羽進(jìn)行比較,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,思考兩人的事例都可以證明哪些論點(diǎn)。學(xué)生積極討論,最后大家提出了很多新穎的看法。有的說,可以證明“要善于聽取別人的意見”的觀點(diǎn),有的說,要學(xué)劉邦“懂得放手”的智慧,有的說可以貼合“長(zhǎng)與短”(劉邦善用人才,懂得以人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短的道理)的論題……再如學(xué)史鐵生的《我與地壇》時(shí),我給學(xué)生講了作者特殊的人生經(jīng)歷,讓學(xué)生深切感受史鐵生苦難中的堅(jiān)強(qiáng)后,引導(dǎo)學(xué)生從中看到了話題“逆境出人才”的影子。這樣的例子還很多,只要我們老師平時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成到課本中尋找素材的好習(xí)慣,再教會(huì)他們敘述時(shí)靈活變換角度的技巧,學(xué)生在寫作文的時(shí)候就可以信手拈來,左右逢源了。

二、選擇優(yōu)秀的課文作為范文,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其寫作技巧,提高寫作水平

課本中精選的許多名家名作都堪稱行款規(guī)范的作文。教師在課堂教學(xué)時(shí)不應(yīng)僅把它們當(dāng)作一個(gè)個(gè)單純的閱讀文本進(jìn)行解讀,還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的作文技巧。這比孤立地講什么寫景技巧、抒情技巧、寫人技巧效果要好得多。因?yàn)橛辛瞬僮餍詮?qiáng)的具體的鮮活的事例,學(xué)生便有了直觀的感受,才不會(huì)覺得枯燥,教師講授寫什么,不寫什么,為什么這么寫這些問題才更容易為學(xué)生接受。比如,我在教小說《安恩與奶牛》時(shí),就把作文教學(xué)中關(guān)于寫人的技巧教學(xué)滲透其中。我提前一天布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)文章,并告訴他們要在第二天的課上分角色表演,還要選出最佳表演獎(jiǎng)。學(xué)生的積極性很高,大家都躍躍欲試,想在同學(xué)面前露一小手。自然,第二天的朗讀表演很成功。那個(gè)演安恩的女生竟然還把奶奶破舊的三角頭巾,和媽媽織了一半的毛襪帶過來做道具,加上表演中對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的生動(dòng)詮釋,活脫脫把一個(gè)靦腆、貧窮而又勤勞,有自尊,對(duì)動(dòng)物充滿仁愛之心的鄉(xiāng)村老婦人形象展現(xiàn)出來。而同學(xué)表演的第一個(gè)買牛人和那個(gè)粗野的屠夫的形象也給大家留下了深刻的印象。在同學(xué)為表演者喝彩歡呼之際,我不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā):“好的演員離不開好的劇本,之所以這次的表演能獲得成功,演員的天賦、努力固然重要,但還有一個(gè)重要的原因,那就是延森給我們寫了一個(gè)很好的腳本。”(同學(xué)頻頻點(diǎn)頭)大家都說:“人物形象太生動(dòng)了!那你們知道為什么文中的人物會(huì)給我們躍然紙上之感嗎?”“因?yàn)樽髡哂昧硕喾N描寫手法來刻畫人物?！蓖瑢W(xué)們異口同聲地說?！皩?duì)了,作者正是抓住了人物個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的細(xì)節(jié),才使人物大放異彩!平時(shí)的寫作,我們要想把一個(gè)人物寫活,也要靈活運(yùn)用多種描寫手法。”看同學(xué)有所感悟,我又趁熱打鐵,給他們出示了語(yǔ)文周報(bào)上的一篇題為《我的妹妹》的小文章,讓他們比較初稿主觀的敘述和改稿生動(dòng)描寫的不同效果,使大家進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到多手法寫人的好處。至此,我水到渠成地又給同學(xué)補(bǔ)充講解了怎樣擴(kuò)充細(xì)節(jié)、怎樣升華細(xì)節(jié)的方法,告訴他們記敘文寫人干了什么不是最重要,怎么做的才最重要的道理。最后我布置了一篇作文《我的×××》。結(jié)果,大多數(shù)學(xué)生都給我交了一份滿意的作業(yè)。

教無(wú)定法,課堂教學(xué)對(duì)作文教學(xué)滲透的表現(xiàn)是多方面的。譬如,課堂語(yǔ)基教學(xué)中的擴(kuò)寫句子訓(xùn)練就對(duì)學(xué)生的想象能力、潤(rùn)色語(yǔ)言能力、豐富文章內(nèi)容能力的培養(yǎng)起很大作用。而這些能力對(duì)作文能力的提高無(wú)疑有著很大的作用。所以只要語(yǔ)文老師都能做個(gè)有心人,敏銳發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)與作文教學(xué)的最佳契合點(diǎn),就能在無(wú)形中提高學(xué)生的作文水平,就能真正做到讓學(xué)生都能樂于動(dòng)筆,易于動(dòng)筆。

作者單位:江蘇省蘇州市望亭中學(xué)