宋鐵軍

摘要:信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合,可以提高課堂的容量,加快教學(xué)節(jié)奏。提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);整合

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合,可以通俗地理解為把信息技術(shù)融合到小學(xué)語(yǔ)文課程之中。在整合的過(guò)程中,關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的形成,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索、自主研究等學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),從而提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革,培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和不同方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代化社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！毙畔⒓夹g(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)整合,充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的工具性能,讓學(xué)生把信息技術(shù)作為一種認(rèn)知工具。根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ),利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索信息、處理信息,最大限度地感受信息技術(shù)的魅力。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)整合,大大提高了課堂的容量,加快了教學(xué)節(jié)奏。將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓其自由走進(jìn)廣闊的語(yǔ)文天地,開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合,可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

多媒體信息技術(shù)可以為教學(xué)提供豐富的圖像、文字、聲音和視頻信息,這對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中,只有創(chuàng)設(shè)出最佳的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,使他們自主地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。正如孔子中所云:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！钡拇_,興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的先導(dǎo),興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

在《水鄉(xiāng)行》這一課中,詩(shī)人用自然樸實(shí)的語(yǔ)言,通俗流暢的筆調(diào),展現(xiàn)給讀者的是一幅美麗的江南水鄉(xiāng)圖,但是由于區(qū)域的局限,身處北方的學(xué)生很難憑空想象出美麗的江南水鄉(xiāng),難以獲得身臨其境的感受。因此,在教這首小詩(shī)的時(shí)候,我將精心搜集到的江南水鄉(xiāng)的圖片、文字介紹、歌曲和視頻片段等,制作成圖、文、聲、像并茂的教學(xué)影片,并將這段影片作為上課時(shí)的導(dǎo)入。通過(guò)觀看影片,讓學(xué)生初步感受江南水鄉(xiāng)風(fēng)景如畫(huà)的景色,以及安詳、寧?kù)o的氣氛。把學(xué)生帶入由多媒體營(yíng)造出的美麗的江南水鄉(xiāng)的情境中,從而使其產(chǎn)生心靈的震動(dòng),對(duì)江南水鄉(xiāng)的向往之情油然而生,使學(xué)生真正進(jìn)入“樂(lè)學(xué)”的狀態(tài)中。

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)整合,將多媒體計(jì)算機(jī)具有的視聽(tīng)功能淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)圖文并茂的畫(huà)面和優(yōu)美的音樂(lè),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種最佳的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,激起他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,從而引發(fā)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情。

二、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合,可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)

在教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體信息技術(shù),能夠有效改善課堂結(jié)構(gòu),優(yōu)化課堂教學(xué),在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),使語(yǔ)文課堂變得有聲有色,使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、多姿多彩,進(jìn)一步提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。小學(xué)生的思維由以形象思維為主,對(duì)于當(dāng)前小學(xué)課本中遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的科普類(lèi)文章,必然離不開(kāi)感性材料知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,多媒體信息技術(shù)正是利用其豐富的資源來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生感性資料的不足,將原本抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容以圖形、畫(huà)面和聲音的形式表現(xiàn)出來(lái)。

如在教學(xué)《妙趣橫生的太空生活》一課,這是一篇說(shuō)明性很強(qiáng)的科普文章。太空生活對(duì)學(xué)生、老師來(lái)說(shuō),既神秘又陌生,由于空間的局限性,學(xué)生難以想象宇航員在太空中行走、睡覺(jué)和太空中的景觀。文章用了精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言描述了宇航員奇妙有趣的太空生活,學(xué)生們可能會(huì)有所感悟,但太空生活究竟怎樣妙趣橫生,還是缺乏感性的直觀材料做基礎(chǔ),所以學(xué)生很難想象出真正的太空景象。因此,我在教學(xué)中借助了我國(guó)的神舟“五號(hào)”宇宙飛船發(fā)射升空,以及楊利偉等幾名宇航員在太空中的生活情景的視頻資料,把宇航員的太空生活真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,使學(xué)生身臨其境,真實(shí)地感受奇妙有趣的太空生活,讓原本枯燥的學(xué)習(xí)變得充滿(mǎn)生趣,同時(shí)學(xué)生對(duì)太空生活有了一個(gè)較全面的了解。通過(guò)信息技術(shù)和語(yǔ)文課程的有機(jī)整合,彌補(bǔ)了課本知識(shí)的片面性,收到了良好的教學(xué)效果,使學(xué)生既大飽眼福,又增添了體驗(yàn)和感悟。

多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就在于它能運(yùn)用音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫(huà)、影視等手段強(qiáng)化感知,加深學(xué)生對(duì)實(shí)景的感悟與理解。多媒體信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合,使課堂結(jié)構(gòu)靈活自然、新穎誘人。拓寬了語(yǔ)文教學(xué)的廣度和深度,為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。

三、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合,可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融合,徹底打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。多媒體計(jì)算機(jī)以其信息的大容量,超強(qiáng)的處理能力,豐富多彩的對(duì)象以及生動(dòng)形象的人機(jī)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合將語(yǔ)文知識(shí)從空間和時(shí)間上向課外延伸,開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野;多媒體計(jì)算機(jī)作為工具和紐帶幫助學(xué)生解決問(wèn)題,樹(shù)立了學(xué)生的自信心,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。

如冀教版小學(xué)四年級(jí)一個(gè)閱讀鏈接的教學(xué),我采用了學(xué)生自主搜集資料的方法完成教學(xué),收到了良好的教學(xué)效果。這一閱讀鏈接重點(diǎn)介紹了中央電視臺(tái)2005年度“感動(dòng)中國(guó)”人物評(píng)選活動(dòng)中的一個(gè)典型——王順友。由于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生對(duì)這一類(lèi)電視節(jié)目并不感興趣,所以對(duì)“感動(dòng)中國(guó)”人物評(píng)選活動(dòng)一無(wú)所知。教學(xué)前,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò),搜集到了許多關(guān)于王順友的資料,課上學(xué)生們展示了自己搜集到的資料,從中獲得了成功的體驗(yàn),對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了熱情。課后,學(xué)生還想了解更多“感動(dòng)中國(guó)”評(píng)選活動(dòng)中的人物,了解他們的事跡,于是我就讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集信息。學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了興趣,由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生的潛能得到了發(fā)展,養(yǎng)成了自主獲取知識(shí)的習(xí)慣。

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,為學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件,同時(shí)營(yíng)造出一種和諧、民主、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的整合,可以使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容或無(wú)法觀察到的現(xiàn)象,形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來(lái),加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解,拓展了學(xué)生的知識(shí)面,促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué),不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣,而且有助于優(yōu)化語(yǔ)文的課堂教學(xué),深化學(xué)生的情感活動(dòng),從而大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情。如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一株綻放的花朵,那么信息技術(shù)就是一片錦上添花的綠葉,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的學(xué)習(xí)情境,提高了語(yǔ)文教學(xué)的效果。