曾慶學

摘要:研究型學習是大學生在教師指導下,從自然、社會和生活中選擇和確定研究專題,用類似科學研究的方式,主動地獲取知識、應用知識、解決問題的一種綜合實踐活動。指出了高師院校開展研究型學習的必要性,分析了研究型學習方式的作用,最后提出了高師院校研究型學習的實施策略。

關(guān)鍵詞:研究型學習;高師院校;實施策略

中圖分類號:G642.0文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)15-0237-02

研究型學習是大學生在教師指導下,從自然、社會和生活中選擇和確定研究專題,用類似科學研究的方式,主動地獲取知識、應用知識、解決問題的一種綜合實踐活動。研究型學習是一種新的學習理念,一種全方位的學習變革,這種變革包括學習目的、內(nèi)容、過程、方式以及評價等多個方面。

一、高師院校開展研究型學習的必要性

1.在高師院校開展研究型學習是時代的要求。21世紀是知識經(jīng)濟時代,知識和信息逐漸成為最重要的社會資源,成為社會經(jīng)濟發(fā)展的主要依賴因素,知識創(chuàng)新成為一個民族、一個國家進步與發(fā)展的根本動力。這就要求教育界在堅持“科教興國”基本方略時,必須致力于對一代新人知識創(chuàng)新意識和知識創(chuàng)新能力的培養(yǎng),而研究型學習的目的正是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.高師院校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基地。2006 年初,胡錦濤總書記提出了用15 年時間,把中國帶入創(chuàng)新型國家行列的宏偉目標。高師院校是培養(yǎng)創(chuàng)新型國家建設(shè)者的基地,高等教育法明確指出,“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才,發(fā)展科學技術(shù)文化,促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)?！睂W術(shù)性是大學教育的特征之一,大學應該培養(yǎng)專門人才、專業(yè)人才。在培養(yǎng)大學生的過程中,要打好他們的學術(shù)根基,從各個方面、各個角度訓練大學生的學術(shù)研究能力和學術(shù)研究精神,即創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

3.研究型學習是高師院校教學改革的重要內(nèi)容。隨著高師院校教學改革的不斷深入,在教學中應著重確立大學生在教學活動中的主體地位,充分調(diào)動大學生學習積極性、主動性和創(chuàng)造性, 使大學生個性和才能得到全面發(fā)展。

二、研究型學習方式的作用

1.培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識。研究型學習方式是學習以一種探索世界的心態(tài),在深入了解學習的內(nèi)容后,從以下幾個環(huán)節(jié)入手:選題—成立小組—可行性分析—聘任導師—制定研究方案—形成報告—課題實施—結(jié)題和答辯。學習者在這一過程中必須具有科學鉆研精神、不拘俗套的創(chuàng)新意識,能夠發(fā)現(xiàn)捕捉學習過程中的信息和靈感,并及時將其轉(zhuǎn)化為研究認證的成果。雖然絕大多數(shù)大學生只能是在自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新,還不可能達到科學發(fā)現(xiàn)水平,但是這種強調(diào)讓大學生自主參與的知識探索活動,可以促使大學生形成喜歡質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的心理,有利于激活大學生的創(chuàng)新意識。

2.開發(fā)大學生個性品質(zhì)。研究型學習的內(nèi)容不是特定的知識體系, 而是來源于大學生的學習生活和社會生活, 立足于研究、解決他們關(guān)注的一系列自然、社會或經(jīng)濟問題,涉及范圍廣泛。大學生具有個人興趣、經(jīng)驗和研究活動的不同需要, 在整個學習過程中, 思維是開放的, 選擇是自由的, 眼光是前瞻型的。他們具有充分的想象和思維空間,對自己的整個研究目標、研究過程、研究結(jié)果進行思考、設(shè)計、預測、評估, 也可以就研究過程的某一細節(jié)進行獨立、深入的積累、挖掘、提煉, 打破思維定式, 開拓學習空間, 培養(yǎng)獨立的個性品質(zhì)和前瞻性思考能力。

3.教會大學生學習。當代科技革命的發(fā)展規(guī)模之大、速度之快、影響之深, 使傳統(tǒng)的一次型教育已經(jīng)不能滿足知識更新和技術(shù)創(chuàng)新的需要。終身教育已經(jīng)成為一種教育思潮, “活到老、學到老”已經(jīng)成為人在知識經(jīng)濟社會的立身之本。未來社會的文盲不是不識字的人, 而是不會學習的人, 讓大學生學會學習已經(jīng)成為當代教育的重要歷史使命, 研究型學習方式強調(diào)的是“授人以魚, 不如授人以漁”,讓大學生通過自己主動學習并嘗試去解決問題。學會怎樣學習, 這其實是一種學習方式的變革。學校教育應提倡建立自主合作探究式的學習方式, 這是一種貫穿于人的一生并不斷提出問題、解決問題的學習, 是與他人協(xié)作、分享、共進的學習, 是不斷進行自我反思的學習, 是依托信息技術(shù)將真實情境與虛擬情境融會貫通的學習, 是以信息技術(shù)(包括通信工具、網(wǎng)絡(luò)、計算機等) 作為強大認知工具的潛力無窮的學習。從這個意義上講, 研究型學習方式是一種“學習革命”的理念, 它以教會大學生“會學”為己任和使命。

4.鍛煉大學生交往能力。具備積極合作精神和有效的人際交往能力是現(xiàn)代人高素質(zhì)的一個重要標志?，F(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展都是人們合作探索的結(jié)果, 社會的人文精神弘揚也把樂于、善于合作作為重要的基石。但是在以往的課堂教學中, 培養(yǎng)大學生合作精神的機會并不多, 且較多停留在口頭引導鼓勵的層面。研究型學習則提供了更為廣闊的有利于人際溝通與合作交往的空間。大學生在這個過程中, 要培養(yǎng)、發(fā)揚樂于合作的團隊精神, 學會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意和成果。在研究型學習課程實施中, 為更好地解決問題, 大學生、老師之間必須學會相互理解、彼些尊重和信任, 學會互相幫助和支持, 建立起一種融洽、友愛和親密的伙伴關(guān)系。

5.塑造大學生務實精神。研究型學習方式強調(diào)理論與實踐相結(jié)合、科學與生活實際相聯(lián)系,其目的是引導大學生關(guān)注現(xiàn)實生活、社會發(fā)展動態(tài),親身參與社會實踐活動, 將主觀意識、設(shè)想轉(zhuǎn)變?yōu)榭陀^實在的行為。研究型學習的過程是物化的過程, 不僅注重學習書本知識,接受外界信息,而且重視將理論型、規(guī)律型的材料和信息,經(jīng)過自身有目的、有選擇、有歸納地處理、驗證和加工,形成一套科學的結(jié)論、工作方法和行之有效的設(shè)計方案,甚至可以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的科研成果。它特別強調(diào)動手能力,要求大學生必須以務實的科學態(tài)度對待學習過程,利用自身的潛能和邏輯判斷、推理、求證能力達到研究目的。在我國,在以德育為核心,以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點的素質(zhì)教育概念的提出后,研究型學習受到越來越多的教育工作者的關(guān)注。研究型學習正以其豐富的內(nèi)涵、實用的價值逐漸為人們所認可。關(guān)于它的研究也在不斷深化,它將對教學起到更好的指導作用。

三、高師院校研究型學習的實施策略

1.改革課堂教學模式。傳統(tǒng)課堂教學模式是重視系統(tǒng)傳授書本知識, 基本以教師講授為中心, 教師從緒論講起, 給大學生以完備的知識體系, 而忽略了大學生在學習中的自主思維和自主學習。要調(diào)動大學生研究型學習的積極性, 就要改革傳統(tǒng)課堂教學模式, 以大學生發(fā)展為中心, 一切活動以大學生的研究型學習為主導, 采取以問題為中心的課堂教學模式, 進行案例教學。

2.確立新型的師生關(guān)系。確立自主、合作和協(xié)商的新型師生關(guān)系。自主就是在研究型學習中強調(diào)大學生知識的自主建構(gòu)。大學生作為建構(gòu)的主體, 體現(xiàn)為具有獨立的主體意識和明確的學習目標, 能對自己的學習進行自我調(diào)控。合作就是在研究型學習中, 要求大學生具有主動探究的精神, 而且要求大學生對自己的探究結(jié)果作出總結(jié)和評價。研究型學習相對于傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢就是“教學相長”, 教師在這個過程中也處于一個自主建構(gòu)的過程。這種自主建構(gòu)一方面體現(xiàn)為教師自身知識的更新與創(chuàng)造, 另一方面體現(xiàn)為教師從事教學的主觀能動性, 積極、有效地組織研究型教學活動的開展。協(xié)商就是教師與大學生以平等身份出現(xiàn), 通過理解和溝通解決教學中出現(xiàn)的問題并達成共識。

3.推行研究型學習導師制。本科教學中,各學科教師一般只負責本學科教學,課后與大學生交流的機會很少,使得研究型學習不能順利實施?？梢酝菩醒芯啃蛯W習導師制,教師發(fā)布研究型學習課題,大學生報名參加課題, 以課題為載體,形成導師和大學生的結(jié)對關(guān)系,便于導師有目的地進行指導。

4.吸收大學生參與教師的科研項目。與基礎(chǔ)教育的研究型學習相比,大學的研究型學習更強調(diào)真實性。讓大學生真實參與教師的科研項目,親身感受科研的全過程,甚至可以讓大學生自己進入社會,在社會的真實環(huán)境中學習,獲得一定的工作、研究經(jīng)驗,這樣不但可以縮短本科生走入社會的適應期,還可以培養(yǎng)大學生的主動性和積極性。和國外大學生相比,中國大學生缺少這種發(fā)展主動性和創(chuàng)造性的實踐機會。

5.開展科技創(chuàng)新活動, 設(shè)立創(chuàng)新學分。為了實施創(chuàng)新教育,積極開展科技創(chuàng)新活動, 培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和實踐能力,設(shè)立創(chuàng)新學分。對大學生在第一課堂外實施的一系列創(chuàng)新活動中取得的創(chuàng)新結(jié)果給予一定的學分,以此來鼓勵大學生積極參與學科競賽和學術(shù)科研活動。創(chuàng)新學分并不是每個大學生都必須要拿的學分,只是對某些優(yōu)秀大學生的課外科研成績的一個肯定。

6.開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究型學習。信息化教育最根本的特征是教育信息資源的利用和信息技術(shù)特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學中的應用, 因此, 網(wǎng)上資源與多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也是實施研究型學習的重要條件:

首先,因特網(wǎng)上的關(guān)于自然、社會、生活以及各學科的教育教學資源為研究型學習提供了研究、探索、實踐的材料。其次, 基于網(wǎng)絡(luò)的搜索引擎、相關(guān)的計算機軟件工具如幾何畫板等為研究型學習提供研究、探索、實踐的輔助工具。第三, 基于網(wǎng)絡(luò)的教學支撐平臺, 特別是基于Web 的協(xié)作學習平臺, 為研究型學習提供了交流、協(xié)作和項目(活動) 管理工具。充分利用網(wǎng)絡(luò)開展研究型學習, 不僅為研究型學習提供大量的信息支撐, 也為跨系、跨學科的研究型學習提供可能, 我們可以通過校園網(wǎng)發(fā)布課題、選用信息資源、交流信息和發(fā)布成果等。當今大學生具有較高的信息技術(shù)能力和素養(yǎng), 讓他們在網(wǎng)絡(luò)中學會收集信息、篩選信息、分析信息和運用信息的能力, 利用網(wǎng)絡(luò)打破研究型學習的時空障礙, 對于提高大學生的研究能力具有積極意義。

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[責任編輯陳鳳雪]