李 娜 陳會玲

教育心理學告訴我們，學生要有效地學習，不僅要有適當?shù)闹R準備，而且必須具有對知識主動加工的心理傾向；同時，教師的“教”也是影響學生有效學習的重要外部因素。因此，如何通過教師的“教”來吸引學生主動參與學習過程，是提高課堂效率的重要問題。下面就“吸引”這一問題簡述我的一些看法。

一、教師要運用富有情趣的語言

語言是思維的物質(zhì)外殼，也是教師最重要的教學手段，教學語言這一“手段”是任何其它手段所無法替代的。因此，教學語言也是吸引學生主動參與學習的重要的手段。

1.教學語言要人情入境。在語文課堂教學中，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，教師的教學語言如能做到：激動時高昂、激越，悲傷時低沉、凄憐，快樂時活潑、生動，憤怒時怒發(fā)沖冠，則一定能激起學生同樣的情感，使他們的情感不由自主地移人相關(guān)的對象上。這實際上就是使用了心理學上的“移情”原理。

2.教學語言要詼諧幽默。古人言“親其師，信其道”。我們的廣大教師往往是多了一份拘謹，少了一些瀟灑；多了一些威嚴，少了一些親切；多了一些莊重，少了一些幽默。學生和老師之間有了一段太遠的距離感。其實，幾句適時而又恰當?shù)挠哪溨C的語言，往往能收到意想不到的效果。

二、教師要運用合理得體的身體語言

從教學心理學角度說，合理得體地運用身體語言，是正確地采用了“暗示”原理，用好它就能較好地吸引學生主動參與學習。

1.要注意面部表情。教師進了課堂，要努力做到微笑中顯熱情，嚴肅中顯關(guān)愛，給學生以輕松、愉快、機敏、富有朝氣的感覺。只有在一種民主平等、輕松愉快的氣氛中，老師傳遞的信息才易為學生接收，學生才能較積極地參與教學活動。當然，表情要受課文內(nèi)容的制約，基調(diào)低沉的課文，教師自然就不應(yīng)該有微笑了。

2.要注意姿勢和動作。根據(jù)不同的教學內(nèi)容，在講出重點處加深語氣且伴之輕敲桌子，高昂激越處伴之于振臂、昂首的姿態(tài)，輕松愉快處伴之于活潑的眼神和微晃的身體……就一定能產(chǎn)生良好的效果。當然，教師的姿勢和動作要盡量貼切、自然，不要過于夸張，以免給人裝腔作勢之感。

三、教師要創(chuàng)設(shè)良好的活動情境

教學是教與學的雙邊活動，教師的教只有通過學生的學才能起作用。而創(chuàng)設(shè)良好的活動情境，正是吸引學生主動參與學習的重要手段之一。

1.通過恰當?shù)奶釂杹硪l(fā)學生研究興趣，這是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)“問題情境”，要依循學生認知水平，層層設(shè)疑，環(huán)環(huán)緊扣，以吸引學生注意力，刺激學生多多思考，并使學生保持高漲的情緒投入學習。如講《祝?！窌r，諸如“祥林嫂是怎么死的?她好吃懶做、體弱多病嗎?”“為什么勤勞能干、身體強壯的祥林嫂會窮死、餓死、凍死呢?”一連串的問題喚起了學生的好奇心，要解決問題就必須研究教材。

2.教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”、以學生為中心的課堂環(huán)境，營造一種鼓勵學生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍。在課堂上常常會有學生有些奇思妙想，在非惡意情況下都應(yīng)給予肯定。這樣一來就能讓學生感到在課堂上能充分地表達自己的意見，沒有過多的約束，形成了這樣一個氛圍，再難的問題他們都愿意去自主的找答案了。

3.合作競爭，激發(fā)好勝心。長期以來，我們的課堂教學中信息交流只有“師——生”這一渠道。然而，聯(lián)合國教科文組織提出“學會合作”是教育的“四大支柱”之一，因此，如何在課堂教學中適當增加些“生——生”交流這一渠道，讓他們在合作中學習，培養(yǎng)與他人共同學習的能力就成了我們不容回避的課題。這其中，進行學習小組間的互相競爭，激發(fā)學生的好勝心，無疑能吸引學生積極學習。

四、教師要豐富學習內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

多種感官共同參與比單純聽或看接受信息的量要大，效益要高，同時也更能培養(yǎng)學生對學習內(nèi)容的濃厚興趣?，F(xiàn)代教學技術(shù)的飛速發(fā)展，也給我們帶來了這一可能。我們可以通過錄像、多媒體課件等方式來豐富學習材料的呈現(xiàn)方式，化靜為動，化抽象為形象，化單調(diào)為多彩，化封閉為開放。如此，就可能吸引學生更主動地參與到學習過程中，從而提高教學效率。