陳　娟　周海霞

摘要:本文通過對藝術(shù)類高等院校英語教學(xué)面臨的困境進(jìn)行分析,找出其產(chǎn)生的原因,并以此為基礎(chǔ),從學(xué)生、教材、教師、教法等幾個方面,找出解決這一問題的方法。

關(guān)鍵詞:藝術(shù);英語教學(xué);困境;對策

一、藝術(shù)類學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

從2007年9月開始,我們對河北傳媒學(xué)院的300名大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生的入學(xué)成績在60至50分,最高分111分,最低分24分,平均分52.65分,只達(dá)到了總分(150分)的35%。而其他專業(yè)的本科生入學(xué)成績平均分為90.46?？梢娖溆⒄Z水平和普通本科生具有顯著差距,是沒有可比性的,有必要將兩者作為不同的教育對象來實(shí)施教學(xué)。

(一)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性不高,重視度不夠

對于調(diào)查結(jié)果的分析以及課下與學(xué)生交談,我們發(fā)現(xiàn)他們課外用于英語學(xué)習(xí)的時間嚴(yán)重不足,明顯低于大學(xué)英語教學(xué)大綱的要求(6小時/周)。除了正常上課外,課下自習(xí)時間很少。據(jù)觀察,造成這種現(xiàn)象的主要原因來自于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。英語水平稍好的學(xué)生,認(rèn)為自己英語成績在全校已經(jīng)名列前茅了,用不著再學(xué)了,應(yīng)該多花些時間在專業(yè)上。而英語水平差的學(xué)生則認(rèn)為自己中學(xué)已經(jīng)混過來了,反正已考上了大學(xué),就更不用學(xué)了。這樣的想法造成了學(xué)生整體英語學(xué)習(xí)積極性不高,重視度不夠。

(二)教材單一,教學(xué)方法陳舊

河北傳媒學(xué)院2006年以來所用的起點(diǎn)教材為外研社《新視野大學(xué)英語》,這和普通院校的教材是一樣的,不同之處在于學(xué)時、學(xué)期安排不同。一般本科生要求兩年內(nèi)要修完一到四冊書,并要求通過全國大學(xué)英語四級考試,每周7個課時(含聽力);而我校學(xué)生只修完一至四冊的前六單元,每周平均四個學(xué)時,沒有聽力課,不要求通過全國四級考試,只要求參加學(xué)校組織的學(xué)期考試。這種教材,在內(nèi)容安排、課程設(shè)計(jì)上更重視讀寫和學(xué)生的語篇能力。這對于藝術(shù)類學(xué)生來說難度太高了,而且教材內(nèi)容與專業(yè)知識聯(lián)系不緊密。除此之外,在課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),大部分教師仍沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教師是教學(xué)的主體,是知識的傳輸者,而學(xué)生只是知識被動的接受者。

二、藝術(shù)類高等院校英語教學(xué)困境產(chǎn)生的原因

(一)學(xué)生入校前大多數(shù)沒有經(jīng)過正規(guī)的中學(xué)課程學(xué)習(xí)

藝術(shù)類院校的大部分學(xué)生都來自其附中學(xué)?；蛩囆g(shù)類?？茖W(xué)校,這類學(xué)校對文化課重視程度普遍不高,很多學(xué)校不能保證正常的英語教學(xué)。究其原因,是藝術(shù)類高等院校的招生以專業(yè)成績?yōu)闇?zhǔn),高考成績只作為參考。雖然考試不是學(xué)習(xí)的唯一目的,但對于絕大多數(shù)中學(xué)生來說,高考仍然是非常遠(yuǎn)大的目標(biāo),有了這一目標(biāo),學(xué)習(xí)者才有學(xué)習(xí)的動力和動機(jī)。而藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生只注重專業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展,沒有學(xué)習(xí)文化課的動機(jī),更沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,從而造成入學(xué)時普遍英語成績極低、總體成績參差不齊的狀況。

(二)藝術(shù)類院校對英語教學(xué)重視程度不夠

在藝術(shù)類高等學(xué)校的教學(xué)中,專業(yè)課的教學(xué)總是排在首位,英語作為必修課沒有受到應(yīng)有的重視,只被簡單地當(dāng)做公共必修課,忽略了其作為素質(zhì)教育課程的意義,有違目前英語被高度重視的大趨勢。各院校英語教學(xué)的硬件設(shè)施都相對較差。英語教師沒有獨(dú)立的辦公空間,致使各種教學(xué)活動無法正常進(jìn)行。圖書資料不足,資金缺乏,英語教師甚至無法參加相關(guān)的學(xué)術(shù)會議,失去與同行進(jìn)行交流、提高自己教學(xué)水平的機(jī)會。僅有的語音教室設(shè)備陳舊,經(jīng)常影響正常教學(xué),更談不上教學(xué)的多樣性了。

三、藝術(shù)類高等院校英語教學(xué)困境的解決方法

(一)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心是發(fā)揮主觀能動性的前提。作為教師,最關(guān)鍵的問題是要熟悉自己的施教對象,充分掌握學(xué)生的變化情況,針對不同的水平進(jìn)行教學(xué)。一個班中每個學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識基礎(chǔ)及理解能力不一樣,因此,教師要將了解到的情況作必要的記錄,在備課時針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課堂設(shè)計(jì),使每個學(xué)生都有事做,而且都能把他要做的事做好。藝術(shù)類高校的學(xué)生大多數(shù)英語基礎(chǔ)相當(dāng)差,詞匯量少,使他們對學(xué)好英語失去了自信心。對待這樣的學(xué)生教師更要學(xué)會保護(hù)他們的自信心,哪怕學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,都要不失時機(jī)地進(jìn)行肯定。在學(xué)生回答問題后,教師不要簡單地進(jìn)行評價,應(yīng)盡可能延遲評判,給想象騰出自由的場地,以便調(diào)動更多學(xué)生的積極性,這樣,也保護(hù)了學(xué)生的自信心。久而久之,學(xué)生就會消除自卑感,重新樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。

(二)重視非智力因素在英語教學(xué)中的作用

非智力因素是發(fā)揮主觀能動性的基礎(chǔ)。為此,教師要充分調(diào)動非智力因素的作用,尊重學(xué)生的主體意識,使之主動去捕捉、接受、篩選、組合、存儲和轉(zhuǎn)化信息。

(三)優(yōu)化教學(xué)模式,加大多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用,為英語教學(xué)帶來了質(zhì)的飛躍。多媒體能使英語教學(xué)突出形象性,注重感染力,把抽象、枯燥的單詞、短語、語法知識轉(zhuǎn)化成生動活潑的文字、圖像、視頻,使動畫與視聽相結(jié)合,讓學(xué)生的聽覺、視覺同時得到刺激,從而能激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的記憶效率。

(四)活躍第二課堂

在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的同時,教師還需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言氛圍,促進(jìn)他們意志力的形成。教師應(yīng)力求把英語學(xué)習(xí)從課堂向課外延伸,從書本向生活延伸。為此,結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)第二課堂,主要包括英語角、英語無線廣播、英語演講比賽、英語歌曲大賽等,學(xué)生參與其中能更加真切地感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。

(五)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)方法是發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的根本。教師在教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,比如鼓勵學(xué)生在大多數(shù)場合下查字典以擴(kuò)充詞匯量,但在查詞典以前,要求學(xué)生把前言、泛例尤須記住,以節(jié)省日后查的時間。在查字詞時,要記住它的用法,因?yàn)橛⒄Z中一詞多義的現(xiàn)象十分普遍。

總之,在藝術(shù)類高等院校,英語教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)艱苦的工作,各個環(huán)節(jié)缺一不可,教師只有將各種因素緊密結(jié)合起來,才能促使學(xué)生對學(xué)習(xí)有信心、感興趣,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意志力和持久力。只有在這樣的基礎(chǔ)上,學(xué)生的主觀能動性才會充分發(fā)揮出來,英語教學(xué)的效果才能有一定的提高。

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