王如芹

研究性學習是目前教育界人們探討的熱點問題。從20世紀80年代末,德國、法國、美國等國家相繼對“研究性學習”進行了研究。從1996年起,上海、天津、北京等一些有條件的省市,對研究性學習的研究方興未艾。在國內(nèi)外研究性學習研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合我校自身的教學實際,率先嘗試性地在化學活動課中開展了研究性學習。讓學生開展了對“化學與環(huán)境、水污染的研究、酸雨的成因與預(yù)防、利用廢鐵屑制取硫酸亞鐵、自制膠水、自制水果電池”等小課題的研究。通過對這些課題研究,我們收獲很大,受益匪淺。下面就化學活動課中我們是怎樣開展研究性學習、有哪些收獲和意義、獲得哪些成果及研究性學習的功效總結(jié)如下。

一、化學活動課中開展研究性學習的必要性及意義

1.化學活動課具有開展研究性學習的獨特優(yōu)勢。

研究性學習的特點是:重過程、重體驗、重感悟、重參與,具有開放性、實踐性、過程性。要求學生在開放的教學情境中通過多種渠道獲取知識、培養(yǎng)能力。我們認為,化學研究性學習應(yīng)當有三個層次:第一個層次是在化學課堂教學內(nèi)展開;第二個層次是在課堂外(活動課)中展開;第三個層次是跨學科綜合研究性學習。這三個層次各具特色,但目標一致,相互聯(lián)系,逐步推進。但通過實踐筆者認為在第二個層次上開展研究性學習有其自身獨特的優(yōu)勢。因為在化學活動課上開展研究性學習不受正?；瘜W教學進度、教學任務(wù)、教學內(nèi)容、考試等各方面的影響。有很大的靈活性與開放性。這就為學生創(chuàng)設(shè)了開展研究性學習的足夠的時間和空間,而且在化學活動課上學生有很大的自主性和自由度。他們可以根據(jù)自己選定的小課題和實施方案,自主地決定自己的活動去向,不像在化學課堂上教學秩序那么嚴格,他們既可以到圖書室查閱資料,到微機室上網(wǎng)收集資料,還可以走出校門到社區(qū)、工廠、學校走訪調(diào)查、收集信息,還可以到化學實驗室做實驗等,這些都完全符合研究性學習的特點。

2.結(jié)合化學活動課開展研究性學習能夠很好地優(yōu)化活動課教學模式。

在以往的活動課上學生只是簡單地重復(fù)做一些演示實驗,或復(fù)習課堂上的化學基礎(chǔ)知識,學生的積極性也不高。顯然這種傳統(tǒng)的化學活動課教學模式,已完全不能適應(yīng)當前基礎(chǔ)課程改革的需要,不符合現(xiàn)代教學新理念的要求,影響了學生的自主探索、主動探究的精神培養(yǎng),更不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手實踐能力。實踐證明,在活動課上通過開展研究性學習,不僅激發(fā)了學生學習化學的興趣,充分利用了活動課時間,也使學生感悟、體驗到像科學家那樣探究化學知識的過程與獲得成功的快樂,從中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和動手實踐能力,而且95%的學生喜歡這樣上化學活動課。所以在化學活動課上開展研究性學習,對于徹底改變活動課的傳統(tǒng)教學模式,不失為一種行之有效的方法和策略。

3.開展研究性學習是對師范生未來教學工作的職前培訓。

目前基礎(chǔ)教育課程改革正在全面展開,小學的“科學”課及綜合實踐課都要求在新的教學理念下進行,主張引導小學生主動探究,積極滲透研究性學習?，F(xiàn)在師范生通過化學活動課自己進行小課題研究,從而掌握一定的科研方法,每個學生初步學會了怎樣做小課題,怎樣去指導小學生開展研究性學習,所以在活動課中開展研究性學習,是對師范生未來工作的一種熏陶,起到潛移默化的作用。他們將來在指導小學生開展綜合實踐課時則會得心應(yīng)手。因而作為師范學校在活動課中開展研究性學習,對于更好地培養(yǎng)出能勝任小學“科學”課教學及指導學生開展綜合實踐課的科研型、學者型的小學教師是十分必要的。所以在活動課中開展研究性學習是對師范生具有特殊現(xiàn)實意義的職前培訓。這種培訓對師范生而言是一筆難得的“取之不盡,用之不竭”的財富,這筆財富對學生今后的學習、工作、生存都將大有益處。

二、結(jié)合活動課開展化學研究性學習的功效

經(jīng)過一學年化學活動課研究性學習的開展,研究效果十分顯著。

1.探索出了適合我?；瘜W活動課開展研究性學習的一般操作程序;提高了全校師生對化學研究性學習的重要意義的認識水平,增強了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手實踐能力的急迫感,進一步推動了研究性學習在我校各科課堂內(nèi)外的實施。

2.培養(yǎng)了學生科學研究的意識、行為、態(tài)度及價值取向,掌握了基本科學研究的方法。

3.提高了師范生的教學能力,使他們受到了小課題研究方式、方法的訓練,為他們今后從事小學“科學”課教學及綜合實踐活動課的開展打下了堅實的基礎(chǔ)。

4.養(yǎng)成了良好的科學道德、科學態(tài)度和創(chuàng)新意識,初步學會了怎樣做課題,并學會了交流、分享與合作,促進了學生化學科學素質(zhì)的形成。

5.提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題的能力,獲得了過程與成功的的體驗。例如06級3班的張倩同學,選取了“從海帶中提取碘”這一課題,然后自己設(shè)計實驗方案,自己準備藥品、器材,自己實驗,當看到四氯化碳層出現(xiàn)漂亮的紫紅色時,高興萬分,這就是研究性學習的重大收獲。

6.培養(yǎng)和提高了學生學習化學的積極性,調(diào)動了學生的非智力因素,使其養(yǎng)成了良好的探索新知的學習習慣,實現(xiàn)了對學生三維目標的培養(yǎng),增進了學生對社會、自然、社會的了解,鍛煉了學生的意志,開發(fā)了學生的潛能。

7.提高了學生的學業(yè)水平,拓寬了學生的化學知識面,激活了學生的思維和原有知識的儲備。因為在研究性學習中,充分確立了學生的主體地位,學生自己選課題、搜集材料、自己撰寫論文,使學生在研究中學習,在學習中研究,利于配合化學課堂教學,更好地完成化學教學目標。

8.提高了化學老師指導學生開展研究性學習的能力,為進一步實施研究性學習積累了一定的經(jīng)驗。

三、研究成果

筆者結(jié)合課題的研究,撰寫的“利用活動,開展化學研究性學習”一文,在07年10月份全省師范學校化學年會研究性學習成果論文評比中獲一等獎,同時在全國化學教育學會年會上獲得二等獎。學生們分別寫出了20多篇小課題結(jié)題報告和20余篇化學研究性學習小論文,其中有7篇論文在07年10份全省組織的師范生化學研究性學習成果論文評比中,分獲一、二等獎,且筆者獲研究性學習優(yōu)秀輔導教師獎。

總之,研究性學習既是一門新的課程,又是一種全新的求知方式。我們準備今后以更高的要求和標準,更高的起點在化學活動課中開展研究性學習。在對學生興趣的培養(yǎng)、過程的評價和激勵發(fā)展上下功夫,力爭使化學研究性學習開展的有聲有色。