何　瓊

“寫(xiě)作難,難在腹中空,難寫(xiě)作,作在胡編中”這一打油詩(shī)從某個(gè)側(cè)面反映學(xué)生寫(xiě)作的情緒與痛苦。綜觀學(xué)生習(xí)作之現(xiàn)狀,不會(huì)積累導(dǎo)致素材陳舊雷同,素材不佳導(dǎo)致情感虛假,這是學(xué)生中典型的通病。而導(dǎo)致這些問(wèn)題的最關(guān)鍵點(diǎn)就是沒(méi)素材。因此,如何訓(xùn)練高年段學(xué)生有效收集斟選素材,積累運(yùn)用語(yǔ)言是目前教師訓(xùn)練的重中之重。我經(jīng)常在想能不能尋找化解作文難度、培養(yǎng)語(yǔ)感的一個(gè)簡(jiǎn)單易操作并且行之有效的辦法,為高年段訓(xùn)練作文設(shè)計(jì)一架階梯呢?由此,我想到了借鑒低年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練。就低年級(jí)而言,寫(xiě)話是低年段訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的一種最佳途徑,也是低年段展示寫(xiě)作訓(xùn)練的突出成果。如果僅僅把“寫(xiě)話”當(dāng)成低年段的任務(wù),把它棄之如敝屣,墨守成規(guī),固步自封,那未免太可惜了。咱們不妨試試改良寫(xiě)話的方式,提升寫(xiě)話的深度,廣泛寫(xiě)話的題材。我想,如果運(yùn)用恰當(dāng),也許反而有意想不到的效果,不失為學(xué)生積累的一個(gè)良方。在教學(xué)中我把寫(xiě)話作為積累素材的一個(gè)良方,在教學(xué)中進(jìn)行了大膽的嘗試。

一、夾縫求生,減負(fù)與堅(jiān)持相結(jié)合

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高年級(jí)的“習(xí)作”中有如下要求:養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材。新課標(biāo)隱去“作文”提法。將高年級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練定名為“習(xí)作”,其用意在于進(jìn)一步明確并強(qiáng)調(diào)小學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的性質(zhì)——習(xí)作練筆、學(xué)作文。這對(duì)作文教學(xué)有十分重要的啟示:唯其是“習(xí)作”,所以新大綱才會(huì)在寫(xiě)作內(nèi)容要求上更貼近學(xué)生實(shí)際。強(qiáng)調(diào)“把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)”;唯其是“練筆”,新大綱才會(huì)在淡化文體意識(shí)上做文章,才會(huì)在“篇”的寫(xiě)作上適度降低要求,力圖減輕學(xué)生寫(xiě)作壓力。

的確,高年級(jí)的孩子學(xué)業(yè)的壓力越來(lái)越大,能用在作文上的時(shí)間卻越來(lái)越少,而作文的要求卻越來(lái)越高。作為語(yǔ)文老師的我們,既不能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),又不能放任自流?？蓛H靠每周一次的寫(xiě)作指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能提高孩子的寫(xiě)作水平的?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”,如果沒(méi)有平時(shí)的積淀,沒(méi)有“源頭活水”,怎么可能達(dá)到“清如許”的寫(xiě)作境界呢?于是,寫(xiě)話的練習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。

平時(shí)的教學(xué)中,我和我的作文教學(xué)就學(xué)會(huì)了在夾縫中求生存,反其道而行之,把低年級(jí)的寫(xiě)話運(yùn)用到平時(shí)的作業(yè)中,摒棄以往寫(xiě)日記這個(gè)方法,對(duì)日常習(xí)作作了大膽的嘗試和改革。我要求高年級(jí)的學(xué)生嘗試以寫(xiě)話的形式“每日一段”。結(jié)合平時(shí)的教學(xué),分為“點(diǎn)題”和“自由命題”,兩大內(nèi)容。不求整篇,只要圍繞一個(gè)中心,言之有物即可。

這樣,減輕了孩子寫(xiě)作上的壓力,學(xué)業(yè)的壓力,又能在每日的“寫(xiě)話”鍛煉中,拓展了學(xué)生的思維能力,養(yǎng)成了觀察思考的意識(shí),學(xué)會(huì)積累詞匯和句段的方法,提升文學(xué)素養(yǎng)。

二、形式多樣,點(diǎn)題與開(kāi)放相結(jié)合

實(shí)踐表明:無(wú)論是從學(xué)生感興趣的生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)入手,想方設(shè)法促使興趣“遷移”的做法,還是利用已有的知識(shí)與技能,去影響新知識(shí)學(xué)習(xí)的“知識(shí)”遷移的做法,都是符合兒童心理和認(rèn)知規(guī)律的,有助于學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)和寫(xiě)作能力的提高。因此,教師要善于利用一切機(jī)會(huì),在不加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下,進(jìn)行形式多樣的寫(xiě)話訓(xùn)練。

就我的方法而言,最重要的方法有兩種類型:自由命題和點(diǎn)題。點(diǎn)題主要是針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容,有機(jī)地安排?？梢允俏谋镜倪w移,可以是學(xué)后的感悟,可以是批注與思考,可以對(duì)某種現(xiàn)象談看法,可以是積累與運(yùn)用等等。

另一種是自由命題,小學(xué)生年齡小,對(duì)他們而言,只有感興趣的活動(dòng)才會(huì)積極地、自覺(jué)地去參與,才會(huì)有更為鮮明、深刻的情緒體驗(yàn)。因此,寫(xiě)話要適當(dāng)增加自由命題的內(nèi)容。

世界著名詩(shī)人歌德曾說(shuō):“世界是那樣的廣闊豐富,生活是那樣的豐富多彩……我的全部詩(shī)都是應(yīng)景即興詩(shī),來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中……在這段話中,歌德明確指出了生活是寫(xiě)作的源泉。絢麗多彩的生活,不也正是孩子們濃厚的興趣所在嗎?“綜合實(shí)踐活動(dòng),體育活動(dòng),游戲,電視劇,同學(xué)的小沖突……”每一件事都是真實(shí)而印象深刻的。因此,我鼓勵(lì)孩子圍繞著豐富多彩的生活選題;圍繞著自己的興趣點(diǎn)選題。

由于是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)與事物,他們會(huì)有目的地細(xì)心觀察,認(rèn)真思考。流淌在筆下的也是真實(shí)的情感,真實(shí)的描寫(xiě)。這樣的寫(xiě)話訓(xùn)練,對(duì)培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感,提高作文的選題能力與描寫(xiě)水平起著不可估量的作用。

三、注重引導(dǎo),實(shí)用與訓(xùn)練相結(jié)合

1.日?，嵤?教學(xué)生善觀察

生活是寫(xiě)作材料的源泉,觀察是寫(xiě)作的門(mén)徑,一切外部信息要通過(guò)觀察才能進(jìn)入大腦。只有熱愛(ài)生活并且善于觀察的人,才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫(xiě)的素材,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作愿望。贊可夫說(shuō):“應(yīng)該打開(kāi)窗戶,讓沸騰的社會(huì)生活,奇異的自然現(xiàn)象,映入學(xué)生的腦海,借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的感情。因此,教師特別要利用“寫(xiě)話”的契機(jī),教孩子學(xué)會(huì)觀察。

比如在寫(xiě)《落日云天》一文前,我讓學(xué)生在放學(xué)路上用由遠(yuǎn)而近的順序觀察落日,以把你看時(shí)的想象和感受記錄成一段話。第二天,有的學(xué)生寫(xiě)道“落日繁榮余輝灑滿了樹(shù)梢,透過(guò)葉縫灑在地面上,構(gòu)成了一個(gè)一個(gè)跳動(dòng)的亮點(diǎn)……”有的學(xué)生寫(xiě)道“落日像個(gè)碩大的紅氣球在樓頭跳動(dòng)了幾下,滑進(jìn)了屋檐間的縫隙里,落在馬路上的車上,行人的臉上,一會(huì)便不見(jiàn)了蹤影……”因?yàn)橛辛诉@樣的細(xì)致的觀察和鋪墊,學(xué)生整篇寫(xiě)作的時(shí)候,難度就小了許多,寫(xiě)起來(lái)也得心應(yīng)手。因此,在寫(xiě)話中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,不但能激發(fā)學(xué)生的觀察熱情,更直接的是可以大大提高寫(xiě)作水平。

2.化整為零,教學(xué)生集素材

如果說(shuō)中心是文章的“靈魂”,那么,材料便是文章的“血肉之軀”。中心蘊(yùn)含在具體的材料之中,材料是為表現(xiàn)中心服務(wù)的。因此,學(xué)會(huì)選材是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。因?yàn)楹⒆拥哪挲g特點(diǎn)和生活閱歷的關(guān)系,他們不善于收集材料。往往一到寫(xiě)作文就只能大眼瞪小眼,絞盡腦汁也寫(xiě)不出什么。如何進(jìn)行專門(mén)的選材訓(xùn)練,且又不加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)呢?我還是利用“寫(xiě)話”做文章。

比如,在寫(xiě)《我發(fā)現(xiàn)了》這一文前,我專門(mén)進(jìn)行了選材訓(xùn)練。我就讓學(xué)生留意回家路上以前沒(méi)有注意過(guò)的現(xiàn)象,思考這是不是你的新發(fā)現(xiàn)?并把自己觀察到的現(xiàn)象寫(xiě)成一段話記錄下來(lái)。每天我細(xì)致批閱學(xué)生的“新發(fā)現(xiàn)”。第一天,有部分同學(xué)有發(fā)現(xiàn)。比如“發(fā)現(xiàn)公共汽車和小汽車尾氣不同,公共汽車是黑的,而小汽車幾乎是無(wú)色”。比如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)“人行道兩邊的銀杏樹(shù),有的會(huì)開(kāi)花,有的不會(huì)開(kāi)花”。我大大表?yè)P(yáng)了這些善于觀察發(fā)現(xiàn)的學(xué)生,并且讓所有同學(xué)繼續(xù)發(fā)現(xiàn)。三天下來(lái),每個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)現(xiàn)。而且大部分同學(xué)的“發(fā)現(xiàn)”新穎有趣,還能找到答案。正是由于提前有了素材的收集,學(xué)生真正寫(xiě)《我發(fā)現(xiàn)了》就不再是閉門(mén)造車,而是洋洋灑灑寫(xiě)得極富童趣。這當(dāng)然要?dú)w功與那幾日化整為零的“寫(xiě)話”練習(xí)。

其實(shí)生活中不是缺乏美,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。只有發(fā)現(xiàn)和尋找新穎的材料,才能使文章更貼近生活,更具有時(shí)代氣息,才能夠達(dá)到尋美習(xí)作,以文煉人的目的。

3.深度感悟,教學(xué)生多思考

學(xué)生閱讀作品,本質(zhì)上是通過(guò)解讀文本,解讀作者對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí),最終理解作者對(duì)這個(gè)世界的獨(dú)特觀察、獨(dú)特感受與獨(dú)特思考。當(dāng)學(xué)生面對(duì)一部部作品時(shí),他們實(shí)際上是帶著自己對(duì)這個(gè)世界初步的觀察、感受與思考,帶著自己對(duì)這個(gè)世界樸素的解讀,與另一個(gè)人(作者)進(jìn)行交流,傾聽(tīng)與理解他所表達(dá)的對(duì)這個(gè)世界的另一種觀察、感受與思考。而這樣的思考結(jié)果就是“感悟”。

進(jìn)入高年級(jí),“閱讀感悟”成為一個(gè)學(xué)生最頭疼,卻無(wú)法跨越的溝壑。怎樣才能提高學(xué)生的感悟與表達(dá)感悟的能力呢?我想主要是教給方法和多積累。

比如學(xué)了《生命的林子》,學(xué)生懂得了競(jìng)爭(zhēng)的道理?？墒枪舛@個(gè)道理還不夠,要能表達(dá)出來(lái)而且要有條理、有深度地表達(dá)。我又一次運(yùn)用了寫(xiě)話的魅力。我首先教學(xué)生寫(xiě)這段話的方法:首先提出自己的觀點(diǎn):有競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力,才可能成功。然后,教學(xué)生聯(lián)系文本,剖析文本中的玄奘,然后總結(jié)升華自己的觀點(diǎn)。學(xué)生有了好方法,寫(xiě)任何一篇感悟都有一個(gè)框架,不會(huì)散得找不到邊際。