鄭秀杰

摘要:尊重是教育的基礎(chǔ)與前提,沒有尊重,賞識(shí)教育就不完美。賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),激勵(lì)他們樹立信心,發(fā)揮他們的巨大潛能,快樂學(xué)生的心靈。轉(zhuǎn)化差生可以采用首先尋找閃光點(diǎn),然后采用賞識(shí)教育與差生談心,最后為差生重塑形象的方法。賞識(shí)教育的推廣有益于保護(hù)孩子成長(zhǎng)的天賦,發(fā)揮賞識(shí)的魅力,激發(fā)孩子內(nèi)心的潛力,快樂學(xué)生的心靈。

關(guān)鍵詞:賞識(shí)教育;教學(xué)反思;快樂教學(xué)

剛當(dāng)教師時(shí),由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)有限,也可能是自己對(duì)學(xué)生們的身心發(fā)展認(rèn)識(shí)不足,一回到辦公室,就唉聲嘆氣的,經(jīng)常埋怨班里的這個(gè)學(xué)生有這樣的毛病,那個(gè)學(xué)生有那樣的缺點(diǎn)。我的這種想法,不僅讓我對(duì)很多學(xué)生喪失了信心,同時(shí)也讓我感覺到教學(xué)和班級(jí)管理是枯燥乏味的,也讓學(xué)生們變得不快樂。我在埋怨學(xué)生的時(shí)候自己也是失去了感受快樂的機(jī)會(huì)。到底是什么原因讓學(xué)生與我都變得不快樂了呢?是不是我的教育方法出現(xiàn)了問(wèn)題?我陷入了沉思之中……我對(duì)學(xué)生的教育讓我想到了農(nóng)民種莊稼,這兩個(gè)事情的道理其實(shí)是相似的。沒有種不好的莊稼,只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民;農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼,決定了莊稼的命運(yùn),農(nóng)民希望莊稼快快成長(zhǎng)的心情和我希望學(xué)生好好學(xué)習(xí)的心情完全一樣,但做法卻截然不同:莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí),農(nóng)民從未埋怨莊稼,相反總是從自己身上找原因;而學(xué)生學(xué)習(xí)不行時(shí),我卻更多地是抱怨和指責(zé),很少反思自己的過(guò)錯(cuò)。原來(lái)還是我有沒有設(shè)身處地的從學(xué)生的角度出發(fā)。

美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)”。因而,賞識(shí)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵(lì)。激勵(lì)的存在,至關(guān)重要,任何學(xué)生都需要不斷的激勵(lì)?！百p識(shí)教育”可以幫助失敗者找回自信,重建精神世界的大廈,找回自我教育的能力。所以,在今后的教學(xué)工作和班主任管理工作中,我開始重新給自己定位,開始用看待朋友的眼光來(lái)看待我的學(xué)生們。我體會(huì)到賞識(shí)的巨大魅力,感受到它帶給我的快樂。

一、尊重學(xué)生,才能發(fā)揮賞識(shí)的魅力

尊重是教育的基礎(chǔ)與前提,沒有尊重賞識(shí),教育就不完美。做錯(cuò)事或者學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生,往往心理壓力較大,自卑、自責(zé)、不知所措。這時(shí),他所需要的是幫助、安慰。而我們與家長(zhǎng)為了給學(xué)生以教訓(xùn),往往采取比較嚴(yán)厲的批評(píng)。這種教育方法會(huì)讓學(xué)生喪失信心,不再努力改正,甚至反叛。但是通過(guò)尊重與賞識(shí)教育,可以維護(hù)學(xué)生的自尊,保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尊重與賞識(shí)教育能挖掘?qū)W生的潛能,使其能力得到充分的發(fā)揮。每個(gè)學(xué)生的聰明才智和先天稟賦都基本相同,但他們最后的成就卻大相徑庭。這說(shuō)明我們教師、家長(zhǎng)要懂得教育,懂得欣賞,對(duì)學(xué)生的任何一個(gè)特長(zhǎng)都要肯定,幫助發(fā)展,而不能打消學(xué)生的積極性。我們認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的細(xì)微變化,給予不同的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),讓學(xué)生感覺自己是與眾不同的,從而能正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和與別人的差距,發(fā)揮自己的潛能。

我班有一個(gè)這個(gè)樣的學(xué)生,成績(jī)較差,考試經(jīng)常不及絡(luò),紀(jì)律也較差,常常遲到、早退,甚至?xí)缯n,我曾多次對(duì)他批評(píng)教育,但收效甚微,任課教師也都對(duì)他不滿意。但他在參加校運(yùn)會(huì)時(shí),一人奪得全班男子團(tuán)體總分的三分之二,為本班獲得男子團(tuán)體冠軍立下了汗馬功勞。抓住這件事,我在班里大力表?yè)P(yáng)了他為班集體爭(zhēng)光的集體主義精神。從此以后我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生變了,遲到、早退少了,也沒有再曠課。大掃除時(shí),他一人提的水比兩個(gè)學(xué)生一起抬的還多,很多臟活搶著干,我趁熱打鐵,再次表?yè)P(yáng)了他。他竟然哭了起來(lái):“老師,我不是沒用的人了……”雖然認(rèn)識(shí)還較淺,但他從自卑中找到了自我,覺得自己不是一個(gè)一無(wú)是處的人,也有被人賞識(shí)的一面。從這個(gè)例子,我體會(huì)到,每個(gè)人都不會(huì)自甘落后,教師要善于挖掘他們的閃光點(diǎn),激勵(lì)他們奮發(fā)向上的勇氣,變落后為先進(jìn),這些充分體現(xiàn)了賞識(shí)的魅力。

二、激勵(lì)學(xué)生,培養(yǎng)自信心

長(zhǎng)期以來(lái),我們的教學(xué)一直遵循“傳道、授業(yè)、解惑”的古訓(xùn);課堂上老師滔滔不絕地講解,學(xué)生聽得昏昏欲睡,不知所以然。這種“填鴨式”的強(qiáng)制性教育,使得學(xué)生們完全沒有了求知的快樂和熱情。課堂提問(wèn)和討論,也只是幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生的事,大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)造思維在漸漸泯滅。作為老師,我們首先要相信每一個(gè)學(xué)生都有相同的能力。教學(xué)過(guò)程中,我大膽地改變了教學(xué)模式,鼓勵(lì)學(xué)生尤其是成績(jī)不理想的學(xué)生參與課堂教學(xué)。

在語(yǔ)文的口語(yǔ)課上,我要求班里的每一個(gè)學(xué)生都要上臺(tái)來(lái)說(shuō)一段話,開始的時(shí)候,只有學(xué)習(xí)好、膽子大的學(xué)生上臺(tái)來(lái),有的學(xué)生膽子小,一上臺(tái)就把準(zhǔn)備好的話忘了,我和其他學(xué)生在臺(tái)下一起給他喊加油:“相信自己是最棒的?！睂?duì)于每個(gè)敢站在臺(tái)上的,我都要給予極大的激勵(lì),然后請(qǐng)其他的學(xué)生對(duì)他說(shuō)的話給予評(píng)價(jià)。學(xué)生們七嘴八舌的評(píng)價(jià)勝過(guò)了我的直接點(diǎn)評(píng)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的口語(yǔ)練習(xí),我班的學(xué)生最喜歡上口語(yǔ)課了,一個(gè)個(gè)信心滿滿的,躍躍欲試。賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),激勵(lì)他們樹立信心,發(fā)揮了他們的巨大潛能,快樂了學(xué)生的心靈。

三、利用賞識(shí)教育來(lái)轉(zhuǎn)化差生

大多數(shù)班集體,除有幾個(gè)不聽話、好搗亂、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。許多教師教育他們時(shí),總是繃著臉、目光嚴(yán)厲,振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點(diǎn),然后一一要求其改正,并威脅假如沒有改正,將告家長(zhǎng)、送校長(zhǎng)教育等等。這些教師想用自己的威嚴(yán)來(lái)嚇退學(xué)生,使他們變得溫存馴良。但事實(shí)證實(shí),結(jié)果往往適得其反,許多學(xué)生依然“死不悔改”。在教育無(wú)效之際,個(gè)別班主任甚至做出體罰學(xué)生的不當(dāng)行為。其實(shí)轉(zhuǎn)化差生可以采用賞識(shí)教育,首先尋找其閃光點(diǎn),找到了閃光點(diǎn),可以以此入手,為差生重樹自信,使他們不至于“破罐子破摔”。因此,每接一個(gè)新的班級(jí),我都不急于把差生抓來(lái)教育一番,而是細(xì)心觀察他們,尋找他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。然后采用賞識(shí)教育與差生談心,可以從其閃光點(diǎn)入手,以此作為談話激勵(lì)的中心,引導(dǎo)其重拾自尊、自信,從而端正其紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度。最后為差生重塑形象,要讓差生順利地以新形象展現(xiàn)在同學(xué)面前,我們必須在班中對(duì)他的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、每一個(gè)進(jìn)步進(jìn)行公開表?yè)P(yáng)并要求同學(xué)們關(guān)心、支持,給他們以改正的機(jī)會(huì)。當(dāng)然,學(xué)生是善變的,還必須反復(fù)找其談心,開導(dǎo)、鼓勵(lì)他,使他的轉(zhuǎn)化保持持久性。

總之,賞識(shí)教育是人性化、人文化的素質(zhì)教育理念,賞識(shí)是發(fā)自內(nèi)心對(duì)學(xué)生的愛,是對(duì)教育事業(yè)的愛。賞識(shí)教育的推廣有益于保護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)的天賦,發(fā)揮賞識(shí)的魅力,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的潛力,快樂學(xué)生的心靈,我們做教師的才會(huì)感受到真正的快樂。