王淑云

摘要:課堂教學(xué)是傳授知識的主要手段,所以必須要向課堂45分鐘要效益,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)思維方法,提高他們解決問題的能力。

關(guān)鍵詞:效率;激發(fā)興趣;提高能力

如何提高課堂45分鐘的效率,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),一直是我們不斷探索、努力要解決的問題。通過多年的教學(xué)實(shí)踐,我有了點(diǎn)滴體會。

一、重視引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)過程

中學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科,在教學(xué)中如何才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、全面地發(fā)展,并為他們的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢?通過多年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為:在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生參與知識的引出過程和問題的解決過程,知其結(jié)果,還要努力引導(dǎo)學(xué)生掌握自身的學(xué)習(xí)過程,明了問題來源,懂其重要性,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、領(lǐng)會學(xué)習(xí)過程。

任何一種能力或技能都是在學(xué)習(xí)主體參與了相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)后才得以形成和發(fā)展的。學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的掌握,也只有在他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程中才能完成,若離開了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)而去引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,則猶如緣木求魚、無源之水。因此,作為教師要精心組織設(shè)計(jì)教學(xué)過程,引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與新知識建立、問題解決過程中深入領(lǐng)會學(xué)習(xí)過程,讓他們參與到學(xué)習(xí)中來,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、抓住時(shí)機(jī),激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

作為教師首先應(yīng)明白:教學(xué)不是照搬書本,滿堂灌;學(xué)習(xí)不是死記硬背,滿堂抄;理解不是只要記住公式,就能考滿分,練習(xí)不是考記憶力,考的是能力,考試得滿分不是唯一目的,能力的提高才是根本。

部分學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有興趣或興趣不大,是一個(gè)不爭的事實(shí)。如何培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,這也是廣大教師較為頭痛的事。教材中個(gè)別章節(jié)初高中的銜接性差,具有較大的跳躍性,在教學(xué)中應(yīng)注意知識的銜接。例如,在引入函數(shù)的一般概念時(shí),應(yīng)從學(xué)生已學(xué)過的具體函數(shù)(一次函數(shù)、二次函數(shù))和生活中常見的函數(shù)關(guān)系(如氣溫的變化、出租車的計(jì)價(jià))等入手,抽象出一般函數(shù)的概念和性質(zhì),使學(xué)生逐步理解函數(shù)的概念。再如立體幾何內(nèi)容,可以借助長方體模型來直觀演示,以點(diǎn)—線—面為順序展示幾何的發(fā)展過程和幾何的思維方法,從而正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、猜測、驗(yàn)證、交流、概括、證明、應(yīng)用,透過數(shù)學(xué)現(xiàn)象探索規(guī)律,以提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)理解能力。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生發(fā)展

在教學(xué)中,要注意分類討論思想的教學(xué),根據(jù)所研究對象的不同分支,分各種不同的情況予以分析解決。這是一種重要的數(shù)學(xué)思想,同時(shí)也是一種重要的解題策略,它體現(xiàn)了化整為零、積零為整的思想與歸類整理的方法,對培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、邏輯思維能力和綜合能力的提高有很大裨益。在歷年高考試題中對這種思想的考查均占有重要的篇幅。通過這種思想的訓(xùn)練,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,而且還能培養(yǎng)與同伴合作探究的能力。究其成功的原因有以下幾點(diǎn):

一是利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。為此,在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生從生活中收集信息,然后數(shù)學(xué)建模,褪去具體含義再轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)理論,這樣的方式,讓學(xué)生感到既輕松又自然,對理解抽象的數(shù)學(xué)概念也就水到渠成了。

二是采用比較的教學(xué)方法。高中數(shù)學(xué)雖然建立在初中數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上,但相對于初中來講又顯得很抽象,所以在教學(xué)中要時(shí)刻注意與初中數(shù)學(xué)的比較銜接,從具體再到抽象,循序漸進(jìn)、穩(wěn)扎穩(wěn)打,千萬不要急于求成。例如講解集合時(shí),可以從一個(gè)班的同學(xué)、全校所有學(xué)生等形成的集體入手,先使學(xué)生有一具體印象,然后再給出集合的準(zhǔn)確概念,學(xué)生自然而然也就接受了。同時(shí)與初中相關(guān)內(nèi)容做一比較,使學(xué)生在腦海中形成集合的嚴(yán)格定義,深刻認(rèn)識集合。

四、注重合作精神的培養(yǎng),提高教學(xué)效果

高中生思維活躍,但由于年齡的關(guān)系,爭強(qiáng)好勝心非常強(qiáng),所以往往缺乏合作精神,因此我們必須注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,調(diào)動(dòng)所有人的積極性,激發(fā)學(xué)生的潛能。教師不可能強(qiáng)迫學(xué)生做他們不愿意做的事情,試圖強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)總是難以奏效的。那么怎么做才可能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)呢?只有創(chuàng)造條件滿足學(xué)生對歸屬感和影響力的需要,他們才會感到學(xué)習(xí)是有意義的,才會愿意學(xué)習(xí),才能學(xué)得更好。合作學(xué)習(xí)就是要把教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上,使教學(xué)活動(dòng)自然地帶有濃厚的情誼色彩。合作學(xué)習(xí)可以以小組為單位,采用小組成員之間相互交流、互相切磋的方法,創(chuàng)設(shè)既充滿溫情和友愛,又像課外活動(dòng)那樣充滿互助和競賽的環(huán)境。學(xué)生之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要,同時(shí)又通過互相關(guān)心滿足了歸屬的需要。

在實(shí)踐中,我感到教學(xué)中要采取多種形式,開展探究性活動(dòng),通過觀察、猜測、驗(yàn)證、歸納等方法,來提出問題、解決問題,就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂教學(xué)效率。