劉曉飛

摘要:教師在農(nóng)村的美術課堂教學中應大膽進行探索和創(chuàng)新教學實踐:1.讓學生掌握一定的美術語言,有助于培養(yǎng)學生的情感體驗和表達能力,提高學生的創(chuàng)新意識。2.教師要從課的內(nèi)容中挖掘出具有創(chuàng)新傾向的知識點,然后把這些知識與學生的接受能力結合起來設計課堂教學的全過程。3.教師要鼓勵學生質疑和敢于挑戰(zhàn)權威的勇氣,發(fā)展學生的個性特征,并且要在課堂上營造和諧、平等的學習氣氛,讓學生相信自己具備巨大的創(chuàng)新潛力。4.因材施教,分層次教學,以多種表現(xiàn)形式開展拓展訓練。5.鍛煉學生之間的合作能力。6.理解、尊重和欣賞學生。

關鍵詞:創(chuàng)新思想;美術語言;課堂教學;道德價值觀;創(chuàng)新勇氣

在初中美術教學中,我們總希望學生通過美術學習能具有良好的創(chuàng)新思維能力。因為初中美術課沒有升學壓力,這反而解放了教師被升學束縛的手腳,美術教師可以充分地大展拳腳,緊跟時代的步伐,大膽實踐和創(chuàng)新教學。然而我們要怎樣才能使學生通過學習來提高自身的創(chuàng)新思維和能力呢?

在具體的教學工作中,筆者從幾個方面進行了大膽的探索和創(chuàng)新教學的實踐,下面對內(nèi)容總結如下:

一、基本美術語言的掌握

掌握一定的美術語言是進行美術的創(chuàng)作與評價的前提和基礎,是打開藝術大門的鑰匙。在實踐中教師主要通過課堂教學有意識地引導學生對美術語言的認識與創(chuàng)新運用,讓學生靈活理解和運用相關的美術語言與技能,讓學生樂于參與美術活動,激發(fā)學生的想象力和加強他們的批判、欣賞能力,并使其嘗試以恰當?shù)拿佬g語言進行美術創(chuàng)作和對美術作品大膽地分析評價。在美術創(chuàng)作中引導學生綜合運用,增進其對物質世界和自然現(xiàn)象與美術特質的相互關系的認識,培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新能力。

二、課的內(nèi)容的選擇

“學習的過程應該是個創(chuàng)作的過程,是一個批判、選擇與存疑的過程,課堂教學應當充滿想象,充滿探索性與體驗性”。教師要從課的內(nèi)容中挖掘出具有創(chuàng)新傾向的知識點,然后把這些知識與學生的接受能力結合起來設計課堂教學的全過程。例如我講冀教版七年級上冊的第四課《圖形與聯(lián)想》時,抓住一種事物與另一種事物的聯(lián)系,挖掘出圖形的形態(tài)、特征與聯(lián)想到的事物之間的獨特性、巧妙性作為滲透創(chuàng)新教學的主線索來設計課的結構。

另外,美術課中的一些內(nèi)容可以很自然地與做人的道理聯(lián)系起來,在美術課中可以加入中外積極健康的人文思想,從藝術品的欣賞中挖掘德育素材,如《六君子圖》,六株花木勁挺列直,用來借喻人品的正直;油畫《拾穗者》,作者米勒雖然沒有對三位拾穗者進行正面地刻畫,也沒有做絲毫的美化,但仍然很美,勞動光榮的美德毫無保留的體現(xiàn),是對樸實的勞動者最好的謳歌。因此,教師應將德育貫徹到整個教學活動中去,聯(lián)系實際幫助學生樹立健康的道德價值觀。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新勇氣和創(chuàng)新思維

一切美術作品是創(chuàng)造者思想意識情感的物化,是作者精心的組織和安排,以及對形式具體表現(xiàn)的精心設計和構成。在教學中教師應視學生為主體,教師為主導,鼓勵學生多思多想,標新立異,異想天開,積極主動配合教師,主動參與到教學過程中,讓學生勇于創(chuàng)新,不束縛其頭腦,自由發(fā)揮出自己最大的創(chuàng)造潛能。具備敢于創(chuàng)新的勇氣是創(chuàng)新的前提,沒有個性就沒有創(chuàng)新。這種可貴的氣質或銳氣需要教師發(fā)現(xiàn)和保護。有一次,在學習冀教版七年級下冊《想象與創(chuàng)意》一課時,有這樣一個題目:一只白盤子上面放一只白色的杯子,要同學們拓展想象空間,通過創(chuàng)意使得所做的畫面就如同杯子和盤子之間的親密組合一樣,具有默契的必然聯(lián)系。然而班里好多學生的畫都很普通,有的是花與葉的組合,有的是魚與水的組合,有的是嘴與某食物的組合等等?？墒怯幸环媴s深深地吸引了我,白盤子上畫的是殘草和草根,白杯子上畫的是幾攤牛糞。我當時就覺得很有創(chuàng)意,我向學生們展示了這幅畫。學生們看了有的不理解,有的傻笑,認為他在起哄。那個學生解釋說:“牛吃完草走掉后就是這個樣子啊!”聽到他的解釋,好多學生恍然大悟,點頭的,稱贊的都有。我在班上表揚了他的獨特構思,鼓舞了其他學生挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的勇氣。

四、因材施教,分層次教學,表現(xiàn)形式拓展訓練

世界沒有完全一樣的兩片樹葉,也不會有完全一樣的兩個學生。分層次教學是讓不同層次的學生都有適合的目標,這樣就要求教師對學生的水平要有較全面的了解,并制定出不同層次的要求。比如繪畫中在線條的運用上,我們啟發(fā)學生用線的擴展與重復、重疊與交錯、粗細與輕重、深淺與疏密的不同感覺表現(xiàn)不同的事物,在作業(yè)中也可自行創(chuàng)造線的表現(xiàn)形式。我們還引導學生到生活中去發(fā)現(xiàn)線條語言中的一些基本因素。比如讓學生觀察室內(nèi),可以發(fā)現(xiàn)許多不同的線條與線條組合:粗獷的大結構線條、精致的局部線條、優(yōu)美柔和的起伏線條等等。在各種各樣的線條中,有的疏散、有的密集。還進一步引導學生觀察各種線條是如何結合、交叉在一起的。在學生獨自觀察與感受的基礎上,讓他們按照自己的意愿用線條去進行表現(xiàn),就可以表現(xiàn)出有不同特點的視覺畫面,可以避免學生刻意模仿的痕跡,培養(yǎng)出學生的獨特個性。

五、合作意識的培養(yǎng)

羅丹說得好:“美是無處不在的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！痹诮處煹慕虒W中,引導學生從自然界中獲取靈感很重要,學生能進一步把自然的形象轉化為內(nèi)心的情緒情感體驗,是創(chuàng)作相輔相成的過程。

合作的意識和能力是人才的基本素質,我們的教育要讓學生學會在各個方面與人合作,最終建立起在道義上的有效合作。在美術課中我采取了優(yōu)勢互補的能力訓練,如在講授冀教版七年級下冊《公益招貼畫設計》一課時,在布置作業(yè)的要求里面規(guī)定:可以有幾名同學合作創(chuàng)作,發(fā)揮每個同學的特點,分別參與創(chuàng)意、文字書寫、圖形繪制、色彩搭配的構思和創(chuàng)作。這樣既激發(fā)了他們的創(chuàng)作積極性,又發(fā)揚了每個學生的優(yōu)勢,還鍛煉了他們之間的合作能力。

六、評價的方法

我在教學中積極嘗試和總結出了一套適于美術課作業(yè)的評價方法,不僅能調動學生的積極性,而且讓他們走出了分數(shù)的誤區(qū),有利于學生個性的發(fā)展。方法是:評語法,特別是一些積極有感情色彩的評語特受學生的歡迎。尤其是美術作業(yè)原本就浸透了學生各種情感,有些想象的和抽象的作業(yè)可能畫面效果不是很好,但也可能是學生構圖能力的局限,甚至是因為某些個性的因素使然,教師必須用學生的眼光,才能理解和尊重學生。在看似幼稚雜亂的圖形和線條中發(fā)現(xiàn)他們的才華,體會他們的情感。教師在評價學生作業(yè)時,應該抱著一種充分尊重和信任的態(tài)度,耐心地運用恰當?shù)脑u語寫自己的體會和對學生的期望,這可以起到和學生很好的交流的作用,學生也會更好地改掉錯誤,因為他感到了老師是關切幫助他和尊重欣賞他的。

人類要進步,社會要發(fā)展。在這個瞬息萬變、飛速發(fā)展的年代,我們需要創(chuàng)造,需要想象,需要真正意義上的作品,而非“克隆”,更需要美術教師堅持不懈地努力去探索一條在農(nóng)村美術課堂中最適宜學生發(fā)展創(chuàng)新意識的路。